加快醫(yī)學(xué)專業(yè)集群建設(shè)，助推學(xué)院轉(zhuǎn)型快速發(fā)展

陳新新

摘 要：2014年2月26日在國務(wù)院總理李克強主持召開的國務(wù)院常務(wù)會上，提出了“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見”，把地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作上升到了國家意志。2005年11月16日教育部、發(fā)展改革委、財政部正式向全社會印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。

關(guān)鍵詞：專業(yè)集群；轉(zhuǎn)型；發(fā)展

隨著政策落地和推進，吉林省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟成立，長春科技學(xué)院被確定吉林省應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校。其下屬的醫(yī)藥學(xué)院抓住學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型文件要求，確立的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路：在大健康背景下，構(gòu)建醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)專業(yè)集群，助推學(xué)院轉(zhuǎn)型快速發(fā)展。

一、專業(yè)集群建設(shè)背景

教育部規(guī)劃司司長張峰提出學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型的立足點是支持什么樣的學(xué)科專業(yè)群，能確立對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展有幫助作用的，可能作出重大貢獻的或已經(jīng)作出重大貢獻的專業(yè)和專業(yè)群。符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的學(xué)科在一起，能夠更好地促進地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高高校對社會經(jīng)濟服務(wù)能力，提高科研協(xié)同創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)水平，提高高校綜合服務(wù)發(fā)展能力。應(yīng)用型本科院校開展專業(yè)集群建設(shè)是聚集優(yōu)勢，聚焦地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展熱點，把人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，形成辦學(xué)特色，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點，要根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的要求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈的對接。

二、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)

依據(jù)健康中國建設(shè)的健康產(chǎn)業(yè)鏈，輻射培植特色鮮明的對應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生和健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作用明顯的專業(yè)，加強醫(yī)藥衛(wèi)生和健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)，重點建設(shè)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、護理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)四大學(xué)科，加快建設(shè)護理、康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)六大專業(yè)，加快發(fā)展針灸推拿學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、健康管理和中醫(yī)養(yǎng)生保健等學(xué)科專業(yè)，通過增設(shè)專業(yè)方向和新專業(yè)豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)集群發(fā)展，形成醫(yī)療保健、養(yǎng)生保健、康復(fù)保健、預(yù)防保健、老年服務(wù)與健康管理等專業(yè)群，構(gòu)建醫(yī)學(xué)專業(yè)集群。

三、專業(yè)集群建設(shè)的舉措

（一）做好專業(yè)集群的頂層設(shè)計

①基于學(xué)科專業(yè)一體化和交叉發(fā)展布局專業(yè)集群。在對接健康產(chǎn)業(yè)集群的同時，依托學(xué)校學(xué)科特色與優(yōu)勢，按照學(xué)科專業(yè)一體化和學(xué)科專業(yè)交叉發(fā)展集群的思路，通過校內(nèi)外合作進行跨學(xué)科、跨院系合作，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建與健康產(chǎn)業(yè)集群緊密對接、學(xué)科與專業(yè)交叉發(fā)展的學(xué)科專業(yè)集群；以中醫(yī)學(xué)為支撐，構(gòu)建中醫(yī)保健專業(yè)集群；以中藥為支撐，構(gòu)建養(yǎng)生保健專業(yè)群；以康復(fù)治療為支撐，構(gòu)建康復(fù)保健專業(yè)群 ；以護理學(xué)為支撐，構(gòu)建養(yǎng)老保健專業(yè)群；與口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等類專業(yè)融合，構(gòu)建融合發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)集群。探索開發(fā)衛(wèi)生信息管理專業(yè)、健康管理、涉外醫(yī)學(xué)等專業(yè)，使計算機類、管理類、語言類專業(yè)不再是工具性的單一的純專業(yè)，成為與學(xué)院醫(yī)藥優(yōu)勢特色學(xué)科相融合的能夠更好的服務(wù)區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興專業(yè)。

