祖輩和父輩，誰(shuí)教育孩子更有話語(yǔ)權(quán)

馬志國(guó)

困擾：爸爸失去教育話語(yǔ)權(quán)

玉華坐在我面前，訴苦道：“我實(shí)在郁悶得不行，這都是為了孩子。準(zhǔn)確地說(shuō)，是為了孩子的教育，為了孩子教育的話語(yǔ)權(quán)……”

他最后的這句話引起我的注意：“為了教育孩子的話語(yǔ)權(quán)？”

玉華嘆息一聲道：“昨天我和妻子發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，就是因?yàn)楹⒆拥慕逃Ｎ艺f(shuō)了一句話，妻子對(duì)我說(shuō)的話很不屑，刻薄地貶損我。我自然不滿意，懟了回去。結(jié)果，導(dǎo)致了一場(chǎng)更大的沖突?！?/p>

我問(wèn)：“你說(shuō)的話語(yǔ)權(quán)，是指你們夫妻二人在教育孩子上誰(shuí)說(shuō)了算，是吧？”

玉華說(shuō)：“不全是。確切地說(shuō)，是我們?nèi)胰嗽诮逃⒆由显捳Z(yǔ)權(quán)分配的問(wèn)題。一個(gè)家庭就是一個(gè)團(tuán)體，總有一個(gè)權(quán)力的分配問(wèn)題。在教育孩子的問(wèn)題上，我們每個(gè)人應(yīng)該分配到多少權(quán)力份額，也就是教育孩子的話語(yǔ)權(quán)呢？”

玉華的提問(wèn)很鄭重，表情很嚴(yán)肅，我想他一定為此困擾了好久，于是我問(wèn)：“你說(shuō)的全家人，都有哪些人？”

玉華讓自己的情緒平靜一些后，說(shuō)：“是這樣，我家祖孫三代住在一起。我有兩個(gè)孩子，大孩子出生時(shí)，我媽退休了，當(dāng)上了全職代理家長(zhǎng)，白天黑夜地照顧孩子。小孩子出生時(shí)，我爸退休了。于是，兩個(gè)老人一人負(fù)責(zé)一個(gè)孩子，我媽主要管小孩子，我爸主要管大孩子。父母幫我們帶孩子，很辛苦，我感謝他們，但這也給我?guī)?lái)了很多困擾?！?/p>

停頓了一下，他繼續(xù)說(shuō)：“按理說(shuō)，作為父親，我應(yīng)該對(duì)孩子的教育負(fù)起責(zé)任。說(shuō)心里話，我很看重孩子的健康成長(zhǎng)。為了把孩子教育好，特別是大孩子上學(xué)后，我讀了很多書，一方面更新自己的教育理念，另一方面也為了能夠輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，幫助孩子提高學(xué)業(yè)成績(jī)。但是，我越來(lái)越強(qiáng)烈地感到，在教育孩子的問(wèn)題上，我難以發(fā)揮自己的作用，我的教育理念得不到體現(xiàn)。而我的父母成了孩子的家長(zhǎng)和教育者，我這個(gè)做父親的反倒沒(méi)有說(shuō)話的份兒了，這讓我感到既沮喪又生氣?！?/p>

我點(diǎn)頭表示理解：“是這樣啊，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？比如……”

玉華回憶說(shuō)：“比如，我媽不僅對(duì)家里的大小事務(wù)包辦，對(duì)兩個(gè)孩子的衣食住行外加教育，也一律包辦，讓孩子感覺(jué)不到父母的存在，特別是對(duì)我這個(gè)當(dāng)父親的，我媽有時(shí)甚至?xí)还懿活櫟卦诤⒆用媲安鹞业呐_(tái)。記得有一天，我給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，碰到一道比較復(fù)雜的題，我就給孩子多講了幾句。我媽聽(tīng)到張口就說(shuō)：你說(shuō)了半天孩子都不懂，快別說(shuō)了，讓孩子的爺爺給孩子講吧！孩子聽(tīng)奶奶這么一說(shuō)，馬上拿著作業(yè)本找爺爺去了。我尷尬地站在原地，心里非常不是滋味。這叫什么話？如果我這個(gè)當(dāng)爸爸的不行，可以背后跟我交流啊，為什么要當(dāng)著孩子的面這樣說(shuō)我？

“孩子的爺爺當(dāng)過(guò)教師，可能講題講得確實(shí)比我好！但也不能當(dāng)著孩子的面貶損我啊。而且由于爺爺長(zhǎng)期接送和輔導(dǎo)孩子，孩子跟爺爺很親近，幾乎忘了我這個(gè)爸爸的存在。而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育，我爸和我媽差不多，大包大攬，從不和我交流。這樣的結(jié)果是，孩子們和我在一起，都感覺(jué)不如和爺爺奶奶在一起好、在一起親，甚至都不聽(tīng)我的話了，經(jīng)常反駁我說(shuō)，你說(shuō)得不對(duì)，你說(shuō)的跟爺爺說(shuō)的不一樣。

