小學(xué)語文教師素養(yǎng)能力提高的研究

吳海濤

摘 要：語文是小學(xué)課程中一大重要組成部分。是培養(yǎng)小學(xué)生對漢語語言與中華文化的欣賞能力的一大關(guān)鍵課程。語文的教學(xué)效果一部分取決于學(xué)生的接受能力，而另外的很大一部分則取決于教師能力。是否能夠有效通過吸引學(xué)生興趣來提高學(xué)生效率，進(jìn)而開展高效課堂為學(xué)生展現(xiàn)更好的語文魅力取決于老師的素養(yǎng)能力。本文就以關(guān)鍵的小學(xué)語文教師素養(yǎng)能力為探討對象，從教師素養(yǎng)能力概述、現(xiàn)階段教師素養(yǎng)與能力上存在的問題與針對這些問題如何進(jìn)行改進(jìn)這三方面進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師能力；素養(yǎng)提高；概述分析；針對性改進(jìn)

1 緒論

語文教師的素養(yǎng)能力體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的方方面面，從課堂設(shè)計到課堂實踐以及各項環(huán)節(jié)的安排與實際進(jìn)行效果，這些都極大程度上取決于教師的能力與水平。只有教師水平高了，課堂教學(xué)效果才能提高，語文教學(xué)才能提高一層。而具體的針對性提高對策需要建立在對素養(yǎng)能力的了解基礎(chǔ)之上。

2 語文教師素養(yǎng)能力概述

2.1 基礎(chǔ)能力——語文方面的聽說讀寫

教師在進(jìn)行授課時，幾乎用到這四種能力的全部。教師需要講一口流利的普通話并且具有聲情并茂的講課說話技巧才能給學(xué)生以較好的上課體驗；同時教師還需要寫得一手好字、作得一手好文章。作為語文老師這應(yīng)該是基本功的要求，在語文老師較長時間對語文的學(xué)習(xí)與從事經(jīng)驗，字與文章都應(yīng)該是基礎(chǔ)。而字的好壞與文章體現(xiàn)了教師的人格魅力，決定了教師是否能夠有效起到提高學(xué)生興趣的作用。

2.2 基礎(chǔ)技巧——對本文的解讀

運用技巧是老師的又一大要求。小學(xué)課堂對語文的學(xué)習(xí)多是從在課堂上由老師帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、整理分析文本并加以總結(jié)而得以進(jìn)行的。教師如果照本宣科只按教材解讀之類的書籍協(xié)助講課而自己不加以思考就很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 職業(yè)技能——教學(xué)能力

小學(xué)語文教師回歸本質(zhì)依舊是以教書育人為工作本質(zhì)，而課堂上的教學(xué)水平則可以說是一切的衡量標(biāo)準(zhǔn)。課堂是教師課下一切準(zhǔn)備的綜合，從最初的課堂設(shè)計與教學(xué)安排，統(tǒng)籌思考如何將知識點以更好的方式，即更好的切入點、更好地利用多媒體呈現(xiàn)、更好地與游戲等提高興趣的方式點相結(jié)合，來進(jìn)行傳授。

3 現(xiàn)階段教師素養(yǎng)與能力上存在的問題

通過對小學(xué)語文教師能力要求的分析，可以得出其難度與綜合性的高要求標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)階段，其能力素質(zhì)水平往往不如人意，整體來說與要求水平還有較大距離，較大提升空間，具體來說存在以下問題。

過于依賴參考書籍?，F(xiàn)在市面上流行很多書籍。不論哪個學(xué)科都會有對應(yīng)的各類專家講解教材書，而教師只是將這些再匯總，而非將自己的見解與思考傳授給學(xué)生，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的效果不強(qiáng)。

沒有充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。多媒體的應(yīng)用在語文教學(xué)中應(yīng)該占到很大一部分內(nèi)容，尤其素質(zhì)教育的今天，教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)而非知識點的背誦能力。但許多教師依舊把完成教學(xué)任務(wù)作為主要目標(biāo)，進(jìn)行“趕課”，讓學(xué)生只專注于教學(xué)書本上的資料內(nèi)容，卻不注意多媒體更高效的展示作用。

基礎(chǔ)能力不夠，對學(xué)生吸引力不夠。在辦公無紙化進(jìn)程加速推進(jìn)、生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)在，讀書量減少與字的美丑水平普遍降低是常有現(xiàn)象。作為給學(xué)生展示豐富多彩語文世界的第一環(huán)的小學(xué)語文引導(dǎo)者，教師如果沒有一手漂亮的板書，沒有滿腹經(jīng)綸的儲備量，很容易會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文“熱情不足”。

4 針對這些問題如何進(jìn)行改進(jìn)的具體措施

針對上述問題點，本文提出以下具體措施來增強(qiáng)教師素質(zhì)。

增加創(chuàng)意點來增強(qiáng)技能素質(zhì)。隨著時代發(fā)展教育的工具創(chuàng)新、理念創(chuàng)新等都在逐步發(fā)展。作為教育行業(yè)的投身者，應(yīng)該時刻關(guān)注最新信息，不落后于時代。并及時利用最新工具，即有效結(jié)合多媒體工具與課堂教學(xué)內(nèi)容，并同時更新教育理念，增加教學(xué)趣味性，寓教于樂，通過自行扮演情景劇等讓學(xué)生感受語文作品的美麗等方式展開高效教學(xué)。

培養(yǎng)個人人格魅力增強(qiáng)工作要求的基礎(chǔ)素質(zhì)。作為教師，語文教師需要提升自己的人格魅力來吸引學(xué)生。從聽說讀寫能力到或風(fēng)趣或幽默的講課方式，讓設(shè)計課堂和安排教學(xué)進(jìn)度等方面都體現(xiàn)自己獨有的思考方式，特殊性是吸引學(xué)生的長久而有效的計策。

增強(qiáng)對語文的熱愛為提高職業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。熱情是產(chǎn)生較好工作效果的首要條件。首先要教師要自己對語文充滿熱愛與喜愛，由熱情驅(qū)動，通過鍛煉自己的聽說讀寫能力、對文本的分析能力來增強(qiáng)自己對語文知識的熟練掌握，以便給學(xué)生更好的思考引導(dǎo)。其次將對語文的熱情作為動力來更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。最后，根據(jù)這點動力讓教師更好地發(fā)動創(chuàng)意，豐富課堂色彩，給學(xué)生更好的語文學(xué)習(xí)體驗。

5 結(jié)語

綜上，通過對小學(xué)語文教師素質(zhì)的要求分析，可以得到其綜合性與復(fù)雜性，即對教師基礎(chǔ)技巧、基礎(chǔ)能力、職業(yè)技能等都有一定要求，而現(xiàn)階段普遍教師素質(zhì)能力參差不齊，主要體現(xiàn)在過于依賴參考書籍、沒有充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用、基礎(chǔ)能力不夠，對學(xué)生吸引力不夠等方面。對此本文提出增開創(chuàng)意點來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)個人人格魅力等方面的具體措施，來有效改善小學(xué)語文教師隊伍素質(zhì)不強(qiáng)的問題。

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