職業(yè)中專體育教學(xué)輔助教具應(yīng)用探析

張奉國

摘 要 在體育課堂教學(xué)中，器材的使用不可或缺，是保證課堂任務(wù)順利完成、提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。探討輔助教具在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 輔助教具;職業(yè)中專;體育教學(xué);教學(xué)改革;體操棒;素質(zhì)教育

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0055-02

1 前言

輔助教具是體育課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，提高學(xué)生參與課堂積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有推動(dòng)作用。但就職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，體育輔助教具的應(yīng)用卻并不理想，認(rèn)可度低、教具不完善、安全性不高等問題嚴(yán)重影響了教具作用的發(fā)揮。所以，為了發(fā)揮輔助教具的作用，完善中專體育課堂教學(xué)，提高體育課堂輔助教具的應(yīng)用率至關(guān)重要，需要相關(guān)人員對其給予高度重視。

2 體育教學(xué)中應(yīng)用輔助教具的必要性

在素質(zhì)教育理念不斷深入的環(huán)境下，中專體育教學(xué)改革工作也在持續(xù)開展，但經(jīng)過一段時(shí)間的創(chuàng)新與改革之后，體育教學(xué)效果并沒有得到明顯提升，其根本原因在于沒有對體育器材進(jìn)行合理運(yùn)用。對于學(xué)校而言，任何一門課程教學(xué)的開展，其主體都應(yīng)是學(xué)生，因此，課程內(nèi)容的設(shè)定就應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)。體育課的教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉其健康的體魄，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠在繁忙的課業(yè)中得到一定程度的放松。試想一下，如果體育課堂僅僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生做體操、做游戲，周而復(fù)始，時(shí)間久了，不僅學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)降低，而且會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但如果能夠在課堂活動(dòng)中加入豐富多樣的輔助教具，不僅可以豐富課堂內(nèi)容和形式，增強(qiáng)趣味性，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

除此之外，提高體育器材利用效率也是素質(zhì)教育和教學(xué)整體改革對體育課堂的根本要求，做到這一點(diǎn)，可以使中專體育教學(xué)改革工作步入正軌，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從宏觀角度來看，體育器材的合理運(yùn)用可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，對推動(dòng)我國體育事業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。

3 體育教學(xué)中輔助教具的使用原則

明確教具使用原則，可以更好地發(fā)揮教具的教學(xué)作用，從而促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。就目前體育課堂教學(xué)特點(diǎn)來看，輔助教具的使用原則大致包括以下幾項(xiàng)。

堅(jiān)持以人為本原則 之所以要在體育課堂中加入輔助教具，根本目的在于更好地輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。但需要注意的是，學(xué)生群體中每個(gè)人身體素質(zhì)迥異，因此，器材鍛煉強(qiáng)度需因人而異，針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)腻憻拸?qiáng)度。如果不能做到以人為本，那么輔助教具的使用就會(huì)適得其反，不僅會(huì)損害學(xué)生的身體健康，而且會(huì)降低學(xué)生課堂參與積極性。另一方面，輔助教具的選擇還應(yīng)該推陳出新，不能一直一成不變，需要與新時(shí)期的教學(xué)特色相適應(yīng)，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

堅(jiān)持趣味性原則 如何增強(qiáng)趣味性是當(dāng)前體育課堂教學(xué)亟待解決的問題。喪失趣味性的課堂，無論內(nèi)容多么豐富多樣，都不會(huì)收獲理想的教學(xué)效果。為了避免課堂過于枯燥，就要求輔助教具的應(yīng)用必須具備趣味性，而要達(dá)到這種趣味性，需要從課堂內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新和完善。反之，如果課堂缺乏趣味性，學(xué)生參與課堂積極性不高，那么輔助教具的作用也很難得到發(fā)揮。由此可見，教具應(yīng)用的趣味性和學(xué)生課堂參與度是成正比的，所以，堅(jiān)持趣味性原則至關(guān)重要。

堅(jiān)持安全性原則 在體育教學(xué)過程中，部分輔助教具的使用具有一定程度的安全隱患，所以遵循安全性原則同樣重要。教具的安全使用直接關(guān)系學(xué)生的人身安全，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提前對課堂中所使用的教具進(jìn)行安全系數(shù)評估，并做好相應(yīng)的安全防范措施，堅(jiān)決避免防范措施不到位或教具操作不當(dāng)而引起的傷亡事故。在教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生人身安全放在第一位，只有這樣，才能夠順利開展體育教學(xué)活動(dòng)。

4 輔助教具的多重功能開發(fā)和利用

體操棒的多重功能開發(fā)和利用 作為體育教學(xué)中的一類輕器材，體操棒在體育課堂教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用，如果能夠?qū)Ⅲw操棒的功能最大限度地發(fā)揮出來，可以更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。歸納起來，體操棒在體育課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）熱身準(zhǔn)備階段。徒手操是當(dāng)前體育熱身常用的一種方式，不僅方法簡單，而且熱身效果好，受到廣大體育教師的青睞。如果能夠?qū)⑼绞植偕宰鞲膭?dòng)，將體操棒融入其中，編制一套妙趣橫生的體操棒操，更能增強(qiáng)課堂的趣味性。

2）在教學(xué)游戲中的應(yīng)用。比如：跳棒接力，可以鍛煉學(xué)生的彈跳能力和協(xié)調(diào)性;“游龍戲水”游戲，可以鍛煉學(xué)生長跑耐力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識;托棒賽跑游戲，可以鍛煉學(xué)生的平衡能力。

3）在田徑教學(xué)中的應(yīng)用。將體操棒擺到合適的位置，讓運(yùn)動(dòng)員在快速奔跑時(shí)盡可能越過體操棒，以此來提高運(yùn)動(dòng)員的步幅;也可以在跨越式跳高教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用跳高的技術(shù)跳過體操棒。

