展現(xiàn)時(shí)代要求提升核心素養(yǎng)

申進(jìn)平

[摘 要]河北省中考?xì)v史試題歷來(lái)具有鮮明的特點(diǎn)。2017年河北省中考?xì)v史試題以歷史核心素養(yǎng)立意，充分落實(shí)歷史課標(biāo)要求，在關(guān)注大國(guó)博弈、心系國(guó)防建設(shè)、突出以史為鑒等方面，充分展現(xiàn)了時(shí)代要求和發(fā)揮了引領(lǐng)教學(xué)、深化課改的功能。

[關(guān)鍵詞]中考?xì)v史；時(shí)代要求；核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0076-02

2017年河北省中考?xì)v史試題，落實(shí)了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以歷史核心素養(yǎng)立意，突出了能力考查，充分展現(xiàn)了時(shí)代要求，以期引領(lǐng)初中歷史教學(xué)，深化課改。

一、展現(xiàn)時(shí)代要求，突出以史為鑒

（一）關(guān)注大國(guó)博弈

一道出色的試題，好的立意必不可少。近現(xiàn)代的歷史，可以說(shuō)就是大國(guó)博弈的歷史?？v觀河北省近幾年的歷史試題，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)大國(guó)博弈著墨頗多，如美蘇爭(zhēng)霸、中日爭(zhēng)鋒等。如2017年河北省中考?xì)v史的第27題和第29題。29題中，蘇聯(lián)不適當(dāng)?shù)膶?duì)策，導(dǎo)致其在美蘇爭(zhēng)霸中進(jìn)退失據(jù)，這也是其解體的重要原因。目前我國(guó)在與美國(guó)博弈中面臨的一些困局，也需要從蘇聯(lián)歷史中汲取教訓(xùn)：要以經(jīng)濟(jì)和實(shí)力為后盾，避免與美國(guó)搞軍備競(jìng)賽等，防止拖垮國(guó)民經(jīng)濟(jì)。

（二）心系國(guó)防建設(shè)

歷史是最好的老師。第28題就是針對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的國(guó)防建設(shè)而設(shè)的，該題對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起因以及洋務(wù)派軍事建設(shè)的方式進(jìn)行了詳盡考查。該題重在解釋蔣廷黻對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的看法。針對(duì)我國(guó)在近代有國(guó)無(wú)防或國(guó)弱防弱的慘痛歷史教訓(xùn)，需從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以防止悲劇重演，所以我國(guó)國(guó)防建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，不可懈怠。近年來(lái)河北省從不同角度多次考查國(guó)防內(nèi)容，也是來(lái)源于歷史的教訓(xùn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的呼應(yīng)。

（三）突出以史為鑒

以史為鑒，是歷史教學(xué)的真諦和社會(huì)價(jià)值所在。2017年的試題就很好地發(fā)揮了這樣的功能，如第29題，就需要從蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)來(lái)反思中國(guó)如何避免重蹈覆轍。由于和蘇聯(lián)相似的經(jīng)歷和問(wèn)題，現(xiàn)在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、深入反腐、依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨等舉措，就是深深汲取了蘇聯(lián)的教訓(xùn)，其借鑒意義不言而喻。

如第17題。英國(guó)在19世紀(jì)末逐漸落后，被后起的德國(guó)、美國(guó)不斷超越，個(gè)中原因值得深思。教育改革滯后、就業(yè)導(dǎo)向偏差、迷戀紳士文化的榮光等，逐漸使英國(guó)從不可一世的“日不落”帝國(guó)淪為世界二流國(guó)家。反觀時(shí)下我國(guó)報(bào)考公務(wù)員的火爆場(chǎng)面，對(duì)職教、職業(yè)大學(xué)的偏見(jiàn)等，殷鑒不遠(yuǎn)，需要我們反思。這道題立意很高，命題人的苦心孤詣，都來(lái)源于歷史和現(xiàn)實(shí)的感悟。但作為試題，只能弱水三千，只取一瓢，讓學(xué)生對(duì)材料閱讀、提煉，概括出主題就行。

二、落實(shí)課標(biāo)要求，突出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）唯物史觀的滲透

唯物史觀認(rèn)為，在客觀歷史過(guò)程中，一切社會(huì)歷史因素都是相互作用的。如第29題，對(duì)蘇聯(lián)解體原因的考查，就是引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)歷史的復(fù)雜性，使學(xué)生明白，歷史事件往往不是一因一果，而是多因一果。

如第19題是關(guān)于反全球化思潮的一道試題，說(shuō)明對(duì)一種事物的看法與評(píng)價(jià)不宜用單一思維，而要多角度去反思、評(píng)價(jià)，提示我們要辯證看問(wèn)題。

