小升初英語(yǔ)銜接識(shí)詞教學(xué)策略

摘 要：英語(yǔ)的單詞是由字母組成的，而字母又是形象化讀音，讀音和單詞拼寫(xiě)兩者密不可分。初中英語(yǔ)教學(xué)中要力求通過(guò)讀音識(shí)記拼寫(xiě)單詞，尤其在七年級(jí)學(xué)英語(yǔ)的初始階段，教師就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地把單詞的讀音拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，歸納字母與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記單詞的能力。因此，文章著重闡述了小升初銜接英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段英語(yǔ)集中識(shí)詞教學(xué)的必要性與策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)銜接；集中識(shí)詞；音標(biāo)；英語(yǔ)讀音和拼寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-21

作者簡(jiǎn)介：童少斌（1991—），女，福建龍巖人，福建省武平縣湘店中學(xué)教師，二級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、集中識(shí)詞的必要性

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇⒄Z(yǔ)作為印歐語(yǔ)系中的一分支，是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科，只要教師有意識(shí)地開(kāi)展把單詞的讀音拼寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞是基礎(chǔ)，而單詞是語(yǔ)言的重要組成部分[1]。充足的單詞量是有效地進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流的一大保障，也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

然而單詞的識(shí)記和“啞巴英語(yǔ)”是七年級(jí)學(xué)生的兩大困難和障礙。比如每一年新生剛?cè)雽W(xué)，教師會(huì)在早讀課聽(tīng)到很多學(xué)生在背誦單詞：“g-o-o-d， good， good 好的，好的，good，m-o-r-n-i-n-g， morning，早晨，早晨morning……”即使學(xué)生背得滾瓜爛熟，在考試中還是會(huì)出現(xiàn)“goog”“moning”等錯(cuò)誤拼法。也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生抱怨單詞背誦需花費(fèi)大量時(shí)間，就在這樣的情況下，過(guò)一段時(shí)間又會(huì)忘記，這大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生解除這兩個(gè)包袱、跨過(guò)這兩道坎是十分必要的。

集中識(shí)詞最早是由張思中提出的外語(yǔ)教學(xué)方法，主要思想概括為“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六個(gè)字。當(dāng)然閱讀原著在七年級(jí)階段有點(diǎn)困難，也就是說(shuō)在小升初銜接英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段教師應(yīng)該科學(xué)地讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)完字母及語(yǔ)音，掃清詞匯障礙，再集中精力攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的堡壘。筆者認(rèn)為，張思中的十六個(gè)字里面最重要的是“集中”及“循環(huán)”四個(gè)字。

二、集中識(shí)詞的策略與方法

俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”從這句話可以看出要掌握任何技能，練習(xí)很重要。英語(yǔ)識(shí)詞，“讀”占鰲頭！英語(yǔ)讀音和拼寫(xiě)密不可分，字母的讀音和拼寫(xiě)有一定的差異，但也有規(guī)律可循[2]。集中識(shí)詞的規(guī)則是要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的音素拼讀規(guī)則，按音節(jié)拼讀拼寫(xiě)單詞。顧名思義，集中識(shí)詞就是讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)（如20分鐘或半小時(shí)內(nèi)）對(duì)一個(gè)話題或單元的單詞都能識(shí)讀。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)多讀、再讀、當(dāng)場(chǎng)鞏固，并進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。訓(xùn)練學(xué)生按照讀音規(guī)則拼讀單詞，得從學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)就開(kāi)始。這里需要強(qiáng)調(diào)，集中識(shí)詞必須做到兩個(gè)“集中”，也就是分成兩個(gè)階段，即集中學(xué)習(xí)字母和集中學(xué)習(xí)音標(biāo)再識(shí)詞。只有先教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音、辨音，拼音和標(biāo)音才能開(kāi)始單詞集中教學(xué)。

（1）集中學(xué)習(xí)字母。學(xué)好字母是初學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)26個(gè)字母的讀音拼寫(xiě)，初步認(rèn)識(shí)48個(gè)音素，讓學(xué)生模仿5組對(duì)話，需要一周的時(shí)間。學(xué)會(huì)字母和音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)的第一關(guān)。字母和字母音標(biāo)結(jié)合，借助漢語(yǔ)拼音的正遷移作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練[3]。

第一周五課時(shí)教學(xué)任務(wù)：前三個(gè)課時(shí)著重學(xué)習(xí)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，能正確辨認(rèn)各字母音標(biāo)并背誦三至五組對(duì)話。比如課堂用語(yǔ)，結(jié)合Unit 1 Topic 1的語(yǔ)句。第四個(gè)課時(shí)從這三個(gè)不同的角度來(lái)教學(xué)：

第一，正確辨認(rèn)讀出打亂的各組字母。如第一組：A H J K I Y U Q W；第二組：E B C D G P T V Z O；第三組：F L M N S X （ Z ） R。

第二，根據(jù)字母中所含的音標(biāo)，按元音字母和輔音字母分類(lèi)。

第三，反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)26個(gè)字母?！胺磸?fù)循環(huán)”的目的是引起學(xué)生高度重視。相同元音讀音字母進(jìn)行歸類(lèi)，反復(fù)循環(huán)出現(xiàn)26個(gè)字母，鞏固26個(gè)字母的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)掌握。如用/ei/、/i：/、/ai/、 /au/進(jìn)行歸類(lèi)。要求學(xué)生熟悉音素，音標(biāo)集中清濁分類(lèi)，掌握48個(gè)音素，初步懂得基本發(fā)音。

