加強(qiáng)我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的若干思考

摘 要：目前高職院校的師資力量總體上不盡人意，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和高級(jí)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。如何打造一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍業(yè)已成為我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性提升亟待研究的重大課題，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)院校；師資隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2018）06-0128-02

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的要求，到2020年，我國(guó)要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

高等職業(yè)教育既是我國(guó)高等教育也是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國(guó)高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才的主要渠道。它的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)高等教育與職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升，關(guān)乎我國(guó)未來(lái)人才資源與人力資源的合理布局。但目前高職院校的師資力量總體上不盡人意，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和高級(jí)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。如何打造一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍業(yè)已成為我國(guó)未來(lái)職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性提升亟待研究的重大課題，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為此，特需從以下幾個(gè)方面著手，提升我國(guó)高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、 開(kāi)展與本科院校的“手拉手”活動(dòng)

由于歷史、體制等諸多原因，本科院校在教育教學(xué)資源的占有上一般要優(yōu)于高職院校，師資力量整體上也強(qiáng)于高職院校。為此，教育主管部門(mén)可以鼓勵(lì)同一城市或地理位置相近的高職院校與相關(guān)本科院?！敖Y(jié)對(duì)子”，借本科院校之力，使用到較為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。如此，本科院校某些教育教學(xué)資源也可得到充分利用。具體操作上可以在考慮地理位置、學(xué)科布局、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等因素基礎(chǔ)上，教育部或省級(jí)教育主管部門(mén)以文件的形式規(guī)定或建議某一本科院校與若干高職院校形成“手拉手”關(guān)系。高職院校與本科院校之間也可以自愿組成“手拉手”關(guān)系，并上報(bào)有關(guān)教育主管部門(mén)備案。教育主管部門(mén)可以定期或不定期評(píng)選出有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的先進(jìn)單位，并投入部分經(jīng)費(fèi)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)基地的創(chuàng)建與評(píng)建工作。在活動(dòng)安排上可以利用集體備課、相互聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)部分資源共享、相互參與有關(guān)教改或科研項(xiàng)目等形式展開(kāi)，進(jìn)而使高職院校教師能獲得更多的教學(xué)信息、學(xué)術(shù)信息與專(zhuān)業(yè)信息，這對(duì)提高高職院校教師的教學(xué)與科研能力無(wú)疑會(huì)起到促進(jìn)作用。

二、 專(zhuān)業(yè)學(xué)位（應(yīng)用型）研究生招生向高職院校教師傾斜

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)劃分為學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)學(xué)位型兩大類(lèi)。應(yīng)該說(shuō)這種劃分順應(yīng)了我國(guó)研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究。專(zhuān)業(yè)學(xué)位以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。而這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的研究生教育，除了面向一線的實(shí)際工作人員以外，也應(yīng)該直接面向培養(yǎng)一線的高級(jí)技能人才的高職院校教師，從而為高職院校切實(shí)有效地實(shí)施“雙師型”戰(zhàn)略提供必要支撐。所以，建議教育主管部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)高職院校教師報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位（應(yīng)用型）研究生，在同等條件下，優(yōu)先錄取高職院校的教師，在職稱評(píng)定、晉職晉升等方面優(yōu)先考慮獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“雙師型”教師。

三、 在教育主管部門(mén)的教研與科研立項(xiàng)中單獨(dú)設(shè)立“高職院校專(zhuān)項(xiàng)課題”

本科院校的教師需要從事教研科研工作，以不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。其實(shí)高職院校的教師也需要從事必要的教研科研工作，以適應(yīng)高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。但僅從學(xué)術(shù)水平與研究能力上來(lái)講，高職院校教師無(wú)論是在自身的科研素質(zhì)、擁有的科研平臺(tái)等方面都無(wú)法與本科院校教師形成公平競(jìng)爭(zhēng)的局面，且高職院校與本科院校的教研科研工作之間無(wú)論在研究目的、內(nèi)容方法、手段、條件等方面都存在較大差異。因此，教育主管部門(mén)在教研與科研項(xiàng)目的申報(bào)指南、申報(bào)評(píng)審書(shū)、評(píng)審要求、針對(duì)高職院校的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)，在具體立項(xiàng)上單獨(dú)設(shè)立“高職院校專(zhuān)項(xiàng)課題”，以便通過(guò)有針對(duì)性的教研科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與研究進(jìn)一步促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍水平的提高。