小墊子的多重功能開發(fā)和利用 小墊子也是體育課堂教學(xué)中常見的輔助教具之一，由于該器材具有小、輕、柔的特點(diǎn)，因此在體育課堂上具有很高的利用率。目前，小墊子的應(yīng)用多用于學(xué)生鍛煉，如在小墊子上做仰臥起坐、俯臥撐、立臥撐、肩肘倒立以及前后翻滾等鍛煉項(xiàng)目。如果教師能不斷創(chuàng)新，那么就能夠?qū)⑿|子的教學(xué)作用更大限度地發(fā)揮出來。如將其用于體育課堂中的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲中教師可以讓學(xué)生按體操隊(duì)形站立，然后將小墊子折疊樹立形成“小樹林”，讓學(xué)生在樹林中穿梭;隔段兒距離再將小墊子平放當(dāng)作“石橋”“水溝”以及“草地”，讓學(xué)生通過跑、跳、爬等動(dòng)作依次通過障礙物。這樣既增強(qiáng)了課堂趣味性，也達(dá)到了鍛煉身體的效果。此外，還可以將小墊子作為“凳子”，組織學(xué)生玩“搶凳子”游戲，提高其課堂參與積極性。

球類項(xiàng)目的多重功能開發(fā)和利用 足球、籃球、排球等球類教學(xué)器材，除了可以用于正常教學(xué)活動(dòng)的開展之外，還可以將其利用起來，開展各類教學(xué)游戲，如夾球跳、乒乓球運(yùn)輸、頂上胯下傳球等，具體操作細(xì)節(jié)此處不再贅述。

上文僅介紹了體育教學(xué)中幾類常見的輔助教具，類似教具還有很多，如長繩、短繩、單雙杠等，這些輔助教具所具備的功能都不是單一的。作為體育教師，應(yīng)該善于創(chuàng)新，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活使用教具，盡可能將其作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

5 輔助教具在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

為了證明輔助教具的充分利用可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，筆者以某一職業(yè)中專院校為例，選取一、二年級四個(gè)班為研究對象，其中兩個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，另外兩個(gè)班則將輔助教具加入其中，然后對比四個(gè)班學(xué)生的課堂狀態(tài)，進(jìn)行評論總結(jié)。

研究過程 本次教學(xué)研究時(shí)間為時(shí)一個(gè)月，四個(gè)班級共16節(jié)體育課，分為兩部分：一部分為日常體育課，即簡單自我放松和鍛煉;另一部分是短、長跑專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練。

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)的班級，在日常體育課中，熱身活動(dòng)主要是簡單的身體活動(dòng)，如頭部運(yùn)動(dòng)、肩部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿等;熱身活動(dòng)結(jié)束后，給學(xué)生相應(yīng)的體育器材，如籃球、足球、跳繩等，讓學(xué)生自由活動(dòng);下課后，將教學(xué)器材回收即為課程結(jié)束。在短、長跑專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練中，同樣采取上述熱身活動(dòng)，熱身后，將男生分為一組、女生分為另一組，再將各小組分為兩組進(jìn)行兩兩PK，反復(fù)練習(xí)。

采用全新教學(xué)方法的班級，在日常體育課中，熱身活動(dòng)除了簡單的身體活動(dòng)外，還包括熱身游戲，即運(yùn)球接力賽。熱身活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)將學(xué)生組織起來，利用10根長短相同的木棍做“不倒森林”游戲，具體做法：將學(xué)生分為兩

組，每組10人，每人一根木棍豎立擺在身前圍成圓圈，學(xué)生只能用手掌扶住木棍;當(dāng)教師喊出“換”的口令時(shí)，學(xué)生按順時(shí)針依次前進(jìn)，前進(jìn)的同時(shí)扶住前一位學(xué)生面前的木棍，木棍倒地、手抓木棍均視為失敗，最后看哪一組學(xué)生輪換次數(shù)最多。在短、長跑專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練中，就可采用上文中提到的，利用小墊子做成“森林”“石橋”“水溝”以及“草地”，讓學(xué)生通過跑、跳、爬等動(dòng)作依次通過障礙物，因?yàn)橐_(dá)到訓(xùn)練效果，所以應(yīng)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，用時(shí)最少的成績最好。

研究結(jié)果 實(shí)踐結(jié)果表明，采用輔助教具開展課堂教學(xué)的兩個(gè)班的學(xué)生，不僅課堂狀態(tài)較好，參與積極性高，而且經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉之后，身體綜合素質(zhì)也相對好一些。反之，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法班級的學(xué)生，不僅課堂積極性不高，而且對體育課堂的興趣越來越小。由此可見，將輔助教具應(yīng)用到職業(yè)中專體育教學(xué)中十分必要，對輔助教具的功能進(jìn)行開發(fā)和利用，需要引起廣大體育工作者的高度重視。

6 結(jié)語

總而言之，在體育課堂教學(xué)中，器材的使用不可或缺，是保證課堂任務(wù)順利完成，提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵所在。那么，如何將這些輔助教具的作用最大限度地發(fā)揮出來呢？本文就以此為著重點(diǎn)，探討輔助教具在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用，以此來為日后教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考，切實(shí)提高中專體育教學(xué)的整體質(zhì)量。若想從根本上提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須將輔助教具的作用充分發(fā)揮出來。作為體育教師，首先應(yīng)該了解每類輔助教具的具體作用，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用原則對其合理運(yùn)用。然而就體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分輔助教具的作用都沒有得到充分發(fā)揮，不僅導(dǎo)致資源浪費(fèi)，而且降低了體育課堂效率。這些需要廣大體育教學(xué)工作者對其高度重視，并做到合理開發(fā)和利用，以此來達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

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