基于移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的研學(xué)旅行模式探索

鄭建英

摘要：針對(duì)當(dāng)下研學(xué)旅行實(shí)踐中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)制不完善、安全保障不規(guī)范、學(xué)習(xí)成效不顯著等問(wèn)題，蘇州市吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)?；谝苿?dòng)物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)整合區(qū)域資源、組織先導(dǎo)學(xué)習(xí)、延展學(xué)習(xí)時(shí)間、創(chuàng)新安保模式等方式，建構(gòu)和實(shí)施了新型研學(xué)旅行模式，有效增強(qiáng)了實(shí)踐育人的效果。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行；移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)；運(yùn)行模式

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）06A-0040-04

研學(xué)旅行則是指由學(xué)校組織、學(xué)生參與的，以學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、培養(yǎng)人格為主要目的的校外考察活動(dòng)[1]。開(kāi)展研學(xué)旅行，對(duì)于全面推動(dòng)素質(zhì)教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要價(jià)值[2]。2006年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》要求：“十一五”期間要實(shí)現(xiàn)每個(gè)城區(qū)、縣（市）都有一所綜合性、多功能的未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所。為落實(shí)這一要求，蘇州市政府投資6000多萬(wàn)元建立了吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校，于2011年9月正式投入運(yùn)行，旨在推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)研學(xué)旅行，致力于為吳中區(qū)全區(qū)中小學(xué)校乃至蘇州市中小學(xué)校開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)提供適宜的實(shí)踐場(chǎng)所。

一、移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)背景下的研學(xué)旅行模式創(chuàng)新

自2013年教育部下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的函》以來(lái)，各地積極探索開(kāi)展研學(xué)旅行實(shí)踐，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，積累了有益經(jīng)驗(yàn)。但一些地區(qū)在推進(jìn)研學(xué)旅行工作過(guò)程中，存在學(xué)習(xí)機(jī)制不完善、安全保障不規(guī)范、學(xué)習(xí)成效不顯著等問(wèn)題，制約了研學(xué)旅行的有效開(kāi)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育信息化不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)為信息技術(shù)教育帶來(lái)了新的生機(jī)，對(duì)學(xué)校教育改革提出了新的要求，迫切要求研學(xué)旅行進(jìn)行模式創(chuàng)新。

物聯(lián)網(wǎng)是指能夠使事物互相連接的互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展出來(lái)的一種網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了物品之間的信息交換與通信，并將物品整合到互聯(lián)網(wǎng)中來(lái)，使用者能夠獲得實(shí)時(shí)反饋信息，并與之進(jìn)行有效的互動(dòng)[3]。移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)有助于在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立新型的研學(xué)實(shí)踐模式和安保模式，提高學(xué)生的研學(xué)成效和水平。在此背景下，吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校積極引入移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)，探索網(wǎng)絡(luò)信息與研學(xué)旅行相融合的運(yùn)作機(jī)制和內(nèi)在機(jī)理，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的研學(xué)旅行模式構(gòu)建

（一）整合區(qū)域資源，創(chuàng)新研學(xué)旅行模式

吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校結(jié)合政策的要求以及地方的特色資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立以“智慧研學(xué)”為主題的研學(xué)旅行體系，開(kāi)展包括“智慧研學(xué)·校園”“智慧研學(xué)·西山”“智慧研學(xué)·吳中”的三期規(guī)劃建設(shè)，分階段、分步驟地開(kāi)展研學(xué)旅行基地建設(shè)工作，致力于打造“研學(xué)吳中”“智慧吳中”的創(chuàng)新型綜合實(shí)踐研學(xué)旅行模式。在此基礎(chǔ)上，引入物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，在立足學(xué)校實(shí)體資源的基礎(chǔ)上，搭建智慧研學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)信息查詢、資源整合、協(xié)作共享等手段，推進(jìn)研學(xué)旅行全過(guò)程、全方位的信息管理，以構(gòu)建研學(xué)旅行的信息共享機(jī)制。

在移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的支撐下，學(xué)校創(chuàng)新區(qū)域研學(xué)旅行模式，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，整合區(qū)域內(nèi)研學(xué)旅行資源，建構(gòu)“1+N”的區(qū)域研學(xué)旅行格局，打造立足吳中區(qū)，面向蘇州、江蘇乃至全國(guó)的中小學(xué)研學(xué)示范基地。其中，“1”是指建設(shè)1個(gè)研學(xué)旅行的核心基地，即吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校?！癗”是指輻射影響若干研學(xué)旅行試點(diǎn)學(xué)校，如吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)、吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)、吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。通過(guò)智慧研學(xué)信息平臺(tái)推動(dòng)不同區(qū)域之間、不同基地之間、不同學(xué)校之間的互動(dòng)交流，從而提升研學(xué)旅行活動(dòng)的服務(wù)能力[4]。該研學(xué)旅行模式同時(shí)也推動(dòng)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，成為吳中區(qū)全地域旅游的重要內(nèi)容，有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）組織先導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)研學(xué)旅行興趣

