大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題淺析

何煦

摘 要： 由于大學(xué)生心理承受能力相對(duì)較弱、認(rèn)知存在某些偏差、社會(huì)適應(yīng)能力比較低等原因，加之社會(huì)和家庭因素的影響，使得大學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題凸顯。本文試簡(jiǎn)要分析大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的常見(jiàn)情形和原因，旨在幫助當(dāng)代大學(xué)生直面和解決就業(yè)方面的心理問(wèn)題，更好地投入工作崗位，更快速地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)心理 對(duì)策思考

一、大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理

究竟什么是就業(yè)心理的范疇？西南大學(xué)黃希庭教授在2004年編著的《大學(xué)生心理健康教育》一書中這樣描述：“大學(xué)生的就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象?！秉S希庭教授從求職層面的心理現(xiàn)象方面對(duì)就業(yè)心理概念進(jìn)行界定。筆者想分析的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理，不是一個(gè)瞬時(shí)狀態(tài)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相互銜接的過(guò)程，包含大學(xué)生整個(gè)校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)節(jié)的心理過(guò)程，延續(xù)到大學(xué)畢業(yè)時(shí)就業(yè)階段，是面臨就業(yè)問(wèn)題大學(xué)畢業(yè)生所有心理活動(dòng)的概況。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)常見(jiàn)的心理問(wèn)題

困擾大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的心理問(wèn)題如下：

（一）缺乏自信心理

一些大學(xué)生在校期間畏懼與人溝通，阻絕和外界的交流。由于家庭原因、學(xué)業(yè)情況、學(xué)生干部任職經(jīng)歷等，導(dǎo)致一些大學(xué)畢業(yè)生自我認(rèn)同感較低，表現(xiàn)為缺乏自信，自卑心作祟，害怕與別人的競(jìng)爭(zhēng)和比較，認(rèn)為自己事事不如人，時(shí)時(shí)不如人。

（二）盲目從眾心理

一些大學(xué)生缺乏對(duì)自身深層次的探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)架構(gòu)、社會(huì)交際能力、個(gè)人特色及人職匹配等把握不住，判斷混亂。在復(fù)雜的環(huán)境中，一些大學(xué)生容易受同伴群體的影響，認(rèn)為“別人覺(jué)得好的一定適合自己”，出現(xiàn)盲目從眾和跟風(fēng)的情況。

（三）失望抑郁心理

就業(yè)過(guò)程中的碰壁會(huì)使一些大學(xué)生失望、無(wú)助，置身于失利的陰影中，看不到前路的光明。

（四）自視過(guò)高心理

“90后”大學(xué)畢業(yè)生是幸福的，教育資源豐富、獲取便利，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異，這些為他們的成功奠定了基石。所以社會(huì)給他們冠以“成功”的高帽，讓部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身期望值過(guò)高，不能客觀地看待現(xiàn)實(shí)環(huán)境和自身?xiàng)l件，認(rèn)定自己一定會(huì)成為時(shí)代的寵兒，卻被這個(gè)時(shí)代無(wú)情淹沒(méi)。

（五）逃避心理

一些大學(xué)畢業(yè)生的心理發(fā)育尚未成熟，他們擔(dān)心身份角色的轉(zhuǎn)變，懼怕適應(yīng)新環(huán)境，缺乏正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困難存在逃避心理。

三、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因

（一）社會(huì)因素

社會(huì)因素是大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)環(huán)境和其帶來(lái)的就業(yè)壓力，主要包含市場(chǎng)、高校、政府三個(gè)維度的內(nèi)容。

1.市場(chǎng)供需不平衡：大學(xué)畢業(yè)生面臨的現(xiàn)實(shí)是進(jìn)入高校的門檻在降低，高校擴(kuò)招帶來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，據(jù)悉2018年是近八年以來(lái)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)最多的年份。與此同時(shí)，低門檻的進(jìn)入伴隨的卻是高準(zhǔn)入的市場(chǎng)形勢(shì)。一方面用人單位要求高學(xué)歷、高能力、歸屬感強(qiáng)等硬指標(biāo)，另一方面存在相貌、性別、工作經(jīng)驗(yàn)等附加條件的限制，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)供小于求的態(tài)勢(shì)。

2.高校指導(dǎo)不及時(shí)：雖然一些高校對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程從大一開(kāi)始持續(xù)到大三，但由于我國(guó)接受生涯規(guī)劃的理論知識(shí)起步較晚，師資配比不夠，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和服務(wù)型不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度。

