無聲之音，無形之相

摘 要：書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想、美學(xué)追求、人文精神、聰明才智、思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。書法和國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的結(jié)合，會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，彰顯了國學(xué)內(nèi)含的浩氣，體現(xiàn)了書法作品的藝術(shù)魅力和作者的文化素養(yǎng)。通過國學(xué)書法的教學(xué)，弘揚(yáng)國學(xué)文化、提倡中華文明，會使中學(xué)生更了解和熱愛自己的國家，增強(qiáng)民族自豪感。通過學(xué)習(xí)書法，能使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

關(guān)鍵詞：國學(xué)；傳統(tǒng)文化；書法

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-07

作者簡介：孟紅霞，女，江蘇沭陽人，江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)教師，高級教師。

漢字書法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為無言的詩、無行的舞、無圖的畫、無聲的樂。書法無論是從它的產(chǎn)生還是發(fā)展，都是圍繞著中國文化這個(gè)核心來運(yùn)行的，因此文化是書法的核心。隨著國學(xué)的日益興盛，書法作為中國文化的核心精髓，日益受到教育部門的重視。2017年北京將全面啟動課程改革，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將誦讀、書法、傳統(tǒng)藝術(shù)等元素融入中小學(xué)課程教材體系。

書法藝術(shù)離不開國學(xué)，國學(xué)的代表文獻(xiàn)有古代的《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《尚書》《周易》《大學(xué)》《禮記》《左傳》《中庸》等，還有古代、近代和現(xiàn)代很多優(yōu)秀的詩、詞、對聯(lián)、散文等。國學(xué)與書法是不可分割的，那些對書法技法的層面的學(xué)習(xí)以及對書法線條表層的審美，只是一種膚淺的體悟，對書法的真正理解，是隱含在漢字書法里的文化內(nèi)涵，是一種超乎筆畫之外的無盡的文化世界。我們應(yīng)該用書法這一藝術(shù)形式與國學(xué)的精彩內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，它主要由兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)，要求書法教師具備相當(dāng)專業(yè)水平的同時(shí)，還得掌握必備的教育邏輯學(xué)和心理學(xué)，從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。而在書法教學(xué)中滲透國學(xué)內(nèi)涵就更具有難度，既要求教師具備書法教育理論和專業(yè)水平，又要具備相應(yīng)的國學(xué)知識儲備。

在書法教學(xué)中滲透國學(xué)文化內(nèi)涵是一項(xiàng)需要多方面努力的長期的探索和研究，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我做了一個(gè)初步的總結(jié)，綜合起來有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校對書法課堂的重視

當(dāng)前我國書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，書法并沒有占到多大的比重，僅僅只有幾節(jié)課的書法欣賞。學(xué)生的書寫存在很多問題，作業(yè)字跡潦草，書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字隨處可見。一份社會抽樣調(diào)查顯示：85%的中學(xué)生承認(rèn)有人說過自己的字寫得不好看。在全班40多名學(xué)生中，專門練過書法的不超過5人。我認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校重視、班級落實(shí)、教師批改，真正把書法練習(xí)落實(shí)到平時(shí)的訓(xùn)練中。因?yàn)闀嚭托蕾p的提高，寫得一手好字歸根到底是學(xué)生練出來的，而且是長期的訓(xùn)練。因此學(xué)校的書法課堂或者書法社團(tuán)正常實(shí)施和運(yùn)行是基礎(chǔ)。學(xué)校有組織、有規(guī)劃地把書法納入教學(xué)計(jì)劃中，有助于學(xué)生提高對書法的認(rèn)識。練習(xí)書法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，只需掌握幾個(gè)字，必然熟能生巧，越摹越好。這一良性循環(huán)，需要班主任督促、科任老師鼓勵(lì)、藝術(shù)老師指導(dǎo)，學(xué)生的書法意識和書法積極性才能穩(wěn)步提高。

二、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平務(wù)必求精

目前書法教育師資力量差，很多學(xué)校用語文教師或美術(shù)教師代替書法教師。書法教師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，有的教師認(rèn)為只要督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。在教育教學(xué)過程中，我們都有共同感受，教師的字是學(xué)生的活字帖，是學(xué)生的摹本。教師在黑板上能書寫出一手瀟灑漂亮的板書，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還會受到學(xué)生的競相模仿和學(xué)習(xí)，提升教師在學(xué)生心目中的地位，增加人格魅力和個(gè)人威信，提高課堂效果。