②實施專業(yè)集群特色發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》文件精神，圍繞醫(yī)療保?。ㄖ嗅t(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類等）、養(yǎng)生保健（中藥學(xué)、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)等）、康復(fù)保?。祻?fù)治療學(xué)和康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等）、預(yù)防保健（公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)等）、老年服務(wù)與健康管理（護理學(xué)、健康管理、衛(wèi)生信息管理等）進行建設(shè)，形成優(yōu)勢特色醫(yī)學(xué)專業(yè)集群。

（二）專業(yè)集群內(nèi)涵建設(shè)

①人才培養(yǎng)模式改革。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要與行業(yè)需求相匹配，對醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)集群的人才培養(yǎng)方案進行修訂，構(gòu)建符合醫(yī)藥健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)人才需求的校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)以崗位勝任力為主線的職業(yè)特色，重點結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求對應(yīng)用型人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和提升。推進現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋，體現(xiàn)應(yīng)用型本科專業(yè)集群在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的重要價值。

②課程體系建設(shè)。一是專業(yè)集群共享的基礎(chǔ)課程體系建設(shè)。醫(yī)藥類專業(yè)集群的課程體系應(yīng)包括五個模塊：通識課程模塊〈包括政治類課程，語言類課程，軍軍與體育，信息技術(shù)等），學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊（包括化學(xué)的課程，生物化學(xué)，生物統(tǒng)計等），專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊（包括解剖學(xué)，生理學(xué)，組織與胚胎學(xué)，微生物與免疫等），專業(yè)課程模塊（包括病理學(xué)，藥理學(xué)，診斷學(xué)等）和個性培養(yǎng)課程模塊（包括專業(yè)方向選修課程模塊）。前3個模塊內(nèi)的課程在專業(yè)集群內(nèi)基本相同，后兩個課程模塊則屬于專業(yè)個性課程。二是構(gòu)建工作過程課程體系。按照專業(yè)集群人才培養(yǎng)定位打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容組織體系，搭建與工作崗位對接的課程體系。根據(jù)健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建符合醫(yī)藥健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)人才需求的課程體系，建立以應(yīng)用為宗旨、職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的專業(yè)核心課程體系和模塊化、流程化、項目化的職業(yè)實踐課程體系。按照醫(yī)藥健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)崗位需求歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成相應(yīng)教學(xué)的核心課程，以核心課程為中心設(shè)置課程鏈。

③實踐基地建設(shè)。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，努力構(gòu)建符合人才培養(yǎng)所需要的實踐環(huán)境以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求為原則，加強校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。利用校內(nèi)外兩個平臺、兩種資源，逐步引導(dǎo)、訓(xùn)練，強化學(xué)生的職業(yè)技能，建立校內(nèi)外互為補充、結(jié)構(gòu)完備的實訓(xùn)體系。使專業(yè)集群建設(shè)成為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，促進學(xué)校辦學(xué)水平提升的重要推手。

④師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是專業(yè)集群建設(shè)的關(guān)鍵。是提高教師職業(yè)素質(zhì)和能力的重要支撐。專業(yè)集群中學(xué)科交叉復(fù)合對教師在更寬和更深的領(lǐng)域教科研提出新的要求，因此轉(zhuǎn)型發(fā)展和專業(yè)集群建設(shè)都需要教師實現(xiàn)教研聯(lián)動。要求教師具有較強的職業(yè)實踐能力，這需要教師沉到企業(yè)和行業(yè)中著力增加實踐能力，同時又需要教師加強應(yīng)用科學(xué)研究，能夠為企業(yè)和其他合作單位解決實際問題，以實現(xiàn)互動互促。

⑤社會服務(wù)能力。按照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，實訓(xùn)扎根基地，科研結(jié)合產(chǎn)學(xué)、推進項目創(chuàng)新的基本思路，大力加強與健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的項目建設(shè)，構(gòu)建與健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)業(yè)界密切融合的校企合作平臺，提升為區(qū)域經(jīng)濟能力。

總之，專業(yè)集群式發(fā)展是當(dāng)前我國轉(zhuǎn)型高校專業(yè)建設(shè)水平提升的一個重要特征。以特色專業(yè)帶專業(yè)集群，以崗位群為就業(yè)目標(biāo)，以多崗適應(yīng)為特色，構(gòu)建健康服務(wù)專業(yè)集群促進學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。