中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

彭茂發(fā)

摘 要：針對(duì)深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)寶安區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本情況、基本現(xiàn)狀，專業(yè)發(fā)展中存在的問題、對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的滿意度、學(xué)校管理體制及優(yōu)秀體育教師培養(yǎng)機(jī)制等方面的問題進(jìn)行了分析，最后，針對(duì)寶安區(qū)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，提出促進(jìn)深圳市中小學(xué)體育教師發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師；教師專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.017

教師的專業(yè)發(fā)展是教育改革的熱點(diǎn)，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。體育教師是教師群體的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著學(xué)生健康發(fā)展的使命，因此體育教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定著能否很好地承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的任務(wù)，也是關(guān)系到基礎(chǔ)教育能否成功實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵[1]。然而，中小學(xué)體育教師在體育教師的專業(yè)發(fā)展過程中還面臨著各種困境，如何發(fā)揮中小學(xué)體育教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成以健康為主，為學(xué)生著想，教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)不斷提升的體育教師專業(yè)發(fā)展策略，是具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的[2]。為了更好地了解深圳市中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)體育教師的發(fā)展方式，促進(jìn)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，本文運(yùn)用調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查與分析，從而了解目前深圳市中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，為深入探討中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展方式的內(nèi)涵和意義奠定基礎(chǔ)。

1 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

本次調(diào)查的對(duì)象是深圳市寶安區(qū)中小學(xué)體育教師。調(diào)查問卷共20題，分四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查題目由研究者自行編制。四個(gè)維度分別包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的滿意程度四方面。本次發(fā)放并回收電子調(diào)查問卷102份，有效問卷102份。

1.1 中小學(xué)體育教師的基本情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)體育教師中男女教師性別的比例約為4：1，其中公辦和民辦學(xué)校參與調(diào)查的人數(shù)比例約為3：2，在參與調(diào)查的教師中，教齡在3年以下的占25%，3-5年教齡的教師占15%，5年以上教齡的約占59%。

1.2 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀

被訪問的教師中負(fù)責(zé)小學(xué)、初中和高中學(xué)段的人數(shù)分別占：60%、32%和8%，其中職稱未定級(jí)的比例為28%，初級(jí)職稱比例為34%。70%的體育教師認(rèn)為在教師職稱評(píng)定中存在困難，其中認(rèn)為存在特殊困難的比例為32%；一半以上的體育教師對(duì)目前自身的職稱情況持不太滿意的態(tài)度，其中約15%的被調(diào)查者對(duì)目前的職稱明確表示不滿意；將近70%體育教師認(rèn)為在職稱評(píng)定方面遇到的困難較多，壓力較大。

1.3 中小學(xué)體育教師在專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

68%的體育教師對(duì)專業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)比較重視，而且積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；37%的體育教師認(rèn)為目前對(duì)體育教師的培養(yǎng)機(jī)制還不夠健全，56%的體育教師認(rèn)為目前優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)機(jī)制還有很大的提升空間；調(diào)查結(jié)果顯示，有近65%的體育教師還沒有為自己量身定做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有40%的體育教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育課比較重視，也有近35%的體育教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育課重視程度還不夠，而且有54%的體育教師認(rèn)為在學(xué)校的地位和其他學(xué)科相比較低，67%的體育教師認(rèn)為在工作生涯中得到提升的機(jī)會(huì)與其他學(xué)科相比更少。

1.4 中小學(xué)體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的滿意程度

調(diào)查結(jié)果顯示只有28%體育教師認(rèn)為自己的職業(yè)幸福感強(qiáng)，約有一半的體育教師對(duì)目前學(xué)校體育教師的管理制度不太滿意，70%的體育教師對(duì)目前的收入不太滿意；64%的體育教師認(rèn)為他們得到了來自學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和尊重；70%的體育教師對(duì)目前的工作環(huán)境是比較滿意的，75%的體育教師對(duì)目前的工作充滿熱情。

2 中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策分析

2.1 優(yōu)化中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

從調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)體育教師以本科學(xué)歷為主，還有少部分的中師和大專學(xué)歷，研究生的比例相對(duì)較低。為了更好地優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，建議引進(jìn)和招聘一部分研究生學(xué)歷的體育教師，從而提高中小學(xué)體育教師中高學(xué)歷教師的比例，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師中男女性別的比例約為4：1，男教師的比例較高，考慮到一些體育科目如健美操、舞蹈等課程，女性教師更擅長(zhǎng)，而且對(duì)于青春發(fā)育期的女同學(xué)來說，女性體育教師更容易交流和接觸，而且善解人意，可以提高女同學(xué)參加體育鍛煉的積極性，因此，建議適當(dāng)增加女性體育教師的數(shù)量，提高女體育教師所占的比例。

