創(chuàng)客教育模式下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

盧娜

摘要：本研究將創(chuàng)客教育模式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，并設(shè)置有針對性的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)客教育模式下，教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念與角色，重構(gòu)教師角色，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展一系列教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)社會(huì)需求精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目，多種方式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，完善創(chuàng)客空間、拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神等舉措，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育模式與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新型國家的建設(shè)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)密不可分。政府搭建的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這個(gè)廣闊的平臺(tái)為青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的支持。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)，而創(chuàng)客教育為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的支持和保證，創(chuàng)客教育在高校開展得如火如荼。筆者將創(chuàng)客教育模式引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中去，探索創(chuàng)客教育與專業(yè)教育結(jié)合的途徑和方法。

一、創(chuàng)客教育的發(fā)展背景

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)最先在美國發(fā)展起來。2014年，當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)奧巴馬將每年的6月18日定為“國家創(chuàng)客日”，并在美國多所高校引入創(chuàng)客空間，呼吁全美人民參與到創(chuàng)造活動(dòng)中來，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)及創(chuàng)客教育迅速發(fā)展開來。一般認(rèn)為，“創(chuàng)客”是對“Mak-ers”的巧妙中譯，自從創(chuàng)客概念傳入我國以來，北京、上海、深圳等地紛紛成立了眾創(chuàng)空間。清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、深圳大學(xué)等高校開設(shè)了各種形式的創(chuàng)客空間，形成了一定的影響。高校創(chuàng)客課程的開設(shè)以及以創(chuàng)客教育為主題的講座，為高校創(chuàng)客教育的實(shí)施起到了重要的鋪墊作用。

美國新媒體聯(lián)盟最新公布的《2017地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》指出，“創(chuàng)客空間入選為影響今后五年基礎(chǔ)教育的六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)名單，并將創(chuàng)客空間列為在未來1年內(nèi)采用的近期技術(shù)”。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效手段，創(chuàng)客空間也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是創(chuàng)客文化在教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，融入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的一種的教育形態(tài)。創(chuàng)客教育是學(xué)生基于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從做中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，以快樂教育為指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重要目的。

在中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)中，創(chuàng)客教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育主要體現(xiàn)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點(diǎn)：科學(xué)精神包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)；實(shí)踐創(chuàng)新包括勞動(dòng)意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。創(chuàng)客教育對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及全面發(fā)展的能力有積極的作用。

二、創(chuàng)客教育模式中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

（一）重構(gòu)教師角色

首先，教師要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。在創(chuàng)客教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足創(chuàng)客教學(xué)理念的要求，教師要改變以往的角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。在創(chuàng)客教育理念下.教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)客項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)及翻轉(zhuǎn)課堂等，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將提前做好的課件、視頻等通過學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要對學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)客項(xiàng)目中遇到的技術(shù)難題，推動(dòng)項(xiàng)目的順利進(jìn)行：在創(chuàng)客項(xiàng)目完成階段，教師要為學(xué)生提供作品展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流分享，針對學(xué)生的問題幫助學(xué)生改進(jìn)和反思。

其次，要搭建融入數(shù)字技術(shù)與文化氛圍的創(chuàng)客環(huán)境。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)帶來了很多便利。教師要熟悉最新的各類媒體和技術(shù)，并應(yīng)用到教學(xué)中，通過圖片、視頻、音樂及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打造更加直觀立體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中創(chuàng)作，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的激發(fā)。創(chuàng)客文化的核心是DIY精神、分享精神及工匠精神，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的產(chǎn)品，并推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在開展創(chuàng)客項(xiàng)目的過程中，良好的創(chuàng)客環(huán)境搭建有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，形成創(chuàng)客文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

（二）突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于從屬地位，主要是知識的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在創(chuàng)客教學(xué)模式中，根據(jù)創(chuàng)客教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生要從知識的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