為增強(qiáng)研學(xué)旅行活動(dòng)的效果，學(xué)校在智慧研學(xué)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建先導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，預(yù)先把研學(xué)旅行的課程安排、方案規(guī)劃、考核要求等內(nèi)容上傳到系統(tǒng)中。學(xué)生可以在進(jìn)入實(shí)踐基地、開(kāi)展研學(xué)旅行之前，利用所在學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)登錄“智慧研學(xué)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”，進(jìn)入先導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以了解研學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)研學(xué)興趣，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升研學(xué)旅行活動(dòng)的水平。

建設(shè)先導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實(shí)施研學(xué)旅行的基礎(chǔ)支撐和前提條件，有助于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，更新教育觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，具有人本性、選擇性、個(gè)性化和生成性等顯著特點(diǎn)。學(xué)是本源性和目的性的存在[5]。先導(dǎo)學(xué)習(xí)模式促使教學(xué)方式從先教后學(xué)轉(zhuǎn)向先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)為中心[6]，構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生自主參與研學(xué)旅行的積極性。移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)既為這一轉(zhuǎn)向提供了外在動(dòng)力支持，又豐富了研學(xué)旅行的內(nèi)涵。先導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的多樣化的資源為學(xué)生提供了具有適切性、生動(dòng)性的選擇，激發(fā)了學(xué)生的研學(xué)旅行興趣。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)先導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)進(jìn)行前期準(zhǔn)備，也可以通過(guò)先導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)向?qū)嵺`基地反饋建議和評(píng)價(jià)信息，實(shí)踐基地結(jié)合反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合。

（三）延展研學(xué)時(shí)間，提高研學(xué)旅行效益

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代除了可見(jiàn)的技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)之外，還帶來(lái)了一個(gè)顯著影響，就是改變了人們使用時(shí)間的方式。當(dāng)前的“泛在學(xué)習(xí)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等無(wú)不注重對(duì)時(shí)間資源的充分挖掘，以爭(zhēng)奪學(xué)生課堂以外的各種自由時(shí)間為目的?！啊涸陔m然是一個(gè)空間概念，但有無(wú)縫、無(wú)時(shí)無(wú)刻的時(shí)間意蘊(yùn)”[7]。

在此背景下，完善的研學(xué)旅行體系也需要重視對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的“泛在”處理，將前置性研學(xué)（即先導(dǎo)學(xué)習(xí)）和延展性研學(xué)（即延展學(xué)習(xí)）相互結(jié)合，以求最大限度地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。延展學(xué)習(xí)借用被嵌入網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間管理工具和教育技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的約束與限制，學(xué)生可自主確定學(xué)習(xí)時(shí)空、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、進(jìn)行學(xué)習(xí)決策，實(shí)現(xiàn)靈活而富有個(gè)性地按需學(xué)習(xí)。一方面，移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促使學(xué)生通過(guò)調(diào)整利用時(shí)間、安排時(shí)間的方式，充分占有時(shí)間。這種通過(guò)有效改變時(shí)間運(yùn)作方式的技術(shù)有助于提高時(shí)間的利用效益。另一方面，移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步放大了教育的共時(shí)性、共空間性的效益。學(xué)校的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)空間將彼此相隔的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們可以不受時(shí)空的影響，隨時(shí)隨地進(jìn)行各種共時(shí)空的互動(dòng)與交流。

學(xué)生的研學(xué)旅行時(shí)間有限，通過(guò)建構(gòu)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研學(xué)旅行模式，可以為學(xué)生研學(xué)旅行的后期延展提供保障，讓研學(xué)旅行活動(dòng)少受時(shí)間和空間的限制，逐步發(fā)展為區(qū)域性多領(lǐng)域、多角度、多主題、多地點(diǎn)的研學(xué)旅行。譬如：吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校于校外建立了名為“新生生農(nóng)場(chǎng)”的活動(dòng)基地，以幫助學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活。學(xué)生在基地可以了解現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，并通過(guò)使用新型的農(nóng)業(yè)技術(shù)在溫控大棚內(nèi)開(kāi)展栽種植物等活動(dòng)。在研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)登錄網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過(guò)視頻繼續(xù)觀測(cè)自己所栽種植物的后續(xù)生長(zhǎng)情況，并隨時(shí)記錄觀察的信息。這一活動(dòng)有效解決了因?yàn)闀r(shí)間、地域等限制而阻礙研學(xué)旅行深度開(kāi)展的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以在研學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)新安保模式，保障研學(xué)旅行安全

教育部等11部委在《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中明確提出，研學(xué)旅行要堅(jiān)持安全第一，建立安全保障機(jī)制，落實(shí)安全保障措施，確保學(xué)生安全。研學(xué)旅行屬于校外集體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與人數(shù)多，校外環(huán)境不可控，其安全風(fēng)險(xiǎn)從一般性的活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)展到餐飲、交通、住宿等更為復(fù)雜的安全問(wèn)題[8]。要順利推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行，需要完善相關(guān)機(jī)制，明確安全保障措施。

