將非遺文化引進高校舞蹈課堂

羅曦

【摘 要】隨著我國非遺文化保護意識與傳承意識越來越強，將非遺文化引進高校舞蹈課堂成了工作的重點。基于此，本文通過對整合地區(qū)非遺資源、根據(jù)學科特點建立非遺資源庫、完善非遺教學資源、提升教師的非遺傳承意識、靈活設置舞蹈教學方式等幾方面策略進行分析，闡述了其對非遺文化引進高校舞蹈課堂工作的作用。

【關鍵詞】非遺文化；高校舞蹈課堂；非遺傳承意識

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0189-01

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的一種活態(tài)文化，依賴于人類的保護和傳承。隨著“一帶一路”的實施，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承再一次成為人們關注的焦點。高校是我國人才培養(yǎng)的重要教育基地，應當責無旁貸地肩負起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護。其中，舞蹈作為藝術的一種表現(xiàn)形式，對我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作有著不可替代的作用。將我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校舞蹈課堂進行有機融合，使我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到發(fā)揚，這是各大高校應當思考的問題。

一、整合地區(qū)非遺文化資源

我國素以地大物博與民族眾多聞名世界，在我國悠久的歷史文化發(fā)展過程中，有太多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的形成，都具有一定的地方和民族特色。在將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入高校舞蹈課堂之前，第一步工作就是要結合不同地域特點，整合地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。這種資源的整理可以是多方面的，例如民間文學、民間舞蹈形式、傳統(tǒng)的音樂和戲曲曲藝、傳統(tǒng)的美術及手工技藝、當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗、傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)游藝與雜技等。這些都可以在舞蹈中得以應用和呈現(xiàn)。在舞蹈表演的細節(jié)或舞蹈編排的情節(jié)中，可以充分利用當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進行研究，例如四川鹽亭縣的舞蠶龍和桃子龍等民間舞蹈，其內(nèi)容和舞蹈都具有相當獨特的地方特色，如果挖掘、整理出來后進行舞蹈創(chuàng)編，將會有很高的藝術價值。

二、根據(jù)不同學科特點整合非遺文化資源

在高校有很多不同科系都要進行舞蹈課程教學，本身學習舞蹈表演的學生自不必說，很多學習體育專業(yè)、教育專業(yè)、表演專業(yè)，甚至播音主持專業(yè)的學生都會接受不同的舞蹈課程學習。在高校舞蹈教學這個大范圍內(nèi)，教師應該根據(jù)不同的學科要求及特點進行舞蹈課程的授課及教材編創(chuàng)。例如，在對舞蹈相關專業(yè)的學生進行舞蹈課程授課時，可以將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的民間文學、民間舞蹈形式以及傳統(tǒng)的音樂和戲曲曲藝進行講解，使學生能結合這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容進行舞蹈學習和編排，將民間文學故事用舞蹈的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生對國家、對家鄉(xiāng)的自豪熱愛之情。

三、完善教學數(shù)據(jù)庫

在對當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進行資源整合時，要盡量全面和詳盡的收集相關資料，包括分布地區(qū)、文化背景、非遺發(fā)展的歷史遺跡傳承人簡介、表現(xiàn)形式等，盡可能多地收集相關資料的文字、圖片和視頻的保存形式，建立起高校的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源庫①。在高校舞蹈課堂教學創(chuàng)新性教學的基礎上，舞蹈教師還應根據(jù)不同專業(yè)的學生對教學課程的反饋信息、高校內(nèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學資源庫進行調(diào)整完善和充實，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的舞蹈教育教學工作系統(tǒng)化，并以此推廣融合到高校更多的課程教學工作中，建立健全不同高校的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學素材庫。

四、增強任課教師非遺文化傳承意識

在將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)結合進高校的舞蹈課程教學工作中，必須著重對相應任課教師的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行知識積累，并提高傳承意識。只有高校的舞蹈教師具有強烈的非物質(zhì)文化傳承意識，才會在實際教學工作中開展有效的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學工作。

五、靈活設置高校舞蹈課堂教學方式

在高校舞蹈課堂教學中，可通過課上與課下充分結合的方式進行相關非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進高校舞蹈課堂的工作。高校舞蹈教師要通過三個步驟對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與舞蹈教學進行有機融合：第一，最大限度地利用校內(nèi)資源。通過對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源庫的建立以及對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳，進行課堂非遺文化的教育融合工作。第二，加大校外課程的設置。讓學生走出課堂，切身參與和感受各種非遺活動和非遺文化展示，開啟學生的好奇心和求知欲。第三，引導學生接觸校外環(huán)境。通過資源的整合與利用，讓學生切身參與到非遺活動中去，讓學生有感而發(fā)，更好地進行舞蹈課程的學習，繼承和發(fā)揚我國的非遺文化。

綜上所述，在我國社會發(fā)展和教育改革的大環(huán)境下，高校舞蹈課堂對于非遺文化的有機融合越來越重要。通過整合地區(qū)非遺文化資源以及對不同學科內(nèi)容進行分類，建立起非遺文化資源庫，大力提升舞蹈教師的非遺文化傳承意識、靈活設置教學方式，顯著提高學生對非遺文化的認識和學習，使我國的非遺文化得到更好的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]于平.“民族舞蹈學”學科建構的若干思考——從“非遺名錄”舞蹈“進校園”談起[J].民族藝術研究，2018，31（01）：147-156.

[2]蘇勝林.非遺語境下民族地區(qū)高校舞蹈教育藝術實踐現(xiàn)狀探析[J].當代音樂，2017（24）：83-85.