高職英語信息化教學模式

張冀

【摘 要】信息化教學是在信息技術(shù)背景之下誕生的創(chuàng)新型教學模式，應(yīng)用信息技術(shù)促使高職英語課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合在一起，是高職英語教學領(lǐng)域當中十分有效的改革方法之一，這種教學模式實際應(yīng)用的過程當中，可以培養(yǎng)出來滿足信息化社會實際要求的人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語；信息化教學；應(yīng)用；分析；問題

一、問題研究背景及意義

高職英語信息化教學指代的是，高職院校將自身實際教學要求作為出發(fā)點，在高職英語行業(yè)化教學領(lǐng)域中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)理論以及相應(yīng)信息技術(shù)措施的教學模式，比方說在高職英語教學過程當中，會使用到計算機、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代電子信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)和高職英語課程有效整合在一起的基礎(chǔ)上，可以讓高職學生的英語學習渠道變得更為廣泛一些，也可以將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，從而也就可以讓學生的英語學習能力以及信息實踐能力得到大幅度提升，逐步培養(yǎng)高職學生的英語學習興趣。日后高職院校英語學習模式改革工作進行的過程當中，英語教學信息化應(yīng)當?shù)玫匠浞值刂匾暎员阌诳梢宰尭呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的學生，滿足我國社會提出的實際要求。

二、高職英語信息化教學模式的含義及理論基礎(chǔ)

（一）高職英語信息化教學模式的含義

高職英語信息化教學模式其實在教育信息化的背景之下構(gòu)建出來的一種創(chuàng)新型教學模式，是通過網(wǎng)絡(luò)完成信息傳輸并對學生接收到的信息進行處理再理解的一個心理流程。在有效性比較強的信息化教學平臺當中，充分的對信息教學媒體與信息資源進行調(diào)度，以便于可以將教學活動妥善完成，和傳統(tǒng)型英語教學模式進行相互比較，學生在課堂教學過程中的主體地位得到了認可，學生除去可以在英語課堂當中接收到相關(guān)的知識信息之外，也可以自主完成知識框架構(gòu)建工作，而不會填鴨式的強行完成知識灌輸工作。在這種教學模式實際應(yīng)用的過程當中，教師在課堂教學領(lǐng)域當中的形象不再是對一切事物主導(dǎo)，而是會在學生自主學習的過程當中進行引導(dǎo)。站在教學環(huán)境與教學資源的角度上進行分析，高職英語信息化教學模式實際應(yīng)用的過程當中，學生的主體地位會得到充分地重視。信息化教學模式實際應(yīng)用的過程當中，需要讓學生在教師的引導(dǎo)之下，將自身的自主學習能力充分展現(xiàn)出來，以便于可以讓學生在課余時間自主獲取相應(yīng)的知識信息。

（二）高職英語信息化教學模式的理論基礎(chǔ)

高職英語信息化教學模式的理論基礎(chǔ)其實是以人為本的教育理論，以人為本的教學觀念實際應(yīng)用的過程當中，重視的是教學流程當中將學生當成是獨立的個體，學生應(yīng)當具備獨立的思想意識以及情感需求，各個學生的學習能力、組織能力以及思維模式各不相同。因此英語教學過程當中，應(yīng)當將學生放置在中心地位上，教育其實是讓學生了解到怎樣學習，尤其是持續(xù)的學習，讓學習模式具備一定個人意義，促使一個人得到長期發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用速度得到大幅度提升的背景之下，我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士逐漸對建構(gòu)主義學習理論形成較為深入的認識，建構(gòu)主義學習理論的內(nèi)含是，知識其實并不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定情境也就是社會文化背景之下，憑借他人的幫助，應(yīng)用必要的學習資源，并使用意義建構(gòu)方法獲取的。高職英語信息化教學模式其實是在高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，學習的主體是學生，英語知識并不是讓教師進行單方面的傳授，而是讓學生在既定的文化背景之下，在教師的引導(dǎo)及幫助之下，在網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺提供的支持之下，使用自主建構(gòu)的方法獲取的。學生具備自主學習能力，教師在教學的過程當中需要對學生進行必要的引導(dǎo)與組織，以便于可以讓學生的英語自主學習能力得到大幅度提升。

三、信息化教學模式在高職英語教學領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）信息化教學模式在聽力教學中的應(yīng)用

U盤、光盤以及移動硬盤等儲存介質(zhì)的容量非常大，攜帶也比較簡單，可以在聽力材料儲存的過程中應(yīng)用。因此在教學工作進行的過程當中，教師不再會受到教材內(nèi)容的限制，可以依據(jù)自己儲存的資料，讓學生充分感受正式的英語發(fā)音，以便于可以讓學生的英語聽力水平得到大幅度提升。

軟件和網(wǎng)絡(luò)聽力資源十分豐富，高職英語教師可以依據(jù)實際教學要求選擇出來適應(yīng)性比較強的英語聽力材料，并使用這些材料完成練習活動，軟件實際應(yīng)用的過程當中會自發(fā)的對正誤進行判斷，因此學生可以在反復(fù)練習的過程當中切實提升自身的英語水平。

使用多媒體計算機來播放聽力材料，這種方法實際應(yīng)用的過程當中，可以將文字、圖像以及聲音相互融合在一起，因此可以讓聽力活動的形象性得到大幅度提升，從而也就可以將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來，促使學生的英語聽力水平得到大幅度提升。

（二）信息化教學在口語教學領(lǐng)域中的應(yīng)用

人機對話，學生可以應(yīng)用軟件來對自身的語音及語調(diào)進行訓練，學生可以使用聽筒來模仿計算機當中播放的內(nèi)容，而后再讓計算機進行反饋，從而也就可以在練習的過程當中提升自身的英語口語能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中的交談，學生在教師的引導(dǎo)之下，將自身的語言水平及愛好作為依據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)當中選擇適應(yīng)性比較強的交談內(nèi)容及交談對象，從而也就可以讓自身的英語學習經(jīng)驗變得更為豐富一些。

（三）信息化教學模式在閱讀教學中的應(yīng)用

充分應(yīng)用多媒體課件以及激光翻頁筆，充分提升閱讀教學質(zhì)量，多媒體介質(zhì)實際應(yīng)用的過程當中，可以在課堂教學時間不發(fā)生任何變化的基礎(chǔ)上，讓課堂教學的容量得到大幅度提升，多媒體教學課件可以將圖像、聲音以及動畫充分整合起來，在實際教學的過程當中，通過對學生各個感官進行觸動，將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀是高職學生一定需要掌握住的一項能力，在提升學生英語閱讀能力之后，有助于讓學生的英語學習水平得到全面提升。在閱讀教學領(lǐng)域當中應(yīng)用信息化教學模式，可以讓課堂教學氛圍變得十分活躍，從而也就可以讓課堂教學質(zhì)量得到大幅度提升。

參考文獻：

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