“這種情況下，妻子也不幫我，對(duì)我的教育理念不認(rèn)可，并在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)。為此，我們常常發(fā)生爭(zhēng)吵，嚴(yán)重影響夫妻感情。請(qǐng)問(wèn)馬老師，您說(shuō)我家的這個(gè)問(wèn)題怎么解決？教育孩子的話語(yǔ)權(quán)怎樣分配才合理？”

探究：孩子不親父母親爺奶

為了幫助玉華解決問(wèn)題，我約請(qǐng)了孩子的爺爺。令人欣慰的是，爺爺?shù)暮献饕庾R(shí)很好，聽(tīng)我介紹情況后，他表示確實(shí)存在這個(gè)問(wèn)題。

溝通中，我了解到這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久。原來(lái)大孩子出生后，奶奶就幫忙帶，包括夜晚睡覺(jué)。結(jié)果，孩子沒(méi)有吃奶的機(jī)會(huì)，媽媽的奶水剛下來(lái)就又回去了。于是，小孫子干脆成了老兩口的孩子，白天黑夜都跟爺爺奶奶在一起。奶奶的理由是現(xiàn)成的：小兩口白天都要上班，晚上不睡覺(jué)怎么行？而小兩口落得清閑自在。慢慢地，孩子三四歲了，惡果顯現(xiàn)出來(lái)，跟爺爺奶奶親，跟爸爸媽媽不親。

爺爺反思說(shuō)：“孩子的奶奶不知道維護(hù)孩子爸爸的權(quán)威，常說(shuō)一些有損他面子的話，我也聽(tīng)到過(guò)。這的確不應(yīng)該。我反思自己，似乎也存在類似問(wèn)題，雖然不是有意為之，但也的確沒(méi)有考慮過(guò)兒子是怎么想的，是不是給他帶來(lái)了傷害。記得有一次，老師要家長(zhǎng)給孩子的作業(yè)簽字，我拿起筆就簽上了兒子的名字。孫子看到后問(wèn)，你寫的是我爸爸的名字，你怎么不寫自己的名字？當(dāng)時(shí)，我雖然嘴上說(shuō)，你爸爸才是家長(zhǎng)，可心里卻咯噔一下，暗想我是不是有點(diǎn)越俎代庖了？難道不是嗎？孫子上下學(xué)我接送，作業(yè)我輔導(dǎo)，家長(zhǎng)會(huì)我去開(kāi)，凡家長(zhǎng)應(yīng)該做的事，差不多都是我去做，難怪孩子說(shuō)出那樣的話?！?/p>

我趁勢(shì)追問(wèn)：“爸爸和爺爺，孩子跟誰(shuí)更親近些？”

爺爺說(shuō)：“孩子跟我更親近些。我和老伴確實(shí)有點(diǎn)忽略孩子爸爸的作用和地位了，我們做得有點(diǎn)過(guò)頭了?！?/p>

我笑了：“有點(diǎn)過(guò)頭了？就是說(shuō)，有點(diǎn)越位，有點(diǎn)侵權(quán)？”

爺爺不好意思地也笑了：“對(duì)，越位，侵權(quán)。不過(guò)，這也不能全怪一方。說(shuō)心里話，當(dāng)初我是不想管的，孩子?jì)寢屵€抱怨，反正我以前是老師，輔導(dǎo)孩子是順手的事，所以就一直輔導(dǎo)著。再說(shuō)，他們當(dāng)爸爸媽媽的，也有點(diǎn)推卸責(zé)任，想偷懶，不愿意照顧孩子?！?/p>

我點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，孩子爸爸在家庭教育中話語(yǔ)權(quán)的缺失，當(dāng)然要怪他不擔(dān)當(dāng)、不盡責(zé)、不作為，但如果您二位將教育職責(zé)都攬了過(guò)去，他哪里還有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)呢？”

解析：祖輩越位導(dǎo)致父輩缺位

在孩子教育上，祖輩越位的情況很普遍，其根源有兩方面：

一方面是祖輩的原因。不少老人把孫子當(dāng)兒子養(yǎng)，一是依賴心理，把對(duì)子女的依賴自然延續(xù)到了孫輩身上；二是退化心理，老年人更看重與孫輩的情感維系，從而淡化了理性的責(zé)任；三是補(bǔ)償心理，退休后老人空虛寂寞，便把生活的歡樂(lè)更多地寄托在孫輩身上；四是期待心理，成功者希望第三代后來(lái)居上超越自己，失落者希望第三代不要重蹈覆轍貽誤人生。

另一方面是父輩的原因。祖輩越位，也有父輩的原因：一是認(rèn)知心理，很多父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親情是在長(zhǎng)期互動(dòng)中培養(yǎng)的，親情對(duì)孩子成長(zhǎng)有積極意義，從而忽略了孩子對(duì)親情的需要；二是依賴心理，如今的年輕父母多是我國(guó)第一批獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，習(xí)慣了被父母全方位的照顧，當(dāng)他們?yōu)槿烁改负?，很多人不適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。