四、 設(shè)立高等職業(yè)教育大類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)比較靈活，具體專(zhuān)業(yè)可以面向市場(chǎng)、面向生產(chǎn)一線進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。為此教育主管部門(mén)不宜根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)設(shè)立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但可以按照一定專(zhuān)業(yè)要求或科學(xué)要求將某些相關(guān)性專(zhuān)業(yè)合成一個(gè)大類(lèi)，進(jìn)而按大類(lèi)組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并且該委員會(huì)下設(shè)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與管理下，有計(jì)劃、有組織地切實(shí)承擔(dān)起對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教師研修等工作的指導(dǎo)任務(wù)。

五、 定期舉辦高職院校教師技能競(jìng)賽活動(dòng)

目前有關(guān)部門(mén)針對(duì)高職院校學(xué)生設(shè)置了各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，這對(duì)提高高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。由于高職院校教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能水平的高低對(duì)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的強(qiáng)弱具有決定性的作用。因此，在堅(jiān)持辦好有關(guān)高職院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，以教育主管部門(mén)為主體，積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的作用，有計(jì)劃、有步驟、分層次地舉辦針對(duì)高職院校教師的技能競(jìng)賽活動(dòng)，并將比賽結(jié)果作為業(yè)績(jī)考核和專(zhuān)業(yè)水平測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，這無(wú)疑會(huì)促使高職院校教師不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的水平的提升。

六、 推薦高職院校骨干教師赴企業(yè)合作掛職鍛煉

高職院校必須要走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)道路，與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的合作，學(xué)校為企業(yè)提供智力和人力資源，企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的市場(chǎng)環(huán)境平臺(tái)。但為了能使高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”更好地貼近企業(yè)實(shí)際，使高職院校的課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程更貼近市場(chǎng)實(shí)際，高職院校及其主管部門(mén)、教育主管部門(mén)可以通過(guò)主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立有關(guān)合作機(jī)制，每年度選派一批骨干教師赴相關(guān)企業(yè)合作掛職鍛煉，可以讓掛職鍛煉的教師擔(dān)任工程師助理、項(xiàng)目經(jīng)理助理、銷(xiāo)售總監(jiān)助理等形式來(lái)展開(kāi)。同時(shí)高職院校也可以聘請(qǐng)部分水平高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展顧問(wèn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、青年教師技能導(dǎo)師等，從而使高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上形成良性互動(dòng)。

七、 設(shè)立高職院校教師短期學(xué)習(xí)進(jìn)修支持計(jì)劃

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，使每個(gè)人都面臨一個(gè)在知識(shí)、專(zhuān)業(yè)上需要不斷進(jìn)修的問(wèn)題。由于主客觀條件的限制，高職院校教師獲取學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)信息受到一定的制約。高職院校及其主管部門(mén)、各類(lèi)教育主管部門(mén)除了利用好傳統(tǒng)的提高學(xué)歷、攻讀學(xué)位等進(jìn)修手段外，更需要設(shè)立相應(yīng)的高職院校教師短期學(xué)習(xí)進(jìn)修支持計(jì)劃，以支持高職院校教師參加有關(guān)實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研、學(xué)術(shù)會(huì)議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)、專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)修、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)仿真研討等活動(dòng)，以擴(kuò)大他們的專(zhuān)業(yè)視野，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高他們的科研水平與實(shí)踐能力。

