基于“教學(xué)做合一”創(chuàng)建新媒體創(chuàng)意學(xué)院的思考與實踐

張勇

摘要：在“教學(xué)做合一”教育理念的引領(lǐng)下，通過專業(yè)群、實訓(xùn)平臺、課程體系、實踐教學(xué)、雙師型隊伍建設(shè)等途徑，創(chuàng)建基于“教學(xué)做合一”的“新媒體創(chuàng)意學(xué)院”，提升職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；新媒體創(chuàng)意學(xué)院；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）06C-0076-03

“教學(xué)做合一”是我國職教先驅(qū)陶行知和黃炎培最基本的教育主張，有其厚重的歷史根基、深刻的思想內(nèi)涵和廣泛的現(xiàn)實訴求，對當(dāng)今變革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有切實的指導(dǎo)意義。學(xué)校專業(yè)建設(shè)應(yīng)主動服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，挖掘整合區(qū)域現(xiàn)有及潛在優(yōu)質(zhì)教育資源，立足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！敖虒W(xué)做合一”教育理念，為新媒體創(chuàng)意學(xué)院的創(chuàng)建提供了方向和指導(dǎo)。

一、新媒體創(chuàng)意學(xué)院創(chuàng)建背景及目標(biāo)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，要深化“引企入教”改革，“鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地?！币按罅Πl(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料以及研發(fā)設(shè)計、數(shù)字創(chuàng)意、現(xiàn)代交通運輸、高效物流、融資租賃、電子商務(wù)、服務(wù)外包等產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科專業(yè)。”“新媒體”是傳統(tǒng)媒體發(fā)展的新形式，它涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式，具有連接性、互動性與創(chuàng)新性。新媒體創(chuàng)意學(xué)院的創(chuàng)建是“促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才”的需要，是適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，也是服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，推進職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要挖掘整合區(qū)域現(xiàn)有及潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源。鑒于此，南京中華中等專業(yè)學(xué)校依托現(xiàn)有的江蘇省“美術(shù)設(shè)計與制作”特色專業(yè)，集聚“文化創(chuàng)意與策劃、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、軟件技術(shù)”等專業(yè)優(yōu)勢，與南京鐳鍍集團、江蘇原力動畫公司、南京東南文化深度合作，借助南京理工大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等高校學(xué)術(shù)力量及江蘇省包裝技術(shù)學(xué)會、江蘇省廣告學(xué)會等專業(yè)團體的技術(shù)支撐，統(tǒng)整教育資源，把“新媒體創(chuàng)意學(xué)院”建設(shè)成為區(qū)域軟件和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的兼具新媒體技術(shù)和新媒體藝術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

二、基于“教學(xué)做合一”，拓寬新媒體創(chuàng)意學(xué)院創(chuàng)建路徑

新媒體創(chuàng)意學(xué)院在專業(yè)規(guī)劃、課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面融入企業(yè)崗位需求，教學(xué)做合一，深化產(chǎn)教融合，強化校企協(xié)同育人，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相配套，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）基于政、校、企、行共同參與的保障機制的構(gòu)建

成立政、校、企、行共同參與的行政管理機構(gòu)。設(shè)院長1名，副院長2名（學(xué)校1名，企業(yè)1名）。學(xué)院下設(shè)市場部、研發(fā)部（課題研究、產(chǎn)品開發(fā)、課程開發(fā)）、實訓(xùn)部、培訓(xùn)部、項目部、教學(xué)管理部、財務(wù)部。各司其職，條塊結(jié)合，共同推進學(xué)院的高效運轉(zhuǎn)。成立理事會，理事長及理事由校企雙方共同推選。成立由高等院校、職業(yè)教育機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案研制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系構(gòu)建和實訓(xùn)平臺建設(shè)等。

（二）基于四個對接的校企深度合作

秉承“依托行業(yè)，發(fā)展特色，立足區(qū)域，服務(wù)南京”的辦學(xué)宗旨，建立以政府為主導(dǎo)，以行業(yè)為依托，以校企為主體的緊密型深度合作的機制體制。在此機制體制下，學(xué)校對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)“4個對接”的要求，即培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對接；課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；實訓(xùn)環(huán)境與真實環(huán)境對接；教學(xué)內(nèi)容與最新技術(shù)對接。

