互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學班主任工作方法探析

邊榮英

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)滲透到小學教育管理的方方面面。小學班主任應(yīng)在原有工作方法基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)工作方法的突破和創(chuàng)新，提高班級管理水平。

關(guān)鍵詞 小學班主任；互聯(lián)網(wǎng)+；班級管理；安全教育；網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室；學籍管理軟件

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0016-02

1 前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學班主任不但要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育管理方法的優(yōu)勢，還要充分利用現(xiàn)代化信息平臺，探究信息技術(shù)平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+班級管理”模式，加強班級管理的系統(tǒng)化、科學化、數(shù)據(jù)化，構(gòu)建具有互動、即時、私密等特點的交流平臺，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探究摸索，找到適合學生的班級管理方法，全面提高班級管理效率[1]。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)加強日常管理工作

小學班級管理工作煩瑣復雜，不但涉及范圍非常廣泛，而且事務(wù)相對瑣碎，如學生個人信息、班委組建、班風建設(shè)、各種活動、學生學習情況、學生思想動態(tài)和心理健康等，都需要班主任加以管理，所以說班級管理工作是一項包含諸多項目的大工程。如果單純依靠班主任自己來管理是非常困難的，如記錄學生信息、作業(yè)完成情況、學科學習情況等，僅僅采用手工記錄，不但會占用班主任大量的時間與精力，而且不易檢索和查閱。

為此，小學班主任應(yīng)充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過一些軟件功能來輔助日常管理工作，從而有效縮短工作時間，節(jié)省精力，讓自己有更多的時間投入與學生的互動中。班主任可以借助Office辦公軟件，運用Word、Excel來建立學生檔案、記錄班級事務(wù)、制作學生表現(xiàn)等級表等，還可以利用數(shù)據(jù)庫軟件給學生建立成績數(shù)據(jù)庫、學科成績對比，利用數(shù)據(jù)庫中自帶的平均值、總分、排序等功能，自動生成學生的學習情況。同時，班主任可以將學生的基本情況通過網(wǎng)絡(luò)公布給家長，讓家長及時了解學生在學校的情況。這樣就可以將班主任從煩瑣復雜的手工記錄工作中解脫出來，有效提高班級日常管理工作效率。

作為班主任，要以身作則，用自己的言行舉止在潛移默化中影響學生，給學生樹立良好的榜樣作用；還要積極挖掘班級中的好人好事，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對好人好事進行大力宣傳，取得更加明顯的教化效果，提高班級的整體素質(zhì)，為提高班級管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生互動交流

融合多種教育資源，建立交流討論平臺 網(wǎng)絡(luò)中含有大量的信息資源，班主任可以結(jié)合班級特點，加強資源整合，建立符合學生認知特點的討論平臺或討論小組，如基礎(chǔ)性問題討論組、拔高性問題討論組、真情流露小組、表彰小組、提出意見小組等，每個小組都結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的文本、圖片、實例、視頻等資料。當小組建立完成后，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，針對每一類或每一位學生的實際問題進行有目的性的指導和教育，幾乎不用再采取班級集體教育的模式。這樣的溝通交流過程更具私密性，能夠激發(fā)學生的表達欲望，讓學生愿意將自己的心里話自然而然地傾訴出來，有效地避免面對面交流的尷尬場面。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，學生可以充分放松身心，沒有任何的心理壓力，為培養(yǎng)良好的思想個性奠定基礎(chǔ)，如此對有效提高班級管理工作效率大有幫助。

創(chuàng)設(shè)班級交流論壇，真正實現(xiàn)集思廣益 討論小組比較適用于小問題的研究和探討，但是對于專業(yè)性較強的問題就不是特別適用。為了彌補這一缺陷，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)班級管理論壇，不定期在論壇中發(fā)布專題性較強的問題，學生如果有好的議題，也可以將其發(fā)布在論壇中。班主任要鼓勵學生經(jīng)常登錄班級管理論壇，積極發(fā)散思維，為班級管理出謀劃策，真正實現(xiàn)集思廣益，達到預期的教育目標。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)積極開展德育教育

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為課堂教學的重要工具之一，集生動性、形象性、藝術(shù)性、趣味性、新穎性于一體，合理運用互聯(lián)網(wǎng)是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式[2]。運用互聯(lián)網(wǎng)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，瞬間讓枯燥乏味的課堂講解變得生動有趣，讓抽象的內(nèi)容變得通俗易懂。

德育中涉及很多新中國成長的歷史內(nèi)容，班主任可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的電影或紀錄片，并剪輯制作成圖文并茂的多媒體課件，讓學生入情入境。這樣的教學方式改變了傳統(tǒng)單一枯燥的問題，有助于調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的探究信心，從而取得良好的德育效果，促使學生掌握更多的德育知識。

如在開展主題班會“每個人都要有一份愛”時，班主任可以借助多媒體制作一段主題為“愛的奉獻”的小公益廣告，讓學生通過視覺與聽覺的感官刺激，懂得愛應(yīng)當無處不在；接著讓學生觀看從互聯(lián)網(wǎng)上下載的相應(yīng)圖片，引導學生聯(lián)系自身實際，說一說自己所感受到的愛，促進學生對“每個人都要有一份愛”的理解。然后創(chuàng)設(shè)情境：請大家想一想，在一座花紅柳綠的公園中都有什么？學生馬上踴躍回答，此時班主任應(yīng)順勢對學生說：“對，在美麗的公園中，有各式各樣的花草樹木，有山有水，有休閑鍛煉的爺爺奶奶、叔叔阿姨，所以大家一定要愛護環(huán)境，愛護大自然，這樣我們才能獲得大自然的饋贈?！卑嘀魅慰梢砸贿呎f一邊放大畫面，將整個公園的美景呈現(xiàn)出來，這樣就可以讓原本枯燥的知識變得生動有趣，有助于激發(fā)學生的想象力，拓展學生的創(chuàng)新思維，讓學生在不知不覺中獲得德育思想的熏陶，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、愛護自然的良好品質(zhì)。

