讓“思”撬動(dòng)升格寫(xiě)作

王向榮

[摘 要]心態(tài)浮躁，提升又找不到方法，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，他們的思維隨之產(chǎn)生惰性。要促進(jìn)學(xué)生積極思考，可進(jìn)行寫(xiě)作升格指導(dǎo)嘗試。所謂寫(xiě)作升格訓(xùn)練，就是指針對(duì)學(xué)生作文中呈現(xiàn)出的毛病，制定升格策略，引導(dǎo)學(xué)生按照升格的思路點(diǎn)撥，進(jìn)行文章修改，提升作文質(zhì)量。從三個(gè)方面做嘗試：巧找寫(xiě)作升格感觸點(diǎn)，激發(fā)思維，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容；巧找寫(xiě)作升格描寫(xiě)點(diǎn)，延伸思維，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話(huà)；巧找升格立意點(diǎn)，展開(kāi)理性思辨，提升思維含量。

[關(guān)鍵詞] 思維；充實(shí)；內(nèi)容；細(xì)節(jié)；立意

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0019-02

恩格斯說(shuō)過(guò)“思維是地球上最美麗的花”。學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生作文寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不完整、不具體，是由于認(rèn)識(shí)不足造成的，而這認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際上就是表明學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行思維。心態(tài)浮躁，提升又找不到方法，打擊他們的積極性，思維就會(huì)產(chǎn)生惰性，那么如何促進(jìn)學(xué)生積極思考呢？我進(jìn)行了寫(xiě)作升格指導(dǎo)嘗試。所謂寫(xiě)作升格訓(xùn)練，是指針對(duì)學(xué)生作文中呈現(xiàn)出的毛病，制定升格策略，引導(dǎo)學(xué)生按照升格的思路點(diǎn)撥，進(jìn)行文章修改，提升作文質(zhì)量。升格訓(xùn)練旨在通過(guò)激勵(lì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣，促使學(xué)生積極思考，有思考就會(huì)有修改的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)突破瓶頸。從這方面來(lái)說(shuō)，升格式作文，是一次補(bǔ)償式作文，是一次再思維作文，更是一次嘗試成功的心理慰藉作文，是幫助學(xué)生度過(guò)瓶頸期的有效方法。

一、巧找寫(xiě)作升格感觸點(diǎn)，激發(fā)思維，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容

孫紹振教授說(shuō)過(guò)：“文章成功的關(guān)鍵，在于貼近自我的心靈，把生活的特點(diǎn)與自我心靈的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才可能有創(chuàng)造。寫(xiě)作不僅是遣詞造句的功夫，更是心靈升華的過(guò)程。寫(xiě)作的源泉不僅僅是外部的生活，而且是內(nèi)心的豐富?！钡拇_，僅靠觀察或生活的一般閱歷，對(duì)創(chuàng)新寫(xiě)作是永遠(yuǎn)不夠的，它還必須是內(nèi)心感動(dòng)、共鳴、內(nèi)化了的東西，這樣的思考才能豐富寫(xiě)作內(nèi)容。如學(xué)生作文《走過(guò)風(fēng)雨》，文中的風(fēng)雨就是考試失敗，幫助她走過(guò)風(fēng)雨的就是老師的一把傘，題材老套，內(nèi)容空洞。

[原文]這時(shí)身后傳來(lái)柔和的聲音，“你怎么還在學(xué)校呢？”我回頭一看，原來(lái)是正準(zhǔn)備回去的老師。我心里涌起一種莫名的感覺(jué)，回答道：“我沒(méi)帶傘?！崩蠋煱褌氵f給我，對(duì)我說(shuō)：“我的傘先給你吧，我開(kāi)車(chē)回去。這次考試考不好了，下次要加油哦！”“嗯！”對(duì)于老師的關(guān)心，我想說(shuō)很多，到嘴邊卻只說(shuō)了一個(gè)“嗯”。

[升格分析]文章的題材雖能點(diǎn)出主旨，但很矯情，“這次考試考不好了，下次要加油哦！”隨意的一句，怎能讓“我”感動(dòng)，就能“走過(guò)風(fēng)雨”呢？還照搬這樣老掉牙的題材，表明有些八年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)腦子的毛病，隨意亂套，哪樣簡(jiǎn)單就寫(xiě)哪樣，不思考，不分析。根源還是在于學(xué)生缺乏寫(xiě)作思維，缺乏豐富的內(nèi)心，缺乏觀察感受生活。

[升格準(zhǔn)備]要關(guān)注生活，感知生活，認(rèn)知生活。生活往往是平淡無(wú)奇的，由普普通通的小事構(gòu)成。指導(dǎo)學(xué)生要做有心人，以小見(jiàn)大，多思考，多聯(lián)想，悟出點(diǎn)哲理來(lái)。