2.2 建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制

調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)體育教師對(duì)專業(yè)的提升，職稱的提升方面的需求是較強(qiáng)烈的，大部分人感覺職稱評(píng)定方面的壓力較大。為了幫助體育教師在自身專業(yè)領(lǐng)域更加積極、良性地發(fā)展，管理者首先應(yīng)建立科學(xué)、合理的教師評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制要對(duì)體育教師的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、理論水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行全面的考核，給予公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，采取多元化評(píng)價(jià)形式，真正體現(xiàn)教師的價(jià)值[3]。評(píng)優(yōu)激勵(lì)可以通過定期開展論文，教案，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，教壇新秀，骨干教師，學(xué)科帶頭人，教學(xué)名師等系列活動(dòng)，表彰在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人，同時(shí)把這些作為教師晉級(jí)、職稱、評(píng)優(yōu)樹先的依據(jù)。有了完善科學(xué)的教師評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，教師積極性就會(huì)充分得到發(fā)揮，從而提高專業(yè)水平和教學(xué)能力的效果[4]。

2.3 完善體育教師的培養(yǎng)機(jī)制

管理者應(yīng)結(jié)合體育教師專業(yè)發(fā)展的要素，為體育教師量身定做專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。引導(dǎo)體育教師正確分析自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)與不足，綜合分析教師內(nèi)因與外因，確定適合自身的最佳奮斗目標(biāo)，同時(shí)制定實(shí)施奮斗目標(biāo)的有力措施。體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定的是否合理有效，關(guān)鍵在個(gè)人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、努力程度與學(xué)校提供的條件與機(jī)會(huì)的最佳配合[5]。制定合理的體育教師管理制度，最大限度的發(fā)展教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為青年教師發(fā)展搭建平臺(tái)，同時(shí)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用[4]。

2.4 科研引領(lǐng)體育教師教師專業(yè)發(fā)展

科研是教師發(fā)展的動(dòng)力，管理者首先要培養(yǎng)教師對(duì)科研的興趣，創(chuàng)造條件幫助青年體育教師申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目，同時(shí)要增強(qiáng)體育教師科研的信心和決心。體育教師可以將教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，以課題研究的形式來探究和解決。通過課題研究的方式，不僅可以提高教師交流、寫作、科研的綜合能力，同時(shí)也為創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于青年體育教師參與課題研究的人員，學(xué)校要進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，一方面用來獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面有突出表現(xiàn)的體育教師，另外一方面也可以提升體育教師參與科研的積極性。

2.5 打造新型體育教師教育文化和模式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，人才的培養(yǎng)理念、形式、方向都發(fā)生了巨大的變化。如何結(jié)合人才的具體培養(yǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前體育教育對(duì)人才的發(fā)展需求，是當(dāng)前體育教育專業(yè)開展相關(guān)教學(xué)工作的重要內(nèi)容[6]。在新課程理念下，可以將體育專業(yè)課和文化課有機(jī)地結(jié)合到一起，讓二者共同發(fā)展、相輔相成，打造一種新型的教育文化和模式。體育教師所需知識(shí)的覆蓋面廣，涉及普通基礎(chǔ)知識(shí)、人體科學(xué)知識(shí)等方面，需要體育教師在接受培訓(xùn)的時(shí)候付出更多的努力，然后再回歸課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)，讓體育教學(xué)更完善。

2.6 技能素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)成長(zhǎng)策略

合格的體育教教師，是開展教學(xué)教育工作的前提條件，因此，要在體育人才的引進(jìn)上從嚴(yán)考核，認(rèn)真對(duì)待；對(duì)在職的體育教師也需要階段性地進(jìn)行項(xiàng)目技能考核和專業(yè)培訓(xùn)?？己说男问娇梢允嵌喾N多樣的，如科組內(nèi)部的技能比武，或者是學(xué)校間的聯(lián)誼比賽。體育教師也應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)科文化水平、科學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)基本功，不斷完善和提高自己；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該給予體育教師更多繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，通過多種途徑、方法和機(jī)會(huì)，使體育教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)都得到不斷的提高。

2.7 激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提升體育教師的職業(yè)幸福感

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，體育教師非常熱愛自己的體育教育事業(yè)，對(duì)工作充滿了熱情；遇到壓力時(shí)，很少采用消極接受和逃避的方式，絕大多數(shù)都會(huì)用積極的方式來應(yīng)對(duì)，具有樂觀向上，頑強(qiáng)拼搏的精神。但調(diào)查結(jié)果也顯示，中小學(xué)體育教師的職業(yè)幸福感還有待提升，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓體育教師體驗(yàn)自己的職業(yè)幸福。提高體育教師職業(yè)幸福感的方式可以有很多種，如可以通過評(píng)價(jià)的方式來提高體育教師的職業(yè)幸福感，或者通過激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以通過增強(qiáng)責(zé)任感和使命感來調(diào)動(dòng)體育教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。北京師范大學(xué)林崇德教授提出，優(yōu)秀教師=教育過程+反思。體育教師通過經(jīng)常性的反思，檢查教學(xué)過程中存在的不足，及時(shí)加以更正，在修正自身的過程中，加強(qiáng)自身的信念與內(nèi)驅(qū)力[7]。內(nèi)驅(qū)力一旦激發(fā)出來，就會(huì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，有利于青年體育教師專業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展，促進(jìn)青年體育教師自身專業(yè)發(fā)展的態(tài)度、樹立專業(yè)發(fā)展的信念[8]。

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