（二）時(shí)空觀念的考查

歷史學(xué)科中的時(shí)空觀念是指將史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系”。如第11題是從英國(guó)宣傳資料的報(bào)道視角，考查鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》對(duì)英國(guó)的影響，突破了以往從對(duì)我國(guó)的影響的視角命制思路，豐富了我們的認(rèn)識(shí)。又如第27題，從北約成立和新中國(guó)成立這同一年先后出現(xiàn)的兩件大事，去考查其對(duì)國(guó)際格局的影響，也是對(duì)課標(biāo)“特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系”要求的落實(shí)。第28題洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的國(guó)防舉措，也是落實(shí)了課標(biāo)“從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息；有意識(shí)地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行考察”的要求。

（三）注重史料實(shí)證的分析

在近年來(lái)的河北省中考?xì)v史試題中，史料選取的方式非常廣泛，但對(duì)史料實(shí)證的考查多側(cè)重于史料信息的提取。如2017年第14題。目前，中學(xué)歷史教學(xué)中普遍存在著重結(jié)論、輕證據(jù)的傾向，史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效彌補(bǔ)這一不足，也有助于展現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和魅力。

（四）突出歷史解釋能力的考查

歷史解釋是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。它包括對(duì)史料的解讀能力和觀察能力、重證據(jù)和處理歷史信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。無(wú)論是對(duì)史實(shí)的解釋?zhuān)€是對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程觀點(diǎn)的解釋?zhuān)际菤v史考試的范圍。歷史解釋能力的考查在2017年河北省中考?xì)v史試題中也是貫穿始終。如第13題：

在這場(chǎng)關(guān)乎世界和平、人類(lèi)命運(yùn)的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)間最早，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，抗擊和消滅日軍最多，付出代價(jià)最大，對(duì)徹底戰(zhàn)勝日本法西斯起到了決定性作用。這表明，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（ ）

A.使近代中國(guó)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一

B.推動(dòng)了世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

C.是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)

D.使中華民族由衰敗走向復(fù)興

此題是對(duì)歷史觀點(diǎn)的解釋。學(xué)生需要仔細(xì)研讀材料，對(duì)材料進(jìn)行去粗存精、由此及彼、由表及里的分析，才能理解觀點(diǎn)的核心思想。類(lèi)似的還有11題、16題、19題等。

歷史需要解釋?zhuān)忉尡仨氂每陀^的方法。歷史是一門(mén)解釋性的學(xué)科，解釋時(shí)必須要遵循論從史出、史論結(jié)合的基本方法。“論”要建立在解讀和闡釋史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析綜合、歸納概括、提煉總結(jié)而得出符合史實(shí)的結(jié)論。

如第29題，更是把對(duì)歷史解釋能力的考查功能發(fā)揮得淋漓盡致。此題是關(guān)于一些學(xué)者對(duì)蘇聯(lián)解體原因的解釋。蘇聯(lián)解體是確定的史實(shí)，但蘇聯(lián)解體的原因則是歷史解釋?zhuān)S富多彩且不唯一。其實(shí)每段材料里都有觀點(diǎn)和解釋?zhuān)瑢W(xué)生需要做的就是閱讀材料，概括提煉觀點(diǎn)，并研讀、分析材料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋該觀點(diǎn)。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)者觀點(diǎn)解釋的再解釋。

（五）抒寫(xiě)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷，是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史育人功能的重要標(biāo)志。責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，乃是家國(guó)情懷的精髓所在。

2017年的試題在致敬偉人中，抒寫(xiě)了家國(guó)情懷。如第12題和第21題，就是對(duì)偉人毛澤東探索革命道路的敬仰與懷念，是對(duì)偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚，竭力維護(hù)國(guó)家利益和為新中國(guó)外交縱橫捭闔的嘉許和深切懷念。此外還有第27題的開(kāi)國(guó)大典，更是對(duì)偉人的追思與景仰。

對(duì)平凡抗日英雄的謳歌，也是試題抒寫(xiě)家國(guó)情懷的重要方式。如第20題，十四周年抗戰(zhàn)是熱點(diǎn)，但試題不落窠臼，通過(guò)一首飽含深情的戰(zhàn)歌《露營(yíng)之歌》，用鏗鏘有力的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲抗聯(lián)將士保家衛(wèi)國(guó)、團(tuán)結(jié)御侮的英雄凱歌，使抗聯(lián)將士抗擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的豪情躍然紙上，溢于言表，讀之令人熱血沸騰，一種濃郁的家國(guó)情懷油然而生。

總之，通過(guò)這套試題，釋放出的導(dǎo)向功能信號(hào)是明顯而又堅(jiān)定的：歷史教學(xué)，重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生方法，教給學(xué)生思想。對(duì)于教師而言，就是要改變“教教材”的習(xí)慣做法，真正落實(shí)“用教材教”，落實(shí)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）