祖輩在教育上越位，非常不利于年輕父母的成長(zhǎng)。年輕父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，心理會(huì)進(jìn)一步成熟。在和孩子的長(zhǎng)期互動(dòng)中，才會(huì)與孩子形成良好的親子關(guān)系。

另外，也不利于孩子的心理發(fā)展。一是祖孫關(guān)系過(guò)于密切，妨礙了正常親子關(guān)系的建立。而缺乏正常的親子關(guān)系，對(duì)孩子的心理健康必然帶來(lái)不利影響。二是隔代教育也會(huì)直接給孩子帶來(lái)不利影響。比如，孩子更任性、容易缺乏活力等。

隔代教育，有成功個(gè)案，但更多的是教育上的失敗。

對(duì)策：主角不缺位，配角不越位

在教育孩子的過(guò)程中，如何避免或減少祖輩與父輩的錯(cuò)位呢？

一是祖輩當(dāng)好配角不越位。

在祖孫三代的大家庭中，主角不缺位，配角不越位，各自演好自己的角色，才是一臺(tái)家教好戲。祖輩必須把握好自己所扮演的角色，時(shí)刻提醒自己，孩子的父母才是這臺(tái)戲的主角，自己是配角，要甘當(dāng)綠葉，襯托紅花。

首先，在心理上當(dāng)好配角。祖輩要看到把孫子當(dāng)兒子養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是侵權(quán)，是剝奪孩子父母的權(quán)力和責(zé)任，所以要盡可能地讓年輕父母自己帶孩子。這樣做，不是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，而是把養(yǎng)育孩子的權(quán)力和責(zé)任歸還給孩子的父母，不和孩子的父母爭(zhēng)親情。

其次，在行為上當(dāng)好配角。心理自我調(diào)整后，就需要拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)當(dāng)好配角了。比如，如果帶孩子確實(shí)需要幫手，最好去兒女家?guī)兔Γ皇前押⒆咏拥阶约杭?；如果有必要讓孩子到自己家，最好晚上讓孩子的爸媽把孩子接回去；如果孩子的爸媽每晚必接難以做到，最好經(jīng)常讓孩子回到父母的身邊；如果孩子不能經(jīng)?；馗改干磉?，也要讓孩子的爸媽經(jīng)常來(lái)這邊看看孩子。

二是父輩當(dāng)好主角不缺位。

父輩要主動(dòng)演好家庭教育的主角，在教育孩子上做到不缺位。

首先，主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知調(diào)節(jié)，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。比如，認(rèn)識(shí)到親情缺失對(duì)孩子的危害，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)育孩子對(duì)父母的意義，認(rèn)識(shí)到家庭教育中父母的責(zé)任。

其次，積極進(jìn)行行為調(diào)節(jié)，解決操作問(wèn)題。比如，自己帶孩子，特別是在孩子生命的早期。一般情況來(lái)說(shuō)，父母最好自己帶孩子到三歲。如果確實(shí)需要幫忙，最好請(qǐng)老人來(lái)家里幫忙。如果把孩子送到老人家里，要經(jīng)常接孩子回來(lái)。

我與玉華父子溝通了上面的意見(jiàn)，彼此取得了共識(shí)。祖輩、父輩都表示，以后要共同努力，改變教育錯(cuò)位現(xiàn)象。爺爺當(dāng)即表示，以后和老伴“退居二線”，維護(hù)孩子父母特別是父親在孩子心目中的威信。玉華也有所領(lǐng)悟，意識(shí)到權(quán)力和責(zé)任成正比，想有話語(yǔ)權(quán)，先要強(qiáng)化自我角色，主動(dòng)擔(dān)起做父親的責(zé)任。

最后，我們又討論了如何改善居住現(xiàn)狀的問(wèn)題。

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都要求獨(dú)占一定的空間，這叫人際空間。由于這個(gè)空間像一個(gè)大氣泡包圍著一個(gè)人，因此心理學(xué)形象地稱之為“人際氣泡”。如果人與人距離太近，人還沒(méi)擠在一起，但“人際氣泡”會(huì)感到擁擠，這一樣會(huì)使人感到不舒服，并將這種不舒服轉(zhuǎn)移到生活日常中。

玉華家庭的角色錯(cuò)位問(wèn)題，與三代同堂導(dǎo)致“人際氣泡”擁擠有關(guān)。值得慶幸的是，他們正準(zhǔn)備再買一套一樓的房子，讓孩子的爺爺奶奶住，這必將有助于兩代人把握和調(diào)節(jié)自己的教育角色，用玉華的話說(shuō)，這必將有助于合理分配在教育孩子上的話語(yǔ)權(quán)。

【編輯：楊子】