建構(gòu)體系：架起職校生夢(mèng)圓大學(xué)的金色橋梁

宋俊蘇

摘要：近年來(lái)，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與鹽城師范學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職銜接3+4項(xiàng)目合作，構(gòu)建了比較科學(xué)的人才培養(yǎng)縱向貫通體系、課程體系、教學(xué)質(zhì)量保證體系、實(shí)踐教學(xué)體系。項(xiàng)目合作取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)；“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）06C-0050-04

近幾年來(lái)，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鹽城生物高職校）與鹽城師范學(xué)院于2013年秋學(xué)期開(kāi)始計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職銜接3+4項(xiàng)目合作，并針對(duì)中職階段技能型人才培養(yǎng)如何過(guò)渡到本科階段工程技術(shù)型人才培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在江蘇省教育廳、鹽城師范學(xué)院、鹽城市教育局的大力指導(dǎo)和支持下，試點(diǎn)項(xiàng)目正在穩(wěn)步推進(jìn)，項(xiàng)目管理嚴(yán)格規(guī)范，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近日，2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的35名學(xué)生順利通過(guò)升學(xué)考核，升入鹽城師范學(xué)院本科階段數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)啟人生大學(xué)夢(mèng)想新的征程。

一、建構(gòu)系統(tǒng)性、遞進(jìn)式職業(yè)能力的人才培養(yǎng)縱向貫通體系

鹽城生物高職校根據(jù)省、市教育行政部門(mén)有關(guān)要求以及本科牽頭院校的培養(yǎng)思路，積極開(kāi)展廣泛的市場(chǎng)調(diào)研工作，先后組織多批教師深入到江蘇華恒兄弟動(dòng)漫制作有限公司等企業(yè)行業(yè)開(kāi)展調(diào)研，邀請(qǐng)本科牽頭學(xué)院的院長(zhǎng)、系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)專(zhuān)家多次來(lái)校研討人才培養(yǎng)方案，制定了“七年一貫制”的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)組織專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員對(duì)其進(jìn)行論證，形成一屆一案，并根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)修正。

根據(jù)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案，項(xiàng)目實(shí)施分為兩個(gè)階段培養(yǎng)，在三年制中職階段，以公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構(gòu)成中職階段的課程體系結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、德育、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、化學(xué)（物理）等7門(mén)課程，占總課時(shí)數(shù)的60%；專(zhuān)業(yè)技能課程分專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程各3—4門(mén)，兩模塊課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的30%；專(zhuān)業(yè)拓展課程2—3門(mén)和技能訓(xùn)練占總課時(shí)數(shù)的10%。推行三證書(shū)制度，三證書(shū)即計(jì)算機(jī)一級(jí)B證書(shū)、英語(yǔ)二級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。同時(shí)，在校內(nèi)積極實(shí)施校內(nèi)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力項(xiàng)目測(cè)試，共設(shè)10項(xiàng)，其中綜合素質(zhì)5項(xiàng)、專(zhuān)業(yè)能力5項(xiàng)，考核通過(guò)后方可參加畢業(yè)考試。

通過(guò)實(shí)踐，對(duì)中高職銜接數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力內(nèi)涵進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，并根據(jù)兩個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，確立中高職銜接項(xiàng)目數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通用職業(yè)能力為支撐，崗位技術(shù)能力為核心，創(chuàng)新發(fā)展能力為終結(jié)目標(biāo)的系統(tǒng)性、遞進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

二、建構(gòu)“2平臺(tái)+3模塊+4維度”的課程體系

學(xué)校與項(xiàng)目合作方共同依據(jù)職業(yè)崗位能力目標(biāo)，融入“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）工程教育理念，設(shè)置中職與本科兩個(gè)階段平臺(tái)，策劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)三個(gè)崗位模塊，就業(yè)崗位群、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、課程模塊、職業(yè)水平證書(shū)四個(gè)維度的課程體系結(jié)構(gòu)，成為指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)施工作的依據(jù)。課程建設(shè)的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范此項(xiàng)目課程教學(xué)基本要求的重要依據(jù)。德育、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用部頒、省頒課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)兼顧江蘇省普通高校對(duì)口單招文化課考試大綱。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)按照人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由合作院校共同組織制定。2015年初步完成了各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，并在2016年和2017年在制定新一屆人才培養(yǎng)方案時(shí)，與到會(huì)專(zhuān)家一起對(duì)專(zhuān)業(yè)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，使核心課程標(biāo)準(zhǔn)更能突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)確定了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《圖形圖像處理》《網(wǎng)頁(yè)制作》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》6門(mén)核心課程。

課程的實(shí)施嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和分段培養(yǎng)協(xié)議的要求有效組織。課程安排以每周35課時(shí)計(jì)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)貫穿于整個(gè)學(xué)制過(guò)程，并對(duì)各課程提出了教學(xué)總體要求。一是對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)（物理）4門(mén)課程使用職教教材的基礎(chǔ)上作適當(dāng)提升；二是授課老師選擇具有一定高考教學(xué)經(jīng)歷的教師擔(dān)任，經(jīng)驗(yàn)豐富；在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以專(zhuān)業(yè)行業(yè)的職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，以滿足行業(yè)企業(yè)的需求和自身的終身發(fā)展。專(zhuān)業(yè)課教材采用國(guó)編或省編的中等職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃教材，在教學(xué)中，力求體現(xiàn)模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)化和理實(shí)一體化要求組織教學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能課教師安排要求是雙師型教師，有一定技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，另一方面掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的本科段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

