網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源構(gòu)建實踐探究

[摘要]“倉儲管理實務(wù)”課程是一門知識面廣，技能性強，要了解并使用多種設(shè)備的專業(yè)課程，如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建課程資源，建立共享機制，有效解決教學(xué)資源匱乏，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為新形勢下物流專業(yè)教師所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。文章力求探索出一套能夠不斷深化物流專業(yè)教學(xué)改革，提升“倉儲管理實務(wù)”課程教學(xué)質(zhì)量的路徑和方法。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)資源；倉儲管理實務(wù)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825161

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，在提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但是我們也認(rèn)識到，多媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量來說并未達到我們的預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)資源和教學(xué)模式的更新，因此，如何依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建適合于教學(xué)的課程資源平臺迫在眉睫。

1倉儲管理實務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建背景

一方面，“倉儲管理實務(wù)”是一門注重實務(wù)操作的課程，主要培養(yǎng)符合用人單位需求的具有一定倉儲管理知識和倉儲作業(yè)技能的復(fù)合型、技能型人才。倉儲作業(yè)活動實踐性很強，需要應(yīng)用到各種倉儲設(shè)施與設(shè)備，比如各種類型倉庫、不同類型貨架、不同功能的搬運車輛，倉儲作業(yè)活動的場景也隨著業(yè)務(wù)的不同而不同，學(xué)校不可能提供齊全的實訓(xùn)條件，比如，涉及易腐貨物的儲存，學(xué)校不可能去投資建設(shè)一個冷藏倉庫。但在教學(xué)時，如果沒有這些東西，老師很難講解清楚，學(xué)生學(xué)起來也吃力，所以就需要對一些看不見、摸不著的東西進行聚焦，制作成微課；對一些倉儲作業(yè)場景拍攝一些視頻，或者剪切一些影像資料。

另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對一些枯燥的文字、有邏輯性的知識不感興趣，而對手機、網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、課件等表現(xiàn)出一定的熱情，另外，大多數(shù)學(xué)生對知識的探求欲望不高，在一些問題的理解上存在著困難，如果遇到教學(xué)難點更是無法得到突破，加上自身惰性的驅(qū)使，就會使學(xué)生們放棄難點、重點的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸。利用信息化手段能夠?qū)⑿畔⑤d體成功地轉(zhuǎn)變，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成可感知、可視的畫面，讓一些僅憑文字無法表述清楚的知識，通過畫面、聲音的傳輸變得更加立體，也讓學(xué)生容易接受。同時，數(shù)字化資源能夠滿足信息處理以及人機交互的需求，這樣對學(xué)生來講是一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在強烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，做到主動學(xué)習(xí)、自主探究。

2倉儲管理實務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)思路

依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，首先教師在平臺電腦端構(gòu)建教案、課件等靜態(tài)資源，在課堂上利用移動端構(gòu)建動態(tài)資源。其次根據(jù)倉儲員崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定“倉儲管理實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，然后基于倉儲員崗位工作過程，形成26個任務(wù)。最后，在課前或課后針對每個任務(wù)開發(fā)相應(yīng)的電子教材、教案編寫、課件制作、微課，習(xí)題等教學(xué)資源，在課中通過移動端的活動、討論、評價等產(chǎn)生一些動態(tài)資源。

3倉儲管理實務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

基于超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搭建一個：一根主線，課前、課中、課后三個站點，師生雙向互動，承載“倉儲管理實務(wù)”課程教學(xué)資源內(nèi)容的立體框架。

31靜態(tài)資源構(gòu)建

基于倉儲作業(yè)工作過程，創(chuàng)建了倉儲認(rèn)知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲合同管理、倉儲安全管理六個項目，在每一項目下，創(chuàng)建了課件、項目測試、微課等教學(xué)資源?；趥}儲員崗位工作內(nèi)容，設(shè)計了26個任務(wù)。針對每個任務(wù)，建立了電子教材、教案、課前預(yù)習(xí)、測驗四個標(biāo)簽，將相關(guān)的教學(xué)資源裝進去。

重點針對倉儲作業(yè)活動中的難點、重點，開發(fā)了8個微課，形成了“倉儲管理實務(wù)”課程的“微課集”，下載了一百多個倉儲作業(yè)視頻、倉儲業(yè)務(wù)課堂錄像，進行了后期的剪切、加文字等編輯處理。同時，還有一些拓展的教學(xué)資源，如叉車駕駛培訓(xùn)、中國倉儲協(xié)會倉儲員培訓(xùn)等有關(guān)培訓(xùn)講議、試題庫等資源，將其放在平臺的“資料”中，供學(xué)生參考。

32動態(tài)資源構(gòu)建

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課程數(shù)字化教學(xué)資源載體，借用其強大的基于云平臺的豐富教學(xué)功能，在教學(xué)過程中還產(chǎn)生了一些動態(tài)的資源，比如，借用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課堂中進行的一些提問、互動，然后學(xué)生借用超星云平臺的搜索功能，產(chǎn)生的大量的動態(tài)的知識。課程團隊老師在課前布置的任務(wù)，學(xué)生在線詢問、老師的答復(fù)等內(nèi)容；在課中隨機分派的任務(wù)，比如，請同學(xué)們搜集一些倉庫的圖片并上傳，課堂中的一些討論，學(xué)生利用云平臺搜索，上傳后相互轉(zhuǎn)載，交流，學(xué)習(xí)等；課后老師利用習(xí)題庫形成的一些單元測試題，月度、期中、期末試題庫，學(xué)生寫的作業(yè)等內(nèi)容，通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，產(chǎn)生大量的有關(guān)課程的動態(tài)數(shù)字化資源。

4倉儲管理實務(wù)課程建設(shè)成效

通過創(chuàng)建蘇州市精品網(wǎng)絡(luò)資源課程，參研教師得到了一次鍛煉機會，有了許多教學(xué)收獲。總結(jié)為：強化了專業(yè)知識、提煉了教學(xué)經(jīng)驗，課程負責(zé)人申報的課題《基于云平臺的倉儲管理實務(wù)教學(xué)資源建設(shè)實踐研究》，被蘇州市“十三五”規(guī)劃課題立項；學(xué)習(xí)了媒體技術(shù)、提高了教學(xué)水平，開發(fā)了“貨物的堆碼方式”微課，榮獲蘇州市一等將；促進了校企合作、實現(xiàn)了互助雙贏，與中國倉儲協(xié)會合作，承辦倉儲員的培訓(xùn)，目前已舉辦了兩期，近100人獲取了高級倉管員證書，承辦了兩屆蘇州工業(yè)園區(qū)叉車高技能大賽，在蘇州工業(yè)園區(qū)企業(yè)中產(chǎn)生了很大影響。

參考文獻：

[1]馬繼剛電子商務(wù)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實踐研究[J].人才培養(yǎng)，2016（11）.

[2]張敏霞中職物流基礎(chǔ)數(shù)字化精品課程資源建設(shè)研究[J].中國市場，2014（10）.]

[作者簡介]馮其河，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，研究方向：物流管理。