多媒體教學在初中語文教學中的應用分析

摘要：科技的發(fā)展促進著教學工具的不斷改進，為教學水平的提高做出了重大貢獻。在這一背景下多媒體成為當今教學活動中的重要的輔助工具，為教學活動提供了極大的便利。本文對多媒體在初中語文教學中的應用進行分析，主要研究其應用的意義及現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；語文；教學

多媒體教學方式在教學中應用由來已久，隨著科技的不斷進步其應用的意義愈發(fā)突出，應用的方法途徑也越來越廣泛。初中語文教學中應用多媒體教學極大地推動了語文教學水平。多媒體教學為不同的教學方法的應用提供了可能。

一、多媒體教學在初中語文教學中的應用意義

（一）激發(fā)學生興趣，提高教學效率

利用多媒體進行初中語文教學，有利于之教學過程中實現(xiàn)情境式教學，渲染氛圍、創(chuàng)建情境。這有利于改變原有枯燥的課堂氣氛從而提高學生的興趣，集中學生的注意力，進而提高了初中語文的教學效率[1]。

（二）創(chuàng)造課堂氛圍，提高學生理解力

利用多媒體教學方式，有利于營造相應的課堂氛圍，使學生在學習過程中可以自行構(gòu)建相應的畫面，體會文章所表達的意境與情感。這有利于學生在學習過程中更好的體會作者寫作時的環(huán)境氛圍與其自身的情感，提高了學生對文章整體的理解力。

（三）豐富教學內(nèi)容，增加學生知識積累量

利用多媒體教學可以豐富教學內(nèi)容，在教學過程中恰當?shù)囊胂嚓P(guān)的課外知識，有利于豐富課堂內(nèi)容，一定程度上提升學生的興趣。更有利于學生積累相關(guān)的知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、多媒體教學在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀

（一）當前多媒體教學的應用方式

首先，簡介文章背景，創(chuàng)建教學情境。在教學活動正式開始前，先對文章的作者及寫作背景進行簡單的介紹，學生在了解寫作背景后更容易感受文章中相關(guān)情感的表達，提高教學過程中學生對文章的理解力。同時，在教學活動開展前可利用相關(guān)的圖文、音頻等資料的創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。這有利于學生在正式教學過程中注意力更集中，從而提升教學效率。如在講《桃花源記》、《小石潭記》等景觀類文章時，可先播放桃花盛開、清幽山谷類的圖片，這有利于學生在教師講到相應的景物描寫時，構(gòu)建相應的畫面，更容易理解記憶文章的內(nèi)容。在講述魯迅《故鄉(xiāng)》一文時，可以播放《故鄉(xiāng)的云》等思鄉(xiāng)情感極重的歌曲，喧染出思鄉(xiāng)的情感氛圍。

其次，建設(shè)教學框架，突出教學重點。語文的教學內(nèi)容比較繁雜，上下課文章的內(nèi)容可能差距極大，或文章結(jié)構(gòu)復雜不利于學生把握文章的主旨與情感主線。對于設(shè)計任務(wù)較多的文章，理清人物關(guān)系對理解文章具有很大的作用。如九年級語文中《紅樓夢》節(jié)選《香菱學詩》，其中人物關(guān)系錯綜復雜，不利于學生理解文章的重點在哪。利用多媒體構(gòu)建人物關(guān)系圖并構(gòu)建文章的整體框架，有利于學生理清人物關(guān)系，把握文章的主旨從而突出這篇文章的教學重點。

再次，情感滲透，引發(fā)學生情感共鳴。在教學活動中也可利用相關(guān)的音頻，滲透文章中具體的情感，從而引發(fā)學生情感共鳴，更好的把握作者想要透過文章表達的情感。如《海燕》一文，在講解時可以播放有關(guān)海上暴雨將至，海浪翻涌、雷電肆虐場景的影像片段，從而渲染出緊張艱難的環(huán)境氛圍，學生可以更好地理解海燕的樂觀、勇敢的精神[2]。

最后，豐富課堂內(nèi)容，補充相關(guān)信息。在教學活動后，利用多媒體為學生播放相關(guān)的影視內(nèi)容或展示講解相關(guān)的課外知識等，以增加學生的見聞，拓寬學生的視野，積累更多的文學素材。這有利于學生豐富自己的寫作內(nèi)容，從而提高自己的作文水平。

（二）存在的問題

首先，多媒體教學的應用程度存在問題。一方面，部分初中語文課堂上不會利用多媒體教學，是多媒體設(shè)備成為擺設(shè)；另一方面，部分教師過分依賴多媒體教學，不利于提高學生自己思考的能力。其次，多媒體教學的課件準備存在問題。部分教師使用的課件是其他教師準備的或是之前準備的，這就導致課件可能不適合當前學生學習的狀態(tài)。另一方面，課件的內(nèi)容完全是教學中板書的那內(nèi)容，沒有真正的改變傳統(tǒng)的教學方式。

（三）改進建議

首先，語文教師使用多媒體教學方式時必須依據(jù)科學合理的原則，適當?shù)氖褂?，將其與語文課堂教學內(nèi)容合理的結(jié)合到一起。其次，教師在準備課間時必須堅持以下幾方面原則：一是整體性，課件的設(shè)計必須符合教學大綱的整體要求，已完成教學任務(wù)；二是藝術(shù)性，在原有的內(nèi)容上適當增加興趣類內(nèi)容，做到情境式教學，增強課堂氛圍的感染力，以達到教學要求；三年是技術(shù)性，保證課件內(nèi)容清晰、結(jié)構(gòu)合理，學生可以了解課件內(nèi)容與課本知識的間的關(guān)聯(lián)；四是科學性，每節(jié)課的課件都應是教師綜合考慮多方面因素后設(shè)計的，包括課文的教學內(nèi)容，學生的學習狀態(tài)、相關(guān)的背景知識等。

結(jié)論：

在科技發(fā)展的今天多媒體教學已成為教學中重要的輔助教學手段，激發(fā)學生興趣，構(gòu)建教學框架等作用有助于提高初中語文教學水平。隨著科技的進一步發(fā)展，多媒體教學的應用將會在課堂教學中愈發(fā)重要，語文教師必須科學、合理的利用多媒體進行教學，不斷提高語文教學水平。

參考文獻：

[1]趙會昌.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].素質(zhì)教育，2016，（19）：126.

[2]王美英.淺議初中語文教學中多媒體手段的有效應用[J].語文教學通訊，2014，（8）：9-10.

作者簡介：陳罡（1984.11）男，陜西省藍田縣，漢族，二級教師，本科。