學(xué)校建立校企合作運行組織架構(gòu)，在系和專業(yè)層面分別建立系、校、企合作理事分會和專業(yè)建設(shè)工作委員會，形成校企“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的深度合作辦學(xué)新機制。

為進一步拓展校企合作深度和廣度，學(xué)校擬推進“企業(yè)工作站”建設(shè)，與南京鐳鍍集團、江蘇原力動畫、南京東南文化等建立人才培養(yǎng)及技術(shù)支持共建的合作模式。為培養(yǎng)國際化人才，建立海外工作站，如跟加拿大皇家藝術(shù)學(xué)院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方共同開展聯(lián)合實驗室建設(shè)及聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等，拓展人才培養(yǎng)國際化的新領(lǐng)域。

（三）基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的專業(yè)群建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)不但是專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化的必然要求，也是優(yōu)化專業(yè)布局、促進資源整合、形成育人特色的現(xiàn)實需要。專業(yè)群建設(shè)在突出崗位必備能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重在對學(xué)生進行通用能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的崗位遷移能力與可持續(xù)發(fā)展能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

學(xué)校以省級“美術(shù)設(shè)計與制作”特色專業(yè)與“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)為核心，利用“文化創(chuàng)意與策劃”專業(yè)、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴散效應(yīng)，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展合力，進一步優(yōu)化專業(yè)群布局結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建專業(yè)品牌，提升專業(yè)核心競爭力，從而為新媒體創(chuàng)意學(xué)院的創(chuàng)建奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）基于校企深度融通的專業(yè)平臺建設(shè)

校企深度融通的專業(yè)平臺建設(shè)要融企業(yè)要素、教育要素、職業(yè)要素、訓(xùn)練要素為一體，設(shè)備布局要與生產(chǎn)、實踐工作過程相一致，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。進一步拓展校企深度融通的現(xiàn)有專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)：一是增設(shè)與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場景相接近的實訓(xùn)場景，做到理念上超前于企業(yè)，設(shè)施上同步于企業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)上接軌于企業(yè)，技能上適配于企業(yè)，真正做到模擬職業(yè)環(huán)境，真實生產(chǎn)裝備，教學(xué)實訓(xùn)一體；二是校企深度融通，拓展江蘇原力動畫、鐳鍍等校外實訓(xùn)基地規(guī)模。學(xué)校在新校區(qū)建設(shè)中，聯(lián)合政、校、企、行共建若干個數(shù)字媒體實訓(xùn)室、VR實訓(xùn)室、文化創(chuàng)意實訓(xùn)室、視覺傳媒實訓(xùn)室、環(huán)境空間實訓(xùn)室等。開發(fā)虛擬、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)O2O（線上與線下相結(jié)合）數(shù)字化實訓(xùn)資源，滿足人才培養(yǎng)需求。

（五）基于校企互聘互用的教學(xué)團隊建設(shè)

進一步建立并完善學(xué)院在名師培養(yǎng)、“雙師型”隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、實訓(xùn)培訓(xùn)等相關(guān)方面的管理機制，注重兼職教師的動態(tài)培訓(xùn)與考核。突破現(xiàn)有的教師編制和用工制度的限制，促進學(xué)校和企業(yè)之間的人員互聘互用。一是校企聯(lián)合建立“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵制度；二是建立校企人員雙向掛職鍛煉制度；三是以技能大師工作室和名師工作室的組建，推進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（六）基于“做學(xué)教合一”的課程教學(xué)體系建設(shè)

構(gòu)建基于崗位工作過程的融合新媒體技術(shù)與藝術(shù)的課程體系，即共享課+人文素養(yǎng)課程，基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向課程，專業(yè)課程+技能應(yīng)用課程，實訓(xùn)課程+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。在課程體系構(gòu)建上充分與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，按照職業(yè)崗位確定典型職業(yè)活動，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程確定專業(yè)課程設(shè)置，以工作任務(wù)來整合理論和實踐課程內(nèi)容，讓學(xué)生承擔(dān)與自己知識能力相匹配的項目任務(wù)，在相對真實的工作任務(wù)中，促使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，將企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程。將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)教育有機融合，構(gòu)建“教學(xué)做合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，突出核心素養(yǎng)特別是工匠精神培養(yǎng)。一是基于生活的文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，二是立足企業(yè)崗位的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，三是建立多方評價的考核體系。學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)職業(yè)資格證書考試，如工藝美術(shù)師（四級以上）、廣告設(shè)計師（三級）、平面設(shè)計師（三級）、包裝設(shè)計師、ADOBE INDEIGN產(chǎn)品專家證書、國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計師等。同時，以賽育人，通過參加各類技能大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽和“紫金獎”文化創(chuàng)意設(shè)計大賽、米蘭設(shè)計大賽等行業(yè)設(shè)計大賽，借助“創(chuàng)意南京”文化產(chǎn)業(yè)融合公共服務(wù)平臺，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力。