剛開(kāi)始，學(xué)生的日記猶如觀察筆記，只是“冷眼看世界”，寫(xiě)不出精彩的感受。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我一方面給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，推薦參考書(shū)目，如《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等文章，另一方面舉行小組競(jìng)賽。這樣的活動(dòng)符合八年級(jí)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，他們積極性很高，特別是在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，興致勃勃，每天總有學(xué)生在討論著今天的新鮮事。正如教育家贊可夫說(shuō)的那樣：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?/p>

二、巧找寫(xiě)作升格描寫(xiě)點(diǎn)，延伸思維，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話(huà)

巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！笨梢?jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。對(duì)八年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，最需要升格的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的寫(xiě)作屬于“粗線(xiàn)條”式的，他們寫(xiě)作心態(tài)較浮躁粗心，不注意錘煉語(yǔ)言，導(dǎo)致文章不真實(shí)、虛浮。創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間的“表白”情境，最能激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。細(xì)節(jié)點(diǎn)，就在學(xué)生的“表白”間閃現(xiàn)。

我設(shè)置自改情境，讓學(xué)生在自主修改中，找出文章的細(xì)節(jié)點(diǎn)，激發(fā)思維，多角度進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真摯的情感，從而升華主題。

葉圣陶先生在《談文章的修改》一文中說(shuō)，“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！弊约盒薷模苷页鲆ㄟ^(guò)哪些情節(jié)來(lái)表達(dá)主題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生“延伸感覺(jué)”，細(xì)致描寫(xiě)。如學(xué)生的升格作文《這就是閱讀》。

[原文]灰蒙蒙的天空暗淡無(wú)光，灑下重重的雨滴，我站在街邊不知所措，等待著雨的停息，可雨反而越來(lái)越大，那鋪天蓋地的氣勢(shì)仿佛要將我吞沒(méi)。

[升格作文]三月的梅雨早早來(lái)臨，灑落在大地上，打在我的心頭，手中緊握著試卷，坐在街邊看著路上行色匆匆的人們，心中不知所措，不安地看向四周。夜幕漸漸來(lái)臨，雨卻越下越大，沒(méi)有停息的樣子，那鋪天蓋地的氣勢(shì)仿佛要將我吞沒(méi)，耳邊只留下了陣陣車(chē)笛聲。

[升格點(diǎn)評(píng)]改成梅雨，給人更陰沉的感受，夜幕漸漸來(lái)臨，反而更加增添“我”害怕難過(guò)的心情。這樣寫(xiě)景，一開(kāi)始就渲染了“我”內(nèi)心的害怕與痛苦，為父親的安慰埋下伏筆。

三、巧找升格立意點(diǎn)，展開(kāi)理性思辨，提升思維含量

如何提升學(xué)生的“筆中之竹”呢？結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，此時(shí)他們好奇心強(qiáng)，心智發(fā)展正處在過(guò)渡時(shí)期，同時(shí)也開(kāi)始接觸辯證思維較強(qiáng)的議論文，正是思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。但是，學(xué)生此時(shí)的思辨能力不強(qiáng)，特別缺乏思維的深刻性。所以他們的文章往往缺乏思考，而顯得膚淺，甚至有的學(xué)生因?yàn)槠?，?huì)錯(cuò)意，誤解了文題，導(dǎo)致離題。

我重在立意方面的升格訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的思維能力，這階段的升格點(diǎn)應(yīng)該落在“卒章顯志”與“以小見(jiàn)大”兩方面的訓(xùn)練上。

[升格準(zhǔn)備]以“思”為主題，開(kāi)展多角度點(diǎn)評(píng)哲理小短文活動(dòng)。采用“最強(qiáng)大腦”的活動(dòng)形式，活躍氣氛，每周一題，開(kāi)展辯論，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層理解能力，學(xué)會(huì)用辯論語(yǔ)言。

[升格策略]采用課內(nèi)拓展課外知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的思辨能力，如《馬說(shuō)》《潼關(guān)懷古》等文章都蘊(yùn)含著很好的思辨點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思辨思維，對(duì)課文進(jìn)行升格，也不失是一個(gè)好方式。如《潼關(guān)懷古》延伸對(duì)責(zé)任的升格思辨：一匹千里名駒，若隱沒(méi)于馬廄間，它就黯然失色；一塊舉世無(wú)雙的璞玉，若只終日與礫石相伴，它就黯淡無(wú)光。每個(gè)人就在追求中展示自己，在盡責(zé)中閃現(xiàn)光芒。無(wú)論何時(shí)，我都會(huì)負(fù)起強(qiáng)大祖國(guó)的責(zé)任，激勵(lì)自己成長(zhǎng)。

總之，根據(jù)八下學(xué)生的特點(diǎn)，找到適宜他們寫(xiě)作提升的方法，以思想為支點(diǎn)，撬動(dòng)升格寫(xiě)作，漸漸引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。雖然我的做法還有很多不足，但是我將帶著學(xué)生一起，繼續(xù)走在作文升格的道路上。

（責(zé)任編輯 陳劍平）