美國新媒體聯(lián)盟最新公布的《2017地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》中提到，“深度學(xué)習(xí)策略是未來五年乃至更長時(shí)間驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用技術(shù)的關(guān)鍵因素”。深度學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及批判性思維的養(yǎng)成。創(chuàng)客教育模式對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

教師要針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要提供適合的創(chuàng)客項(xiàng)目。在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和能力進(jìn)行指導(dǎo)，提出不同的要求，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)客教育模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的改革研究

（一）根據(jù)社會(huì)需求精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目

根據(jù)社會(huì)需求精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目是創(chuàng)客活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。創(chuàng)客項(xiàng)目常常指向解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題，要求學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識、技能與思維方式，積極利用一切可以利用的資源，主動(dòng)構(gòu)建與他人的和諧對話關(guān)系，參與協(xié)同實(shí)踐。創(chuàng)客項(xiàng)目與傳統(tǒng)的課題訓(xùn)練項(xiàng)目不同，它來源于現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問題，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生的思維、視野將更加開放，面對真實(shí)課題會(huì)更有興趣。

教師要為學(xué)生提供真實(shí)的具有一定挑戰(zhàn)性的創(chuàng)客項(xiàng)目。創(chuàng)客項(xiàng)目種類不同，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目的制定，項(xiàng)目要來源于社會(huì)并能服務(wù)社會(huì)。創(chuàng)客項(xiàng)目要有一定的難度，能留給學(xué)生獨(dú)立的探索空間，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。創(chuàng)客項(xiàng)目要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并在實(shí)施過程中能保持學(xué)生的熱情。創(chuàng)客項(xiàng)目的制定不僅僅局限于本專業(yè)，跨專業(yè)的項(xiàng)目更容易培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，有利于專業(yè)之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系。

（二）多種方式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

創(chuàng)客教學(xué)過程分成情境故事引入、簡單任務(wù)模仿、知識要點(diǎn)講解、擴(kuò)展任務(wù)完成、創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)、協(xié)同任務(wù)完成、成功作品分享，其核心是讓學(xué)生每一節(jié)課都能通過模仿完成一定程度的創(chuàng)新。在整個(gè)創(chuàng)客教學(xué)過程中，教師通過情景故事引入環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入到教師預(yù)先設(shè)置的真實(shí)情景或情懷故事中，引起學(xué)生認(rèn)識和情感上的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師在進(jìn)行情景故事引入環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為引子，便于學(xué)生思維的展開。教師可以通過圖片、視頻、實(shí)物等多種形式引導(dǎo)學(xué)生，通過視覺、聽覺、觸覺的結(jié)合，營造立體的環(huán)境體驗(yàn)，給學(xué)生深切的觸動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的靈感。在情景故事引入環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對民族文化的認(rèn)同，從單純的作品創(chuàng)新到文化創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

在創(chuàng)意啟發(fā)的過程中，教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所思所想記錄下來，指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，從而開拓學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的，模仿大腦的思維方式，通過線條、關(guān)鍵詞、色彩將發(fā)散性思維具體化，圖文并茂，能極大地激發(fā)大腦潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教師要幫助學(xué)生從所思所想的多個(gè)方案中選擇最佳方案進(jìn)行深入調(diào)研和修改，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品效果圖的設(shè)計(jì)。

（三）完善創(chuàng)客空間，拓展學(xué)習(xí)空間

創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維更加活躍。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)客空間應(yīng)為學(xué)生提供完成項(xiàng)目所需要的各種設(shè)備，滿足不同創(chuàng)客項(xiàng)目的需要。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下熟悉專業(yè)設(shè)備的使用情況，并能夠靈活運(yùn)用，這是創(chuàng)客項(xiàng)目順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能力考核的重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)空間分為線上學(xué)習(xí)空間和線下學(xué)習(xí)空間。線上學(xué)習(xí)空間主要是依托互聯(lián)網(wǎng)而建立的線上虛擬空間。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課前將課件、微課視頻、參考書目等學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。隨著創(chuàng)客項(xiàng)目的進(jìn)行，教師要及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。線下學(xué)習(xí)空間主要包括教室、工作室、創(chuàng)客空間等，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的空間，方便學(xué)生之間的討論和教師的指導(dǎo)。

