比賽教學(xué)法對(duì)提高大學(xué)生籃球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究

黃宇

摘 要：通過對(duì)比比賽教學(xué)法和以技術(shù)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法在籃球課中對(duì)籃球基本技術(shù)的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)以比賽為主的教學(xué)方法對(duì)高校學(xué)生籃球基本技術(shù)的掌握程度優(yōu)于傳統(tǒng)的以技術(shù)傳授為主的教學(xué)方法，尤其對(duì)于學(xué)生的行進(jìn)間投籃技術(shù)的掌握表現(xiàn)十分突出，為高校體育課球類項(xiàng)目教學(xué)方法的改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法；籃球；大學(xué)生；基本技術(shù)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.028

1前言

2011年，教育部發(fā)布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中指出：在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。教師在體育課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的以技術(shù)傳授為主的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。

籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見、基礎(chǔ)較好的一個(gè)項(xiàng)目，由于對(duì)抗性、競爭性、娛樂性、觀賞性較高，深受青年人追捧，而且各學(xué)校場地較充足，學(xué)生基礎(chǔ)較好和接受度高，易于開展教學(xué)及課外體育活動(dòng)。

但我們發(fā)現(xiàn)，籃球課的時(shí)候卻很難看到學(xué)生興奮的狀態(tài)。學(xué)生上課時(shí)更多是跟著教師重復(fù)練習(xí)各種動(dòng)作，為了完成教師的教學(xué)任務(wù)而機(jī)械地做練習(xí)，很難有那種在比賽場上見到的激情和興奮。因此，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)效果的需要，在高校籃球選項(xiàng)課中運(yùn)用競賽教學(xué)法更能體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的比賽給他們創(chuàng)造競爭環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，改善學(xué)生的籃球技術(shù)水平。

本研究是在高校體育教學(xué)改革以及《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出對(duì)高校體育課教學(xué)模式的改革的指導(dǎo)下，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)。通過對(duì)比比賽教學(xué)法與以技術(shù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)法在高校公共選修籃球課的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與分析。通過研究分析，旨在證明比賽教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中對(duì)改善教學(xué)效果，提高籃球技術(shù)水平有著明顯的促進(jìn)作用。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

在北師大珠海分校大二學(xué)生的籃球選項(xiàng)課中隨機(jī)選取兩個(gè)男生班和兩個(gè)女生班，男生對(duì)照班人數(shù)為35人，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)34人，女生對(duì)照班人數(shù)為32人，實(shí)驗(yàn)班人數(shù)為36人。

2.2.研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

借助北京師范大學(xué)珠海分校圖書館，利用中國知網(wǎng)和讀秀學(xué)術(shù)搜索，查閱有關(guān)教學(xué)論、高校體育教學(xué)改革、體育教學(xué)方法等方面資料，其中圖書23本，論文80余篇，進(jìn)行整理研究，全面了解本課題的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

選擇北京師范大學(xué)珠海分?；@球選項(xiàng)課大二學(xué)生為研究對(duì)象，男女各隨機(jī)抽取兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為樣本。開學(xué)第二周對(duì)學(xué)生1分鐘投籃、半場運(yùn)球上籃、30秒原地傳球的技術(shù)測試。比較后無顯著性差異，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用以籃球競賽為主的教學(xué)方法，對(duì)照班按照北京師范大學(xué)珠海分?；@球教學(xué)大綱，采用以技術(shù)為主的教學(xué)方法。期末分別對(duì)學(xué)生測試，將前測與后測成績對(duì)比，在XP環(huán)境下運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，以驗(yàn)證比賽教學(xué)法運(yùn)用在籃球課中對(duì)提高學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)常規(guī)處理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和運(yùn)算。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

籃球的基本技術(shù)應(yīng)該在大學(xué)之前就已掌握，但由于中小學(xué)的體育課嚴(yán)重“縮水”，學(xué)生掌握情況并不理想，大學(xué)公共體育課的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球基本技術(shù)測試結(jié)果對(duì)比及分析

表1和表2表明，選取的三項(xiàng)籃球基本技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績相當(dāng)，可以做為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

在測試過程中發(fā)現(xiàn)：男生掌握技術(shù)情況明顯好于女生，相對(duì)比較平均。籃球課在各學(xué)校一直是選課的熱門項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)也較為普及，選擇籃球課的男生基礎(chǔ)較差的很少。而女生選課的熱門項(xiàng)目一般為健美操、羽毛球等項(xiàng)目，選擇籃球課的女生幾乎有一半之前從來沒有打過籃球，因此學(xué)生個(gè)體之間的差異較大，給女生班組織籃球競賽造成一定難度。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球基本技術(shù)測試結(jié)果對(duì)比及分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)后男生班籃球基本技術(shù)測試結(jié)果對(duì)比及分析

