小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究

謝小麗

摘要：科技的高速發(fā)展，不僅僅帶動了國民經(jīng)濟(jì)的提高，更是對我國教育事業(yè)提出了越來越高的要求，隨之而來的就是新課改的熱潮涌向了全國各地。在新課改下，教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，進(jìn)行徹底的改革與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在教師的教育模式以及教育思想的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)能力的提升。面對新事物的出現(xiàn)，既讓他們感到慌亂，但是改革的成功，也將會為我國教育事業(yè)畫上璀璨的一筆。本文主要針對新課改要求之下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)方式進(jìn)行探索與研究，力求開放式教學(xué)模式成為新課改下的一顆明珠。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；開放思維；教學(xué)策略

新課改的崛起，宣告一個新的教育時代的來臨。面對新課改提出的各種想法與要求，很多是教師和學(xué)生都聞所未聞的，這對于他們來說，是困難，但更是挑戰(zhàn)。在新課改的要求下，教師積極投身于改革的浪潮之中，帶領(lǐng)學(xué)生，不斷探索，不斷鉆研，終于在一次次的摸索與實驗之中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)取得了一定的勝利。本篇文章從誘導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、合作式教學(xué)，讓學(xué)生勇抒己見、多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開放思維三個方面圍繞小學(xué)生開放式教學(xué)法得到探索與研究進(jìn)行闡述。

一、誘導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

和誘導(dǎo)式教學(xué)形成鮮明對比的是我國傳統(tǒng)教學(xué)的模式，即：教師直接傳授知識，學(xué)生被動接受知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一個主導(dǎo)思想是“教”，過分的注重教師在教學(xué)活動的地位，從而弱化了學(xué)生的存在性。在如今新課改的要求下，打破了只注重教師的教授能力的現(xiàn)象，將學(xué)生的“學(xué)”提升到“教學(xué)”，不僅僅是學(xué)習(xí)，而且還當(dāng)成為“小老師”，多方面進(jìn)行培養(yǎng)。誘導(dǎo)式教學(xué)的一個最大特點就是對學(xué)生思維模式的開發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)教師在新課改的要求下，他們只充當(dāng)引路人的作用，讓學(xué)生自己去修行，他們只負(fù)責(zé)指點迷津。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)圖形的周長和面積時，教師可以設(shè)置一個問題“A學(xué)校準(zhǔn)備在正方形操場周圍每隔1米種植一棵樹，B學(xué)校準(zhǔn)備在圓形操場每隔1米種植一棵樹。已知A、B兩個學(xué)校的操場面積相等且都大于400平方米，問A、B兩個學(xué)校哪個需要的樹種多?！痹诳吹竭@個問題時，教師可以把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，或是幾個人之間互相討論。一方面，讓他們思考教師出這個題目，和本節(jié)學(xué)習(xí)的圖形的周長和面積有什么關(guān)系，要解答這個問題應(yīng)該從什么地方入手呢？另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生，面積相等，可以假設(shè)一個面積，可以算出兩個圖形的邊長，然后步步緊扣問題要求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的美，解出問題的答案。

二、合作式教學(xué)，讓學(xué)生勇抒己見

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)活動中越來越普遍了，但是它的作用卻有增無減。對于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是一件很容易接受的學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生所處的環(huán)境和年齡段，幾個人一塊完成一道題對于他們來說是一件很高興的事情，這充分說明了合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性。但是，在合作教學(xué)過程中，教師要特別注意，合作的目的是為了然每一各學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，每個人發(fā)表自己的看法，既可以將一道題從各個角度思考，解出最后的答案，又可以讓同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，切勿將合作學(xué)習(xí)當(dāng)做逃避的一個手段，有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，過分依賴他人，自己不加以思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去了它本質(zhì)的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要隨時監(jiān)督，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。合作的旨意為了培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的意思，同時開發(fā)學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維。

三、多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開放思維

多元化教學(xué)模式主要是針對教師和學(xué)生提出的令一個挑戰(zhàn)，它的主要目的是為了針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師在新課改的熏陶下，提出豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。多元化的教學(xué)模式，主要優(yōu)點在于一是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，從不同角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生開放的思維模式有了一定程度的鍛煉與提高；二是多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對知識的理解更加透徹，對知識的印象更加深刻；三是多元化的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，才會想方設(shè)法的學(xué)好它，這才是成就學(xué)生開放思維的一個渠道。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見的多元化的教學(xué)模式就是一題多解的模式，教師在選擇問題時要有針對性，學(xué)生在思考問題時，膽子要大，思維要開放，善于從不同角度解決問題。在尋求一題多解的過程中，要充分結(jié)合數(shù)學(xué)的特征：靈活性、數(shù)形結(jié)合、逆向思維等，從各個方面沖擊。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是一門靈活、充滿魅力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個很歡快的過程。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，開放思維的培養(yǎng)是非常重要的，要求教師和學(xué)生要積極在新課改的潮流中，尋找出適合自身的方式，讓數(shù)學(xué)的魅力在開放思維下綻放的更加徹底。同時，也讓數(shù)學(xué)成為鍛煉小學(xué)生開放思維的磨刀石。

參考文獻(xiàn)：

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