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，線上學(xué)習(xí)空間還包括與本專業(yè)相關(guān)的各種設(shè)計(jì)網(wǎng)站，學(xué)生通過這些網(wǎng)站能及時(shí)了解行業(yè)前沿和流行動(dòng)態(tài)。線下學(xué)習(xí)空間包括展覽館、藝術(shù)館、學(xué)校的創(chuàng)意集市以及校企共建的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從校內(nèi)走向校外，了解社會(huì)需求和企業(yè)生產(chǎn)情況，讓自己的設(shè)計(jì)與社會(huì)需求結(jié)合得更加緊密。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施及學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，一個(gè)人很難獨(dú)立地完成所有階段的任務(wù)，這就需要團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。因此，在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施過程中，高校和教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，將學(xué)生分成4至5人的小組，以小組的形式來完成創(chuàng)客項(xiàng)目。在分組的過程中，教師要注意學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)和能力互補(bǔ)，便于創(chuàng)客項(xiàng)目的順利開展及后續(xù)產(chǎn)品的推廣。創(chuàng)客項(xiàng)目不僅局限于本專業(yè)，更需要跨專業(yè)的協(xié)作，這對學(xué)生的語言能力和交際能力也是一個(gè)很好的鍛煉。

（五）多元評價(jià)方式考核學(xué)生綜合能力

創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分享意識。教學(xué)評價(jià)目標(biāo)要圍繞創(chuàng)客教育目標(biāo)來設(shè)計(jì)和實(shí)施，評價(jià)主體由教師評價(jià)改為師生共同評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容由對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)改為對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解自己作品與優(yōu)秀作品之間的差距，通過互相學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，評價(jià)主體除了教師和學(xué)生，還可以邀請企業(yè)專業(yè)人員參與，讓學(xué)生了解自己的作品與產(chǎn)品之間的差距，幫助學(xué)生從市場的角度看待自己的作品，為學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

學(xué)習(xí)過程評價(jià)主要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，將創(chuàng)客項(xiàng)目前、中、后三個(gè)時(shí)期學(xué)生應(yīng)具備的不同能力作為測評指標(biāo)。前期主要集中在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、資料收集能力、分析能力的評價(jià)：中期主要集中在對學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評價(jià)：后期主要集中在對學(xué)生作品展示方法和技巧、語言表達(dá)能力、分享意識的評價(jià)。評價(jià)方式是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到目的的檢測，在創(chuàng)客項(xiàng)目完成之后.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程進(jìn)行反思，提高學(xué)生的高階思維能力。

（六）搭建展示平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)客項(xiàng)目完成后要積極為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，分享學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。線下展示平臺(tái)包括校內(nèi)展覽館、創(chuàng)意集市、相關(guān)設(shè)計(jì)比賽等，線上展示平臺(tái)包括QQ群、微信、微博、淘寶店鋪的展示等，要增加學(xué)生作品展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)意能夠與更多人分享。微信、微博等自媒體平臺(tái)的迅速發(fā)展為學(xué)生的作品展示和推廣提供了很好的渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)小組，開設(shè)微信公眾號，展示學(xué)生的創(chuàng)意，并提供產(chǎn)品銷售和定制服務(wù)。要鼓勵(lì)更多具有創(chuàng)造精神的學(xué)生入駐學(xué)校的眾創(chuàng)空間，在創(chuàng)業(yè)中心的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

創(chuàng)客教育模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育模式突出了學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)方面起到了重要的作用。創(chuàng)客教育模式與專業(yè)教育結(jié)合的方式還處于摸索階段，還需要不斷地探討和實(shí)踐。我們應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，探尋創(chuàng)客教育與專業(yè)教育結(jié)合的方式。要針對不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置切實(shí)可行的創(chuàng)客項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

責(zé)編：清歡