3.有關(guān)制度不健全：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革給市場(chǎng)帶來(lái)不少良機(jī)，但就業(yè)市場(chǎng)也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。目前，國(guó)家宏觀調(diào)控對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管尚未完善，配套的就業(yè)政策法規(guī)和措施未全面實(shí)施。

（二）家庭因素

父母是孩子的第一個(gè)老師，所以父母給予孩子的家庭教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)有深遠(yuǎn)的影響。父母或家庭中親屬所進(jìn)入的行業(yè)領(lǐng)域、所從事的職業(yè)，一般成為大學(xué)畢業(yè)生的首要選擇，擇業(yè)并不是根據(jù)市場(chǎng)的需求，而是家族的傳統(tǒng)和父母的安排，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生缺乏自我意識(shí)，依賴父母的社會(huì)地位和關(guān)系，無(wú)視自身的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。同時(shí)一些家庭的“好工作就是高收入、時(shí)間自由、休假多、工作輕松”的認(rèn)識(shí)會(huì)潛移默化地影響一些學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)，不利于就業(yè)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母的職業(yè)定位、父母的社會(huì)關(guān)系和社交能力、父母對(duì)子女受教育程度的重視及家庭環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍，都是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)起著關(guān)鍵作用的因素。

（三）個(gè)人因素

大學(xué)畢業(yè)生作為就業(yè)責(zé)任主體，在就業(yè)心理問(wèn)題的歸因上個(gè)人因素占主導(dǎo)地位，就業(yè)時(shí)的認(rèn)識(shí)或者觀念出現(xiàn)偏差，會(huì)給其就業(yè)帶來(lái)阻力，進(jìn)而產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題。

1.心理承受能力較弱：現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家中通常是父母、祖父母一起關(guān)愛(ài)照顧，被視為“心頭肉”。加上我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)習(xí)上聽(tīng)話于老師，家庭中依賴于父母，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)中，無(wú)形之中使得一些學(xué)生心理上存在很大的依賴與盲目。當(dāng)在求職過(guò)程中遇到困難時(shí)，因心理承受能力較弱而無(wú)法面對(duì)。

2.自我認(rèn)知存在偏差：當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備踏入社會(huì)時(shí)，他們已經(jīng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但由于書本和現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在脫節(jié)，缺乏社會(huì)閱歷，進(jìn)入社會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)用不上或者用不好。更有學(xué)生滿懷期待，畢業(yè)時(shí)憧憬未來(lái)的美好，結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)，未能及時(shí)調(diào)整和宣泄，導(dǎo)致就業(yè)的困惑。相反，有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為多年的校園生活自己什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，綜合素質(zhì)差，自卑心強(qiáng)烈，害怕與人競(jìng)爭(zhēng)，讓大好的機(jī)會(huì)白白流失。

3.社會(huì)適應(yīng)能力欠缺：大學(xué)生的課堂不僅僅在教室更在社會(huì)中，以往封閉式學(xué)習(xí)方式使得不少大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獲取外界信息的渠道相對(duì)較少，無(wú)法準(zhǔn)確掌握社會(huì)需求。只有進(jìn)入社會(huì)，才能全面了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，校園的安逸生活導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力較弱，無(wú)法面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的種種問(wèn)題，產(chǎn)生消極退縮的情緒。

四、思考與對(duì)策研究

我們發(fā)現(xiàn)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力繁榮富強(qiáng)，科技創(chuàng)新不斷變革，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)不斷惡化，初入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)出各式各樣、程度不同的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題成為他們成功求職路上的絆腳石，阻礙他們正確職業(yè)觀的建立。

綜合上述問(wèn)題及其成因的分析，筆者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)心理的問(wèn)題，首要任務(wù)是從自身出發(fā)，端正認(rèn)識(shí)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)自身?xiàng)l件做出正確的判斷，做到知己知彼，進(jìn)退有余。其次樹(shù)立正確的就業(yè)觀，了解市場(chǎng)所需和自己所愛(ài)，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)的定位，不要出現(xiàn)高不成低不就的就業(yè)困境。最后注意培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，完善自身的人格和情感，對(duì)自身進(jìn)行正向賦能的強(qiáng)化，適時(shí)地調(diào)整心理壓力，有效地進(jìn)行心理暗示，避免因就業(yè)壓力產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題。只要積極正視、勇敢面對(duì)、采取行動(dòng)，定能克服困難、迎接挑戰(zhàn)，走向?qū)儆谧约旱墓饷魑磥?lái)。

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