八、 設(shè)立符合高職院校特色的中青年優(yōu)秀教師或?qū)I(yè)帶頭人與學(xué)科帶頭人后備人選的特別支持計(jì)劃

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)具有自身的特殊性，教育主管部門(mén)需要結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)與實(shí)際情況，從教師的教學(xué)及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、科研及科研成果轉(zhuǎn)化、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)務(wù)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方面考慮，每年或定期遴選出一批年齡在45歲以下，熱愛(ài)高等職業(yè)教育、事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)績(jī)突出、前期工作基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的中青年優(yōu)秀教師或?qū)I(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人后備人選，加以重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)使用，使其能在高職院校的教師中起到引領(lǐng)示范、引導(dǎo)激勵(lì)的作用，進(jìn)而吸引更多的優(yōu)秀人才投身到我國(guó)的高等職業(yè)教育中來(lái)，切實(shí)提高我國(guó)高等職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

趙淑芳，女，安徽淮北人，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院工商管理系講師、碩士、高級(jí)物流師，研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)、物流管理學(xué)等方面。

（上接第140頁(yè)）3. 工作認(rèn)可因子對(duì)90后員工影響相對(duì)較小，但薪酬仍然是最基本因素。這方面員工意愿與管理者觀念基本吻合。企業(yè)認(rèn)為90后員工在工作中與其他非90后員工相比缺乏敬業(yè)精神、工作不踏實(shí)。對(duì)于90后求職者來(lái)說(shuō)，缺乏敬業(yè)精神、工作不踏實(shí)是其需要克服的“社會(huì)習(xí)性”。

（二）改進(jìn)意見(jiàn)

1. 更新與完善現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，并加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的執(zhí)行力度。重視90后員工與其他非90后員工的差異性，更新與完善現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，并加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的執(zhí)行力度?？梢越梃b部分跨國(guó)公司的管理模式。

2. 更新管理理念。企業(yè)管理者需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的管理理念，及時(shí)更正激勵(lì)因素的供需錯(cuò)配。

3. 培養(yǎng)員工歸屬感。管理者應(yīng)該對(duì)企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)足夠重視。開(kāi)展戶外活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)或者集體慈善活動(dòng)不僅可以有效地激勵(lì)員工，還能優(yōu)化企業(yè)的管理，擴(kuò)大企業(yè)的外部聲譽(yù)。

4. 薪酬體系仍然是雙方關(guān)注的焦點(diǎn)。90后員工更加重視薪酬分配的公平性與未來(lái)的可發(fā)展性。

5. 建設(shè)或完善激勵(lì)機(jī)制執(zhí)行效果的反饋機(jī)制。一方面90后員工重視自己的發(fā)聲權(quán)利，另一方面有利于制度的改進(jìn)。員工參與可以培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

6. 求職者提高自身素質(zhì)。作為90后的求職者，在求職過(guò)程中也應(yīng)該注意要讓自己的能力與要求相匹配，克服好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的缺點(diǎn)，努力提升自己的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)工作，與團(tuán)隊(duì)和諧相處。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫若梅.90后大學(xué)生價(jià)值觀對(duì)策[J].思政教育，2015（16）：12-13.

[2]張永恩.“90后”企業(yè)員工心理契約對(duì)離職傾向的影響[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2013.4.

[3]劉蒙.“90后”員工的有效管理[J].工商管理，2013（6）：29-30.

[4]王談.“90后”員工管理問(wèn)題與對(duì)策探討[J].現(xiàn)代商業(yè)，2014（10）：94-96.

[5]劉彩茹.90后大學(xué)生自我管理能力研究[J].教育研究，2015（6）：137.

[6]時(shí)寶金.90后新生代員工激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].人力資源開(kāi)發(fā)，2012（12）：33-35.

[7]羅燭妮.90后員工就業(yè)觀及其對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013，3.

[8]江浩.IT企業(yè)90后知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014，4.

作者簡(jiǎn)介：

張振才，云南騰沖人，南京審計(jì)大學(xué)，研究方向：投資學(xué)；

岳希孟，云南騰沖人，南京審計(jì)大學(xué)，研究方向：保險(xiǎn)學(xué)；

何正賽，云南騰沖人，南京審計(jì)大學(xué)，研究方向：稅收學(xué)；

楊慧杰，云南騰沖人，南京審計(jì)大學(xué)，研究方向：金融學(xué)；

趙雨玥，云南騰沖人，南京審計(jì)大學(xué)，研究方向：財(cái)務(wù)管理。