表3表明：對(duì)照班男生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期籃球課學(xué)習(xí)后，原地投籃技術(shù)得到了明顯提高，學(xué)期末的成績只記入原地投籃和傳球成績，學(xué)生對(duì)投籃的興趣較高，能認(rèn)真練習(xí)，動(dòng)作更加規(guī)范，準(zhǔn)確率也大幅提高。得到了較好的教學(xué)效果。但傳球做為期末考試的一個(gè)項(xiàng)目，成績并沒有明顯提高。因?yàn)槟猩蠖嘣谥袑W(xué)階段已經(jīng)形成了自己的傳球方式，糾正起來難度較大，而且男生對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常要教師不斷提醒，強(qiáng)制性練習(xí)，才能去完成課堂任務(wù)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而行進(jìn)間投籃不是本學(xué)期考核項(xiàng)目，很少有學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。學(xué)生在比賽時(shí)多進(jìn)行三對(duì)三，場地小，運(yùn)球距離短，防守密度較大，采取外線投籃和籃下進(jìn)攻的方式較多，因此投籃命中率提高，但行進(jìn)間投籃技術(shù)得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，成績沒有明顯提高也不足為奇了。

在實(shí)驗(yàn)班，傳球的成績也沒有明顯的提高。如前所述，男生的一些動(dòng)作已形成動(dòng)力定型，糾正難度較大，成績不能體現(xiàn)出明顯的差距。在原地投籃和行進(jìn)間投籃兩項(xiàng)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績也有了顯著的進(jìn)步（P<0.05），說明在實(shí)戰(zhàn)過程中，學(xué)生的投籃能力更強(qiáng)，并且由于速度、折返跑成績的提高，行進(jìn)間投籃的速度更快，投籃也更穩(wěn)定。

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的數(shù)據(jù)也進(jìn)行了對(duì)比。原地投籃的成績兩個(gè)班相當(dāng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和比賽為主的教學(xué)方法都起到了明顯的作用，有效地提高了學(xué)生的成績。行進(jìn)間投籃的能力實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)超過對(duì)照班，因?yàn)槿珗鑫鍖?duì)五的比賽行進(jìn)間投籃的機(jī)會(huì)更多，運(yùn)球距離更長，速度更快。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中為了更輕松得分，鞏固了行進(jìn)間投籃的動(dòng)作，提高了傳球、運(yùn)球的速度，使行進(jìn)間投籃的能力逐步加強(qiáng)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)后女生班籃球基本技術(shù)測試結(jié)果對(duì)比及分析

實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班的女生行進(jìn)間投籃的成績沒有提高。由于身體素質(zhì)，尤其是速度和折返跑對(duì)行進(jìn)間投籃成績影響較大，而對(duì)照班的女生身體素質(zhì)的成績并沒有提高，因?yàn)楸緦W(xué)期期末考試的內(nèi)容不包括行進(jìn)間投籃，所以不受學(xué)生的重視。女生的惰性又較大，不安排教學(xué)內(nèi)容只有少數(shù)女生能去主動(dòng)練習(xí)。但在期末考核項(xiàng)目上，女生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，因此原地投籃水平有了顯著的提高（P<0.05）。傳球的技術(shù)更是有了非常明顯的進(jìn)步（P<0.01）。

實(shí)驗(yàn)班的女生在籃球基本技術(shù)測試中表現(xiàn)突出，三項(xiàng)基本技術(shù)的測試成績提高非常明顯（P<0.01），這也證明了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，以賽代練也成為技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)好的教學(xué)方法。在比賽中更能發(fā)現(xiàn)自身的不足，為取得比賽的勝利和提高自己而自覺自愿地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)班女生的提問很多，主要是關(guān)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的方法、時(shí)機(jī)，也有一些關(guān)于戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、身體素質(zhì)的練習(xí)方法、籃球規(guī)則與裁判法方面的問題。該教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生自我價(jià)值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)效率，超出了教學(xué)之初的預(yù)想。

在實(shí)驗(yàn)后女生實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績對(duì)比也不難看出：兩個(gè)班都達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，教會(huì)了學(xué)生籃球基本技術(shù)，但實(shí)驗(yàn)班女生對(duì)行進(jìn)間投籃這個(gè)組合技術(shù)掌握情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)照班女生（P<0.01），體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)班女生技術(shù)更全面、運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)，這也說明了以比賽為主的教學(xué)方法更容易提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績。

4 結(jié)論

4.1 兩種教學(xué)方法對(duì)男生籃球班的投籃和行進(jìn)間投籃的技術(shù)水平都有明顯的提高，并且以比賽教學(xué)法為主的實(shí)驗(yàn)班成績優(yōu)于以籃球技術(shù)傳授為主的對(duì)照班。

4.2 兩種教學(xué)方法對(duì)于男生傳的球技術(shù)動(dòng)作沒有太多的改善。

4.3 以籃球技術(shù)傳授為主的教學(xué)方法對(duì)于女生投籃水平、傳球動(dòng)作都有明顯的提高，但對(duì)于行進(jìn)間投籃沒有顯著差異。

4.4 以比賽為主的教學(xué)方法對(duì)于女生原地投籃、原地傳球、行進(jìn)間投籃都有顯著提高，尤其對(duì)于行進(jìn)間投籃提高更加顯著。

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