因此，教師要提高自身的修養(yǎng)，掌握一定的書法理論知識，給學(xué)生一個(gè)良好的啟蒙，使之終身受益。為使教師在業(yè)務(wù)上精益求精，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織有關(guān)負(fù)責(zé)人外出參觀學(xué)習(xí)，并請名家到校指導(dǎo)討論座談等。定期針對書法教學(xué)情況，分析存在問題，改進(jìn)辦法，真正使教師成為學(xué)生“學(xué)書”道路上的引路人與指導(dǎo)者。

三、課程規(guī)劃講究科學(xué)性

1.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

“掬水月在手，弄花香滿衣?！眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來勃勃生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，提高了師生的文化品位、審美情操與文化底蘊(yùn)。我們嘗試精選國學(xué)經(jīng)典做成字帖，以修身、齊家、治國、平天下為主線，通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是如何在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。

2.以楷立足，穩(wěn)步前進(jìn)

中國書法是一門古老的漢字書寫藝術(shù)，真草篆隸等無一不散發(fā)著藝術(shù)的魅力。古人云：“楷如立，行如走，草如奔?！睆目瑫胧郑瑢巫置恳粋€(gè)筆畫的提按使轉(zhuǎn)逐級分解，由筆法、筆畫、結(jié)構(gòu)、章法逐級深入，掌握毛筆字的基本筆畫和間架原理，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他書體，則得心應(yīng)手、勢如破竹。書法家趙孟頫說過“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工”，這些都充分說明了結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)意義。學(xué)生在練習(xí)中更能體會漢字的風(fēng)韻，把握書寫的力度。有浩瀚的書法論著與完整的理論體系作支撐，教師在教學(xué)中比較容易駕馭。

3.教給學(xué)生正確方法

在書法教學(xué)中首先要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng)；對于寫字，最主要從筆法、結(jié)體、章法三方面練習(xí)。筆法，書法沒有筆法，便不成為書法，而只是書寫而已。結(jié)體，即“間架結(jié)構(gòu)”，為了使不同形體、不同態(tài)勢、不同筆畫的文字因點(diǎn)畫的連貫穿插而呈現(xiàn)出生動的姿態(tài)。章法，又稱布局，指一篇作品的“置陣布勢”。王羲之有《題衛(wèi)夫人〈筆陣圖〉后》關(guān)于章法的論述，把一幅書法比喻成一個(gè)戰(zhàn)場，有將軍、有刀槍，實(shí)際上是講字與字、行與行之間的關(guān)系。因此學(xué)習(xí)正確的書寫方法，如通過讀帖看筆跡，看結(jié)體領(lǐng)悟其組合規(guī)律，要求臨帖做到少而精等，同時(shí)要求學(xué)生注意寫字衛(wèi)生，如桌子墨盤等工具的清潔。通過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字衛(wèi)生習(xí)慣。

4.加強(qiáng)書法練習(xí)

加強(qiáng)臨帖教學(xué)，要求學(xué)生書寫時(shí)學(xué)誰像誰，越像越好，這也是培養(yǎng)學(xué)生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。同時(shí)要求學(xué)生每天完成鋼筆臨帖二十個(gè)字，毛筆臨帖十個(gè)字。每天積累一點(diǎn)，熟能生巧，量變才能引起質(zhì)變。

5.開展活動，保證實(shí)效

舉辦書法比賽，激發(fā)學(xué)生熱情。利用每周的活動時(shí)間以個(gè)人、小組或班級為單位進(jìn)行書法競賽，組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩文進(jìn)行編寫手抄報(bào)活動和比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”。書法與國學(xué)經(jīng)典是中華文化的集中體現(xiàn)，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。融國學(xué)精粹的書法教學(xué)對學(xué)生來說是能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、國學(xué)文化的養(yǎng)成教育。

所以，我認(rèn)為當(dāng)前的書法教育，不是為了培養(yǎng)少數(shù)書法家，而是一種面向全體學(xué)生的最基礎(chǔ)的教育。學(xué)好書法，感受國學(xué)經(jīng)典，品悟中華文化、傳承民族精神、涵養(yǎng)民族修為、承繼民族智慧、造就具有中華氣韻和民族氣質(zhì)的現(xiàn)代中國人，是我們每一個(gè)教育者的神圣使命。秉承這樣的理念，今后我仍需加倍努力，進(jìn)一步創(chuàng)造性地開展工作，為推動中學(xué)書法教育工作做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏躍芬.中學(xué)美術(shù)硬筆書法教學(xué)點(diǎn)滴談[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2007（5）：32-33.

[2]鐘進(jìn)平.美術(shù)中的國學(xué)元素[J].散文百家（下旬刊），2017（2）：18.

[3]張仲嶺.傳承書法文化藝術(shù)提高自我審美價(jià)值[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014（14）：84.

[4]宋麗麗.談書法在“國學(xué)熱”浪潮中的“冷靜”發(fā)展[J].大觀，2017（3）：31.