5 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新安全教育模式

安全教育是小學班主任教育的重要內(nèi)容之一，利用互聯(lián)網(wǎng)實施安全教育，可以創(chuàng)設(shè)生動逼真的教育情境，增強學生對正確行為的認知能力，讓教育變得更加快捷高效[3]。如果單純依靠圖片和文字，學生只會形成表象認知，而難以形成深刻感觸。因此，班主任可以引入多種資源拓展學生的眼界和思路，突破時間與空間的限制，讓互聯(lián)網(wǎng)為安全教育服務(wù)。

如在進行“身邊的危險”教育時，班主任需要呈現(xiàn)真實事件和真實場景，提高學生的交通安全意識。班主任應(yīng)在課前收集大量的互聯(lián)網(wǎng)素材，將其做成視頻，并引入現(xiàn)實學習場景，讓學生親眼看到和聽到危險時刻的真實情景，提高課堂教學的實效性。這樣的資料都是從生活中挖掘而來的，與學生生活密切相關(guān)，也存在較強的討論價值，班主任可以組織學生針對某一問題進行道德辯論，讓學生暢所欲言，發(fā)散學生的思維，提高學生明辨是非的能力，同時促使學生主動自我監(jiān)督和監(jiān)督別人。通過這樣的教育方式，學生能夠充分體會學習要點：要珍惜生命，懂得尊重每一個生命。

在進行“生活中的安全小常識”教育時，為了讓學生在生活中懂得防溺水、防火、防拐騙、防觸電等安全知識，并掌握相應(yīng)的自救辦法，班主任可以設(shè)計小游戲“人生交叉點”，設(shè)計PPT課件展示兩幅截然相反的圖片，如對于家里發(fā)生煤氣泄漏時應(yīng)該怎么辦，一幅圖片是立即打電話求救；另一幅圖片是立即關(guān)掉閥門，并打開家中所有窗戶，然后撥打求救電話。讓學生自己選擇并說明原因。通過這樣的方式促使學生更好地掌握安全自救知識，收到很好的教育效果。

可見，班主任在安全教育中引入互聯(lián)網(wǎng)，不但可以有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，還能有效提高課堂教學效率，促使學生自發(fā)遵守社會公德。為此，班主任要科學合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

6 利用互聯(lián)網(wǎng)開展心理健康教育

在傳統(tǒng)的心理健康教育工作中，班主任往往只能在一堂課中輔導幾十名學生；在傳統(tǒng)的心理健康咨詢室中，輔導教師一次只能接待一名學生，這樣的教育效率非常低，難以滿足學生在心理方面的輔導需求。而互聯(lián)網(wǎng)則可以很好地解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的心理健康教育資源，最終實現(xiàn)資源共享。如在網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室中，咨詢員可以一次接待幾十名學生，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)團體輔導，極大地提高教育效率。

此外，心理健康教育評價是對教育效果進行測評的重要手段之一，也是調(diào)整教育規(guī)劃和教育策略的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)評價模式中，班主任往往采用人工統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，將調(diào)查結(jié)果登記在紙質(zhì)材料上，但是這樣的工作量過大，不但不易檢索和查詢，而且容易出錯。而借助專業(yè)心理測評統(tǒng)計軟件或自制軟件，可以高質(zhì)高效地完成心理測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而且便于分類、分析、檢索、查詢等。不過這樣的前提是班主任能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)，這樣才能確保操作的規(guī)范性。因此，班主任應(yīng)不斷加強信息技術(shù)的學習和研究，提高自身信息素養(yǎng)，為學生更好地服務(wù)，為心理健康教育事業(yè)做出更多貢獻。

心理健康教育管理包括對教育過程中所有檔案的管理，如心理健康教育工作檔案、學生心理教育檔案等。有的學校為每一位學生建立了紙質(zhì)檔案，記錄了所有學生心理發(fā)育的軌跡；但是隨著學校規(guī)模的擴大以及學生人數(shù)的增加，紙質(zhì)檔案袋數(shù)量越來越多，不但難以存放，而且不易查找，降低了學生檔案的功能?；ヂ?lián)網(wǎng)具有“超大容量”和“快速查找”功能，利用這一技術(shù)手段建立學生檔案，具有高效經(jīng)濟的作用。教師可以采取兩種方式：1）在學籍管理軟件中設(shè)置心理健康教育檔案專欄，將學生心理健康發(fā)展測評數(shù)據(jù)和評價都記錄其中；2）下載心理健康教育管理檔案軟件，或者根據(jù)學校實際情況自主編制管理軟件，設(shè)置相關(guān)功能，提高檔案管理效率。

7 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)給小學班主任教育管理工作帶來創(chuàng)新和機遇，因此要與時俱進，充分領(lǐng)悟“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并進一步提高自身的信息技術(shù)能力，從而借助互聯(lián)網(wǎng)東風，讓班級管理更加有效。

參考文獻

[1]王媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下班級管理模式初探[J].大連教育學院學報，2015（2）：49-50.

[2]齊學紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任工作的新特點及角色轉(zhuǎn)變[J].江蘇教育，2016（39）：24-26.

[3]應(yīng)佩蓓，呂美巧，王磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的班級管理模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：277.