在第一周學(xué)時(shí)中暫不要求學(xué)生字母和音標(biāo)同時(shí)過(guò)關(guān)。欲速則不達(dá)，因此在這一周的教學(xué)具體操作時(shí)需注意：

一是這周教學(xué)目標(biāo)是字母闖關(guān)。教學(xué)中可以利用拍蒼蠅、字母歌、打牌法、同桌互相出題的篩選法進(jìn)行游戲和競(jìng)賽，將學(xué)生在平時(shí)游戲中易混的字母反復(fù)循環(huán)呈現(xiàn)，可聽(tīng)寫(xiě)、歸類(lèi)挖空、字母大小寫(xiě)填空及字母分類(lèi)等。

二是完成音素教學(xué)的任務(wù)。集中學(xué)習(xí)48個(gè)音素，需要三至四周時(shí)間來(lái)教學(xué)。要讓學(xué)生明確區(qū)分元音和輔音、單元音和雙元音、清輔音和濁輔音。教師在這個(gè)階段教學(xué)，注重讀準(zhǔn) F、H、J、 L、M、N、X以及音素/tr/、/dr/、/θ/、/?/的讀音練習(xí)，比如讓學(xué)生把區(qū)別于漢語(yǔ)的音素/th/：?jiǎn)卧~mouth-thank一直不間斷地練習(xí)。

（2）集中識(shí)詞。指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，突破單詞難拼難記，強(qiáng)化訓(xùn)練方法，改變教師帶讀，有意識(shí)識(shí)記單詞、詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，身體力行從實(shí)踐中感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)出拼讀規(guī)則，每天強(qiáng)化訓(xùn)練一組單詞，以學(xué)生拼讀為主，從而促進(jìn)學(xué)生“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”能力的提升。

這一階段的具體操作步驟如下：

其一，學(xué)生拼讀為主，教師糾音為輔。先訓(xùn)練元音與各個(gè)輔音的拼讀，讓學(xué)生拼讀單詞，教師加以糾音。例如，教含有/i：/ 讀音的一組單詞時(shí)，先寫(xiě)/i：/，教會(huì)讀音記住書(shū)寫(xiě)；其次，教師可用輔音音素來(lái)進(jìn)行搭配練習(xí)，如/p/+/i：/=/pi：/，/r/+/i：/=/ri：/，學(xué)生先拼，而后教師糾音；最后，進(jìn)一步要求/pi：/+/p/、/ri：/+/d/ 等。反復(fù)簡(jiǎn)易練習(xí)，達(dá)到可自行拼讀要求范圍內(nèi)的單詞。對(duì)于個(gè)別雙音節(jié)、多音節(jié)讀音較難的單詞，教師可通過(guò)分解音節(jié)而后再重組音節(jié)的方式啟發(fā)學(xué)生拼讀。在這里值得注意的是/l/、/n/、/m/這幾個(gè)音放詞首詞尾有兩種不同發(fā)音，可結(jié)合拼音來(lái)教學(xué)。

其二，掌握單詞讀音，歸納讀音規(guī)則。學(xué)生掌握單詞讀音后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組詞，歸納總結(jié)字母和字母組合成單詞的讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則，拼讀出本課其他新單詞，這樣教師寫(xiě)出一個(gè)單詞的音標(biāo)，學(xué)生就會(huì)拼讀出這個(gè)單詞。

集中識(shí)詞教學(xué)單調(diào)、枯燥、無(wú)味，適當(dāng)加入chants、英文兒歌、游戲等形式來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人只有體會(huì)到成功的歡樂(lè)和勝利的喜悅，才會(huì)激發(fā)無(wú)窮無(wú)盡的成功意念和力量。學(xué)生在識(shí)記單詞之前就掌握拼讀規(guī)律，可以減輕今后單詞記憶的負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)習(xí)的成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。集中識(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力，提高學(xué)生有意記憶單詞能力，促進(jìn)小升初英語(yǔ)銜接識(shí)詞的教學(xué)策略實(shí)施。眾所周知，許多單詞不止一個(gè)意思，初中階段要求學(xué)生掌握1600個(gè)左右單詞，詞義遠(yuǎn)不止這些，需要掌握哪些詞義，教師與學(xué)生要把握個(gè)度。集中識(shí)詞在某種程度上為教學(xué)英語(yǔ)單詞開(kāi)辟了捷徑。一味追求量，學(xué)生負(fù)擔(dān)又會(huì)加重，所以，在追求詞匯量的同時(shí)，要處理好單詞的質(zhì)，即詞匯的用法問(wèn)題。

語(yǔ)言不斷在變化，有些語(yǔ)音也會(huì)有一定的改變。因此，教師要明確語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)正確的重要性，多在課堂反復(fù)穿插語(yǔ)音教學(xué)。比如在學(xué)生單詞拼讀后，教師可不用帶讀利用磁帶來(lái)讓學(xué)生糾音，在聽(tīng)的同時(shí)自己也可以順帶糾正讀音。由于詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)事半功倍，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也有相應(yīng)的進(jìn)步，成績(jī)當(dāng)然也是喜人的。高效的詞匯學(xué)習(xí)在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，也增加了師生之間課堂交流的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云開(kāi).新課程初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式探究[D].福州：福建師范大學(xué)，2005.

[2]葉 梅.對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2010（7）：56-57.

[3]竇劍峰.中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試（中考版），2012（7）：36.