三、新媒體創(chuàng)意學(xué)院創(chuàng)建展望

新媒體創(chuàng)意學(xué)院的創(chuàng)建和成立，優(yōu)化了學(xué)校專業(yè)建設(shè)布局，形成了優(yōu)勢互補、資源共享的新媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的現(xiàn)代化專業(yè)群，契合了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，提升了職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的能力。

（一）具有區(qū)域性與前瞻性的建設(shè)定位

新媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟增長點。南京是文創(chuàng)之都、軟件名城?！靶旅襟w創(chuàng)意學(xué)院”的成立，符合區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。南京中華中等專業(yè)學(xué)校是南京市首批國家級重點職業(yè)學(xué)校，“美術(shù)設(shè)計與制作”專業(yè)是最早的省級示范專業(yè)和特色專業(yè)，學(xué)校還是全省唯一舉辦“文化創(chuàng)意與策劃”新專業(yè)的學(xué)校。該專業(yè)有南京藝術(shù)學(xué)院教授作為特聘技能大師，可以帶動區(qū)域新媒體文化產(chǎn)業(yè)的研究和發(fā)展?！靶旅襟w創(chuàng)意學(xué)院”的成立引領(lǐng)與推動了“文化創(chuàng)意與策劃”“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”及“美術(shù)設(shè)計與制作”專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，符合時代發(fā)展的潮流，凸顯了區(qū)域性與前瞻性的建設(shè)定位。

（二）居于UI教學(xué)及超媒體教學(xué)研究的領(lǐng)先地位

在中職教育領(lǐng)域率先進入UI教學(xué)及超媒體教學(xué)研究，并作為設(shè)計課程的開發(fā)與建設(shè)承載了育人的功能，超越了單純藝術(shù)設(shè)計的范疇。作為新媒體意識與新商業(yè)思維整合的超媒體，一是具備媒體意識，二是提供了針對用戶的媒體服務(wù)商品?！俺襟w”打破了傳統(tǒng)的單一媒體界限和傳統(tǒng)思維，將平面媒體、廣播電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機、觸控設(shè)備、桌面平臺整合形成能夠左右一個區(qū)域乃至整個國家的超級力量，在不久的將來每個人都會深刻感受到超媒體的倍增效應(yīng)——“用得上，用得起，用得好”，引領(lǐng)新媒體創(chuàng)意的超前發(fā)展。

（三）培養(yǎng)利用VR技術(shù)開發(fā)產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才

南京VR開放服務(wù)平臺作為全國首個VR開放服務(wù)平臺，集全球性聯(lián)合實驗室、公共調(diào)試平臺、開放者社區(qū)、體驗廳和孵化器于一體，已建成并對外開放。新媒體創(chuàng)意學(xué)院將充分利用軟件平臺，培養(yǎng)能利用VR工具設(shè)計與制作創(chuàng)意虛擬圖像的具有較高核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

責(zé)任編輯：徐麗華

Reflection and Practice of Creating a New Media Creativity Institute based on the Integrated Teaching， Learning and Practicing

ZHANG Yong

（Nanjing Zhonghua Secondary Vocational School， Nanjing 210012， Jiangsu Province）

Abstract： Under the guidance of the education concept of "integrated teaching， learning and practicing"， this paper suggests to establish a new media creativity institute based on the integrated teaching， learning and practicing through the paths of professional groups， practical training platforms， curriculum systems， practical teaching and double-qualified teaching faculty building. It aims to enhance vocational schools ability to serve regional software industry and cultural creativity industry.

Key words： integrated teaching， learning and practicing； new media creativity institute； talent cultivation