淺談如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

熊斌

摘要：低年級(jí)應(yīng)用題是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，其中最主要的是簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)。由于小學(xué)生的抽象概括能力較差，大多以形象思維為主，只有對(duì)具體的材料感知到一定程度才開始抽象概括。因此，有些學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)過的就得心應(yīng)手地做出來，稍加改動(dòng)就無從下手。要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)的基本理念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)作一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；應(yīng)用題；思維能力

一、消除小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，消除小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題的心理障礙，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系起來，通過將現(xiàn)行教材中枯燥的應(yīng)用題還原為取之于小學(xué)生生活實(shí)際，有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活“的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，小學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)又讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

二、重視解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

應(yīng)用題之所以難學(xué)，問題本身比較復(fù)雜是其中的一個(gè)原因，但更多的是解題思路缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練，使許多小學(xué)生感到問題無從下手，不知道怎樣去想，從何處開始去想，所以我們要重視小學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，找到觖題的方法和途徑，提高觖題的能力。而小學(xué)生解題能力的提高決不是一朝一夕的事情，這就需要一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。首先，要多讀題，通過讀題，使小學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道講的是一件什么事，然后讓低年級(jí)小學(xué)生知道哪些是條件，哪些是問題，知道問題和條件之間有什么關(guān)系，從而通過分析、綜合，找到解題的方法和途徑。一般可以采用以下方式1.看圖說說圖上的主要意思；2.提問題的練習(xí)；3.要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述；這是一個(gè)長期的過程，必須及早培養(yǎng)訓(xùn)練4.看圖編習(xí)題；5.發(fā)散思維訓(xùn)練；6.對(duì)比訓(xùn)練等針對(duì)性的訓(xùn)練。人們是借助語言來思維的。教師就要要求小學(xué)生將外部動(dòng)作內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，用自己的語言表述出自己的思維活動(dòng)，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生智力活動(dòng)的形成是從外部言語到內(nèi)部言語的這個(gè)特點(diǎn)，用內(nèi)部言語進(jìn)行思維的過程，使小學(xué)生解題思路過程化，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練小學(xué)生的解題方法和解題思路是培養(yǎng)小學(xué)生解應(yīng)用題能力的一種有效的途徑。

三、早期鋪墊，適當(dāng)滲透

一年級(jí)的應(yīng)用題要從看圖說話和看圖計(jì)算→圖畫表示的應(yīng)用題→有圖有文字的應(yīng)用題→文字應(yīng)用題的過度。我認(rèn)為可分為三個(gè)階段：

1、看圖寫算式和看圖說話。這個(gè)階段，教師要善于誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)。例如：我在教學(xué)《5以內(nèi)的加減》時(shí)，出示主題，先讓小學(xué)生說說圖上的主要意思：有3個(gè)小朋友在澆花，有2個(gè)小朋友在拎水。這時(shí)就需要老師引導(dǎo)小學(xué)生把話說完整：有3個(gè)小朋友在澆花，有2個(gè)小朋友拎著水走過來，一共有多少個(gè)小朋友？讓小學(xué)生說一說，但有很多小學(xué)生在說第三句話時(shí)會(huì)這樣說；“一共有5個(gè)小朋友?！?，這時(shí)就要小學(xué)生多跟教師說幾遍正確的說法，讓小學(xué)生逐步熟悉題目中的數(shù)量關(guān)系。

2、準(zhǔn)備階段，就是在教學(xué)圖畫表示的應(yīng)用題時(shí)開始準(zhǔn)備。先讓學(xué)生說說這張圖他們的怎樣理解的，然后教師幫小學(xué)生理解題意并了解題目中告訴了我們什么，求什么.再讓小學(xué)生敘述完整：“左邊有4個(gè)圓，右邊有1個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？”初步孕伏簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)了小學(xué)生收集有用信息和處理信息的能力，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)加減法的含義確定應(yīng)用題計(jì)算的方法，然后列式計(jì)算，以培養(yǎng)小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

3、過渡階段。就是教學(xué)有圖有文字的應(yīng)用題。要引導(dǎo)小學(xué)生懂得“已知條件”和“問題”等數(shù)學(xué)術(shù)語，進(jìn)一步了解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)已知條件和問題之間的并系，聯(lián)系加法和減法的含義確定用什么方法計(jì)算，從而為以后學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

四、學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析和訓(xùn)練

應(yīng)用題教學(xué)的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定的，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要前提就是要理解題意，即審題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)，掌握題中講的是一件什么事？弄清題中給的是哪些條件？要求的是哪些問題是什么？讓小學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考題中的數(shù)量關(guān)系。理解數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和已知數(shù)量，已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)，要重視教給小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生用自己的語言敘述，把自己的想象加入到應(yīng)用題情節(jié)中，去理解。

五、重視操作活動(dòng)，讓小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，我們可以讓小學(xué)生充分利用想、擺、畫、說等方法，參與知識(shí)形成的過程。例如：在教學(xué)兩數(shù)比多比少的應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)生可以充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，豐富小學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在操作中感知了解。畫一畫，擺一擺，讓小學(xué)生體會(huì)到“同樣多”的部分，體會(huì)到較大數(shù)可以分成兩部分，一部分和較小數(shù)一樣多，另一部分是比較小數(shù)多出來的，這樣就為學(xué)習(xí)相差關(guān)系應(yīng)用題作了鋪墊，為解答思路打下基礎(chǔ)。

六、幫助小學(xué)生掌握正確的習(xí)慣

在低年級(jí)開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)小學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查和寫好答案的習(xí)慣。在教學(xué)中，有的小學(xué)生不重視寫答案，問問他，他的想法是對(duì)的，但答案不對(duì)。其實(shí)，答案實(shí)際上是很重要，是一件事情的結(jié)束。我們做事要有好的開端，也得有好的結(jié)果，那才是一件完整的事。不僅要使小學(xué)生重視檢查，還要讓小學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

總之，低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，直接影響以后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此，必須從基礎(chǔ)抓起，做好低年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)。