自2013年以來(lái)，吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校致力于探索科學(xué)有效的研學(xué)旅行安全保障制度。通過(guò)引進(jìn)移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新安保模式，積極制訂有效的研學(xué)旅行安全保障方案，以期建立完善的安全責(zé)任體系。學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生追蹤監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，以求實(shí)時(shí)采集學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中的生理數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，從而全方位地監(jiān)測(cè)學(xué)生的安全異常。首先，學(xué)校在前期搭建的“智慧研學(xué)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了“物聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)追蹤系統(tǒng)”“學(xué)生實(shí)時(shí)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”“學(xué)生涉險(xiǎn)預(yù)警安全系統(tǒng)”等，建立了安全預(yù)案機(jī)制。其次，在研學(xué)旅行的開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生配備“可穿戴設(shè)備”，對(duì)學(xué)生的心率、血壓等常規(guī)健康參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，并且統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心。系統(tǒng)可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析監(jiān)測(cè)學(xué)生生命體征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康異常即時(shí)預(yù)警。同時(shí)，利用“學(xué)生涉險(xiǎn)預(yù)警安全系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)區(qū)域預(yù)警和學(xué)生行為跟蹤，以期切實(shí)保障活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的人身安全。從而建立起安全預(yù)案在先、全程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的創(chuàng)新型安保模式，通過(guò)相關(guān)人員各司其職，安全措施落實(shí)到位，切實(shí)保障活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全。

傳統(tǒng)的研學(xué)旅行安全保障更多依靠研學(xué)帶隊(duì)人員的分工安排，危險(xiǎn)判斷往往依靠帶隊(duì)人員的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，難以排除所有的安全隱患。相較于傳統(tǒng)安保模式，基于移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的研學(xué)旅行安保模式具有顯著的實(shí)時(shí)性、個(gè)體性、多方位性、滲透性等特點(diǎn)，充分考慮校外活動(dòng)的復(fù)雜性和不可控性，利用移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多方位的滲透性監(jiān)測(cè)，同時(shí)輔以高新技術(shù)設(shè)備，能夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行有針對(duì)性地?cái)?shù)據(jù)采集，保障學(xué)生的人身安全。同時(shí)，該安保模式也有助于獲得所有參與活動(dòng)學(xué)生的在校生活數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有效分析，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)校日常工作的智慧化管理。因此，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)所建立的安保模式，不僅可以在技術(shù)層面加強(qiáng)學(xué)生的安全保障，而且有助于推進(jìn)深度研學(xué)旅行目標(biāo)的達(dá)成。

三、實(shí)施成效及未來(lái)展望

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出：開(kāi)展中小學(xué)生研學(xué)旅行教育活動(dòng)，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。而基于移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的研學(xué)旅行，正是因?yàn)樽⒅鼐€上與線下的有效結(jié)合，從而使得中小學(xué)生的研學(xué)旅行得以科學(xué)、高效、安全地開(kāi)展，促使學(xué)生在研學(xué)旅行的過(guò)程中做到“研中有學(xué)”“學(xué)中有研”。移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)因其形象直觀、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，智慧研學(xué)信息平臺(tái)可通過(guò)向?qū)W生展示豐富的相關(guān)知識(shí)資源，有效拓寬了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。此外，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)改變了教育時(shí)間的利用方式，改變了教育的共時(shí)性和即時(shí)性特點(diǎn)，有效地解決了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用問(wèn)題[9]。使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，獲取更多的自由時(shí)間支配權(quán)，從而全方位地提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)，積極探索和構(gòu)建新型研學(xué)旅行模式，也有助于提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施質(zhì)量及水平，可以為其他學(xué)校開(kāi)展相關(guān)研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供參考和借鑒，成為具有良好示范帶動(dòng)作用的研學(xué)旅行基地。

中小學(xué)生研學(xué)旅行是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代選擇，是實(shí)施素質(zhì)教育的全新方式，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校將繼續(xù)探索更全面的研學(xué)旅行信息化實(shí)施模式，包括推進(jìn)實(shí)施策略跟進(jìn)研究、后續(xù)改進(jìn)研究；探索配套的制度體系，為移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)與研學(xué)旅行的深度融合創(chuàng)造良好的支持性環(huán)境；探索一套行之有效的考核機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，保障研學(xué)旅行的活動(dòng)質(zhì)量[10]；倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上豐富評(píng)價(jià)主體，完善評(píng)價(jià)機(jī)制[11]；通過(guò)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，構(gòu)建研學(xué)旅行的宣傳激勵(lì)機(jī)制，以期構(gòu)建學(xué)校與信息技術(shù)、學(xué)校與基地、學(xué)校與社會(huì)之間緊密合作和共同育人的新格局。

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責(zé)任編輯：楊孝如

Exploration of Study Tour Mode Based on the Internet of Things

Zheng Jianying

（Wuzhong Comprehensive Practice School， Suzhou 215111， China）

Abstract： In view of problems with current study tour practice such as imperfect learning mechanism， non-standard security protection and low learning efficiency， our school constructs information net platform on the basis of the Internet of things， and by integrating regional resources， organizing guiding learning， extending learning time and creating protection modes we have constructed and implemented new modes of study tour， effectively promoting the efficiency of practical education.

Key words： study tour； the Internet of things； operational mode