淺析初中政治教學存在的問題及解決措施

閆文廣

摘 要：初中生的理解水平參差不齊、止步不前，對初中的政治教學造成了極不利的影響，教師應根據(jù)現(xiàn)有的教學弊端，對癥下藥突破教學困境，以多元化內(nèi)容的糅合豐富課堂知識，靈活性運用教材，拓展相應的課外案例，由學生的喜好入手，以學生自主積極性的激發(fā)構建有效的課堂質(zhì)量。

關鍵詞：初中政治；教學；問題；措施

政治教師既要做學生的指導者，又要成為學生心靈的領路人，以身作則引領學生規(guī)范言行，在實踐的熏陶感染下，不斷沖擊已有的固化認知，以知識的深化領會完善自身素養(yǎng)。

一、當前初中政治教學中存在的問題

（一）教師素質(zhì)不高

政治包含的范圍較廣，是一門開放性較強的學科，諸多問題沒有固定的答案，這也為教學帶來了許多不便，教師無從下手，單從教材講授、知識呈現(xiàn)片面化的特點，而結合時事熱點啟發(fā)思維固然是較為新穎有效的教學手段，但當前隨著信息的高速流通，時事可轉眼間變?yōu)槭穼崳溲该偷母嫠俣茸尳處熾y以把握重點，同時教師本身對于新教材中大量的趣味內(nèi)容知之甚少，課堂上若是學生提出一些較為復雜的問題，一時難以解答會影響教師在學生心中的形象，對于后續(xù)的教學不利。

（二）教學觀念陳舊

在新課改的浪潮下，教師仍習慣利用傳統(tǒng)的教學手段授課，過于信任自身經(jīng)驗，過于依賴教材大綱，過于注重書面成績的現(xiàn)象屢見不鮮，在教學方面缺乏創(chuàng)新，使得原本就知識點較多的政治內(nèi)容更顯得枯燥，學生在長期呆板的課堂上感受不到學習的樂趣，逐漸喪失信心，對政治本身也不夠重視，將精力集中于語數(shù)英的知識鞏固上，答題全靠猜測，無法形成知識的串聯(lián)，老套的教學手法只能讓學生明白字面含義，對于更深層次的內(nèi)涵無法觸及，思維能力停滯不前。

（三）抑制學生主體

初中生探究的好奇欲望較強，實質(zhì)上是政治教學的優(yōu)勢，但是教師卻沒有意識到這一點，在教學中習慣于照本宣科，忽視學生的主體地位，學生鮮少有機會闡述自己獨特的見解，也就造成了答題時套用模板、答案千篇一律的現(xiàn)象，且不同學生之間存在較大的差異，對于事物的認知水平參差不齊，集中化的授課難以顧及到個人的成長發(fā)育，使得政治課堂流于形式，學生的興趣不濃，重視程度不夠。

二、初中政治教學存在問題的解決措施

（一）搜尋網(wǎng)絡熱點

教材本身結合時代熱點新聞進行統(tǒng)籌講述的方式是可行的，教師應提煉出契合學生理解范疇的元素，制定出合理的教學目標，帶有方向性地引進與教材相關的案例，讓該問題在具體的社會性議論事件中得到升華，同時教師也可以參考網(wǎng)絡言論，“取其精華，去其糟粕”的全方位分析事件衍生的德育內(nèi)容，便于教師在短時間內(nèi)塑造個人素養(yǎng)，為學生樹立好榜樣精神。例如：在教學“傳承民族精神”這一內(nèi)容時，教師可利用網(wǎng)絡上“國粹戲曲一線名師課堂竟不敵小學生培訓班費用貴”的事件，沖擊學生的心靈，學生長期封閉在課堂上，對于民族精神的傳承問題領會不深，而在故事講述中，學生愈發(fā)感到悲憤，且結合自身的培訓經(jīng)歷，可產(chǎn)生諸多共鳴，另外，再將我國的傳統(tǒng)文化“剪紙、布糊”等一些生活中不常見的內(nèi)容搜集帶到課堂上來，學生頓時被這些看似不可能完成的藝術品吸引，直觀地感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，聯(lián)想到這些內(nèi)容不受重視將會消失便油然而生一種想要保護國家文化的情緒，敬佩老藝術家保護與傳承民族文化的堅韌精神，此時再結合“汶川地震救援故事”讓學生在國民齊心協(xié)力救災的一些經(jīng)典故事中感受泱泱大國舍我為家的精神，在情緒的持續(xù)起伏波動中，切身感受民族精神的多層魅力，短時間升華情感認知，為建設祖國充滿了求知的動力。

（二）施行實踐訓練

在學習一個章節(jié)后，可利用互動鞏固記憶。例如：以如何調(diào)節(jié)情緒的命題進行情境扮演，學生興致盎然，有的學生采用默劇的形式讓大家猜測自己的情緒變化，先是作業(yè)沒有完成好受到教師的批評而皺眉，懷有一些不滿的情緒，后又在教師的鼓勵下，充滿了斗志，暗自握起拳頭，在表演后闡述自己的靈感：“調(diào)節(jié)情緒要從自我反思做起?！痹谶@樣的活動下，學生不但有機會表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，同時受益良多，相較于單純的口頭講授效果更好。理論實踐的結合，可達到學以致用的教學目的，例如：學到“消費者的權益”時，教師可讓學生分組到大街上進行采訪，根據(jù)周邊人消費與維權的故事理解安全保障權、知悉真情權等容易混淆的內(nèi)容，可加深理解印象。

（三）拓展思維空間

針對一些較為抽象的問題可采用信息技術進行轉化，以繁化簡方便學生理解記憶，例如：教學“一國兩制”時，展示1997年香港政權交接儀式和揚眉吐氣的雄偉氣勢等說明“一國兩制”施行的必要性。讓學生在動態(tài)的情境中，從內(nèi)心深處認可祖國的統(tǒng)一，強化愛國主義思想的同時，由教材中沒有提及的內(nèi)容促進學生思維延伸。

總之，教師應摒棄以往固步自封的教學態(tài)度，搭建起與學生之間溝通的橋梁，跨越橫亙在師生之間的年齡鴻溝，將學生推上求知的舞臺，開啟政治教學的新篇章。

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