通過(guò)“2平臺(tái)+3模塊+4維度”的課程體系的構(gòu)建和教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了中職技能型人才培養(yǎng)向本科工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的有效過(guò)渡。

三、建構(gòu)“項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)、四度四有目標(biāo)、五先五后訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系

在技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校積極利用校內(nèi)工廠校外基地，以項(xiàng)目和任務(wù)引領(lǐng)，以提高態(tài)度、精度、難度、速度和有師傅、有課題、有作品、有考核為訓(xùn)練目標(biāo)，按照先理論后實(shí)踐、先分析后動(dòng)手、先反思后重復(fù)、先模仿后設(shè)計(jì)、先自評(píng)后互評(píng)的訓(xùn)練模式，建立以能力發(fā)展為核心，老師、師傅、學(xué)生、企業(yè)參與的多元評(píng)價(jià)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為技能型人才培養(yǎng)向工程技術(shù)型人才培養(yǎng)有效過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。

四、建構(gòu)“五五”教學(xué)質(zhì)量保證體系

1.建立五個(gè)系統(tǒng)的組織體系。學(xué)校會(huì)同鹽城師范學(xué)院、鹽城市教育局、企業(yè)、家長(zhǎng)，建立起學(xué)校-學(xué)院-政府-企業(yè)-家長(zhǎng)五方協(xié)同育人組織，定期召開(kāi)研討會(huì)、項(xiàng)目推進(jìn)協(xié)調(diào)會(huì)。五方協(xié)同，各自側(cè)重，合理銜接。

2.制定五個(gè)層面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面開(kāi)展研究，分別制定質(zhì)量管理和考核標(biāo)準(zhǔn)，并形成各自系統(tǒng)的工作規(guī)范。年度由牽頭部門(mén)負(fù)責(zé)完成五個(gè)層面的自我診改報(bào)告，相關(guān)部門(mén)協(xié)同配合，教師全程參與。

3.形成五個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程。根據(jù)內(nèi)部質(zhì)量保證運(yùn)行系統(tǒng)，形成教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作五個(gè)工作流程：制定人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)→過(guò)程實(shí)施、預(yù)警、監(jiān)控→數(shù)據(jù)分析診斷、形成自我診改報(bào)告→發(fā)布質(zhì)量分析報(bào)告，征求相關(guān)利益方意見(jiàn)→修改診改方案，進(jìn)行新一輪診改。

4.搭建五個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間。一是線上線下互補(bǔ)；二是課內(nèi)課外結(jié)合；三是教室車(chē)間結(jié)合；四是學(xué)校企業(yè)并舉；五是學(xué)校家庭互動(dòng)。

5.完成五個(gè)層級(jí)的質(zhì)量報(bào)告。職業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任主體依次是課程實(shí)施者（任課老師）、班級(jí)管理者（班主任）、教研室主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目管理部五個(gè)層級(jí)。五個(gè)責(zé)任主體須提交學(xué)期和年度質(zhì)量分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)校年度診改報(bào)告，并對(duì)前四個(gè)層級(jí)的責(zé)任主體進(jìn)行考核。

通過(guò)“五五”教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量診斷和改進(jìn)工作的常態(tài)化、周期性工作的推進(jìn)，從各個(gè)層面保證了人才質(zhì)量的順利達(dá)標(biāo)。

五、項(xiàng)目建設(shè)成果實(shí)現(xiàn)“多贏”

目實(shí)施五年來(lái)，社會(huì)效應(yīng)十分明顯，教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)輻射了多所中職學(xué)校辦學(xué)。已經(jīng)與鹽城市內(nèi)3所、江蘇省內(nèi)3所、省外1所中職學(xué)校建立合作交流機(jī)制，共享成果經(jīng)驗(yàn)；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，形成中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案，得到了行業(yè)企業(yè)的高度認(rèn)可，理論研究取得豐碩成績(jī)。項(xiàng)目被《光明教育網(wǎng)》 《江蘇教育網(wǎng)》《鹽阜大眾報(bào)》等多家主流媒體宣傳報(bào)道。

責(zé)任編輯：章躍一

System Construction： Making Vocational College Students' University Dream Come True——A Case Study

SONG Jun-su

（Yancheng Bioengineering Higher Vocational Technology School， Yancheng 224051， Jiangsu Province）

Abstract： In recent years， Yancheng Bioengineering Higher Vocational Technology School and Yancheng Normal University have started to cooperate with the 3+4 secondary vocational and undergraduate coherence project in Computer Science. A series of scientific talent training systems are constructed， respectively longitudinal transfixion system， curriculum system， teaching quality assurance system and practical teaching system. Significant results have been achieved in the project cooperation.

Key words： digital media technology specialty； "3+4" secondary vocational and undergraduate subsection training project； practical exploration