寄宿經歷對大學生心理健康狀況的影響

郭翠翠

摘要：本文探討寄宿經歷和寄宿時間對大學生心理健康狀況的影響。將4598名大學生按寄宿經歷分為無寄宿經歷組、寄宿學校組、寄宿他人家中組，采用癥狀自評量表，研究不同寄宿經歷大學生的得分差異；篩選2385名有寄宿經歷大學生，研究不同寄宿時間的得分差異。結果表明：寄宿經歷對大學生心理健康狀況產生了一定影響，有寄宿經歷的大學生的SCL-90各項因子分及總均分顯著高于無寄宿經歷大學生，寄宿他人家中組得分顯著高于寄宿學校組；寄宿時間越長，SCL-90得分越高。結論：寄宿經歷和寄宿時間均對大學生心理健康狀況產生影響，有寄宿經歷的大學生心理健康程度低，在他人家中寄宿過的大學生心理健康程度低于學校寄宿經歷的大學生，且寄宿時間越長，影響更大。

關鍵詞：心理健康 寄宿經歷 寄宿時間 寄宿學校 寄宿他人家中

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018） 12-0141-02

隨著社會經濟的發(fā)展，一部分父母為了讓子女能享受更好的教育資源，讓孩子寄住在親戚、朋友家中或寄住學校，造成大量離開父母，在外接受義務教育的“寄宿兒童”。[1]隨著時間推移，一部分寄宿兒童進入大學，成為有寄宿經歷的大學生。研究表明，童年期經歷會對個體成年后的心理健康產生持續(xù)影響[2-3]，有過留守、流動經歷的大學生在大學期間更易產生心理困擾[4-7]。本文通過對某高校大學生心理健康狀況開展調查，研究寄宿經歷和寄宿時間對大學生心理健康狀況的影響。

一、研究方法

1.研究目的

探討青少年時期寄宿學校、寄宿他人家中的寄宿經歷和寄宿時間是否對大學生的心理健康狀況造成影響；探討寄宿經歷的時間長短對心理健康水平的影響。

2.被試

選取某大學本科生4598人，男生1482人，女生3115人，平均年齡19.12歲。

3.研究材料

研究采用癥狀自評量表SCL-90評估大學生心理健康狀況。

4.研究設計

研究分為兩部分，第一部分，依據寄宿經歷將被試分為三組：無寄宿經歷組、寄宿學校組、寄宿他人家中組，研究寄宿經歷對大學生心理健康狀況的影響；第二部分，依據寄宿時間將有寄宿經歷的被試（包括寄宿學校組和寄宿他人家中）分為三組：一年及以下、一年到三年、三年及以上，研究寄宿時間對大學生心理健康狀況的影響。

二、結果分析

1.寄宿經歷對大學生心理健康狀況的影響

4598名被試中，無寄宿經歷組1906人，寄宿學校組2238人，寄宿他人家中組454人。對寄宿經歷在各項因子及總均分上的得分差異進行方差檢驗。

結果發(fā)現(xiàn)，寄宿經歷不僅在總均分上的差異非常顯著F（2，4595）=24.207，P<0.001，在軀體化等十項因子上的得分也存在顯著差異。對因子分≧3的人數(shù)統(tǒng)計排名前三的強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁因子進行事后檢驗，結果表明寄宿他人家中組在強迫癥狀、抑郁因子上的得分顯著高于寄宿學校組、無寄宿經歷組，寄宿學校組顯著高于無寄宿經歷組；無寄宿經歷組在人際關系敏感因子上的得分顯著低于寄宿學校組和寄宿他人家中組，寄宿學校組和寄宿他人家中組無顯著差異（圖1）。

2.寄宿時間對大學生心理健康狀況的影響

對寄宿經歷組（包括寄宿學校組和寄宿他人家中組）數(shù)據進行篩查，刪除無效數(shù)據后，共有2385名被試數(shù)據有效，其中寄宿經歷為一年及以下955人，一年到三年514人，三年及以上916人。對寄宿時間在各項因子及總均分上的得分差異進行方差檢驗。

結果發(fā)現(xiàn)，寄宿時間在總均分、人際關系敏感因子上的得分差異非常顯著F（2，2382）=4.716，P<0.01，F(xiàn)（2，2382）=5.769，P<0.01。在軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子上的得分也差異顯著，在“其他”因子上的得分差異不顯著。對因子分≧3的人數(shù)統(tǒng)計排名前三的強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁因子進行事后檢驗，結果表明寄宿時間三年及以上組在強迫癥狀因子上的得分顯著高于一年到三年組，與一年及以下組無顯著差異，一年到三年組與一年及以下組得分無顯著差異；三年及以上組在人際關系敏感、抑郁因子上的得分顯著高于一年到三年組和一年及以下組，一年到三年組與一年及以下組得分無顯著差異（圖2）。

三、結論

寄宿經歷對大學生心理健康狀況有顯著影響，有寄宿經歷（包括寄宿學校和寄宿他人家中）的大學生的SCL-90總均分顯著高于無寄宿經歷的大學生，寄宿他人家中的大學生的SCL-90總均分顯著高于寄宿學校的大學生。說明在青少年時期有過寄宿經歷的大學生的癥狀自評量表各項因子的得分更高，寄宿他人家中的大學生又比寄宿學校的大學生得分更高，更易產生心理健康困擾及心理危機。

寄宿時間對大學生心理健康狀況有顯著影響，寄宿時間在三年及以上的大學生的SCL-90總均分顯著高于一年到三年和一年及以下的大學生，一年到三年和一年及以下的并無顯著差異。說明在青少年時期有過寄宿經歷的大學生寄宿經歷的時間越長，癥狀自評量表各項因子的得分更高，心理健康整體水平更低，也更易產生心理問題。

對SCL-90軀體化等各項因子的結果分析也同樣說明，寄宿經歷和寄宿時間均對各因子得分有顯著影響。

參考文獻：

[1]梁尚勇.木里留守兒童和寄讀兒童現(xiàn)狀調查[J].教育前沿，2015（9）.

[2]常憲魯，王華云.兒童期心理虐待和忽視與成人心理健康[J].中國健康心理學雜志，2008，16（11）：1239-1241.

[3]何桂宏.流動兒童社會化過程中的自卑感研究[J].中小學心理健康教育，2009（6）：4-7.

[4]李曉敏，羅靜，高文斌.有留守經歷大學生的負性情緒應對方式自尊水平及人際關系研究[J].中國臨床心理學，2009，17（5）：620-622.

[5]趙樂.流動兒童人格特征及其情緒的相關研究——以青海省民和縣兩所小學為例[D].青海師范大學， 2014.

責任編輯：孫瑤