加強(qiáng)反思，促進(jìn)發(fā)展

阮涵

【摘要】如何科學(xué)地運(yùn)用初中英語反思教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)初中生的可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前初中英語老師普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)話題。文章簡要分析了反思教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)其運(yùn)用于初中英語教學(xué)的作用展開了深入的探究，最后提出了諸多優(yōu)化措施，以切實(shí)加強(qiáng)老師對(duì)自身教學(xué)及學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思，推動(dòng)師生的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；反思教學(xué)；發(fā)展；內(nèi)涵；措施

近年來，伴隨新課改在全國范圍內(nèi)的進(jìn)一步落實(shí)，人們給予學(xué)生教學(xué)主體地位的關(guān)注日漸增多。在此種社會(huì)環(huán)境下，老師在實(shí)施英語知識(shí)教授時(shí)，理應(yīng)站在學(xué)生的立場上思考問題，同時(shí)還需與他們展開良好的互動(dòng)。毋庸置疑，老師對(duì)自己的教學(xué)水平、教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的失誤展開反思，進(jìn)而為教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)屬于反思教學(xué)的核心目標(biāo)。正因?yàn)榉此冀虒W(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于初中英語教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用，所以我們在實(shí)施初中英語教學(xué)時(shí)，理應(yīng)加強(qiáng)反思，以更好地促進(jìn)初中生的可持續(xù)發(fā)展。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵分析

我們通常所說的反思性教學(xué)即老師對(duì)自身教學(xué)展開思考、探究，不斷地反思自己在知識(shí)教授過程中存在的不足，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”完美地融合在一起，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)努力地提升自己，讓自己變成學(xué)者型老師，進(jìn)而為教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此種教學(xué)法不但要求老師對(duì)自己之前的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式等展開反思，同時(shí)還要求老師借助教學(xué)方法的革新，完成由經(jīng)驗(yàn)型老師到學(xué)者型老師的轉(zhuǎn)變。

二、初中英語反思教學(xué)的作用

（一）可以有效地促進(jìn)老師的專業(yè)化發(fā)展

在實(shí)施初中英語反思教學(xué)時(shí)，老師通常會(huì)將自己的教學(xué)過程看成思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)時(shí)自己所使用的方法及取得的結(jié)果展開全面的審視及探究，權(quán)衡得失，慢慢得出有利于自身教學(xué)效率提升的教學(xué)理論，通過優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的有序發(fā)展，從而使教學(xué)朝著專業(yè)化方向邁進(jìn)。

（二）可以切實(shí)促進(jìn)初中生的可持續(xù)發(fā)展

反思性教學(xué)屬于一種伴隨教學(xué)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，其與新課改的發(fā)展要求相符。此種教學(xué)法號(hào)召老師將學(xué)生視為教學(xué)的重心，在實(shí)施初中英語知識(shí)教授時(shí)積極地對(duì)自身教學(xué)展開反思，在強(qiáng)化初中生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。所以說，反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于初中生的可持續(xù)發(fā)展而言是特別有幫助的。

三、促進(jìn)反思教學(xué)與初中英語教學(xué)融合的方法

（一）巧借初中生反思情緒的激發(fā)，幫助他們樹立反思學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于初中英語反思教學(xué)從本質(zhì)上要求老師盡可能地激發(fā)學(xué)生的反思情緒，同時(shí)幫助他們樹立反思學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以在實(shí)施初中英語知識(shí)教授時(shí)，老師理應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧龑?dǎo)學(xué)生展開積極的反思，進(jìn)而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。例如就外研版初中英語八年級(jí)上冊“Sports”一課的教授而言，在完成本課所有知識(shí)的教授后，老師可以要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)展開反思，并對(duì)如下問題進(jìn)行思考：“What have you learned from this unit？ Which sport do you like best， Why？ What kind of sport you havent seen in you life...”與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法相比，此種寓教于樂的教學(xué)方式將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)展開積極的反思，進(jìn)而幫助他們樹立反思學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)初中生展開深入感受，將自己學(xué)習(xí)過程中所存在的不足一一找出來

反思教學(xué)倡導(dǎo)老師積極鼓勵(lì)學(xué)生展開深入的感受、思考，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)將自己學(xué)習(xí)所存在的不足一一找出來，在此基礎(chǔ)上展開思維的探索，得出英語學(xué)習(xí)的秘訣。就當(dāng)前的初中生而言，詞匯學(xué)習(xí)往往屬于其學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，他們在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，詞匯量不足便成了當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)通病。而反思教學(xué)能夠較好地解決這一問題。比方說，老師在進(jìn)行單詞教授過程中，可使用新式教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞的獨(dú)有意蘊(yùn)展開體驗(yàn)。同樣以外研版初中英語八年級(jí)上冊“Sports”一課的教授為例，比如講解“football， volleyball， baseball...”等單詞時(shí)，由于這些單詞原本便不具任何特殊性，初中生亦不可能對(duì)它們產(chǎn)生濃郁的興趣，為了更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師可以先要求學(xué)生對(duì)如下問題展開反思：“大家在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)曾遇到過哪些問題？你覺得哪些方法有助于你單詞的記憶？……”待學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中存在的問題一一找出來且總結(jié)出解決措施后，老師可創(chuàng)新性地創(chuàng)建一個(gè)與體育用品銷售相關(guān)的情境，通過買賣雙方的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入體育用品的買賣情境中，通過此種情境教學(xué)法加深初中生對(duì)足球、排球及籃球等球類運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，有效地促進(jìn)其交流水平的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開題目反思，為其語言交流創(chuàng)建良好的環(huán)境

當(dāng)新課知識(shí)全部講解完后，老師需以教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)新課的主要內(nèi)容、核心知識(shí)點(diǎn)、單詞及詞組等展開總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有一個(gè)綜合性認(rèn)知。與此同時(shí)，老師還需把課后練習(xí)視為核心考查部分，要求學(xué)生在課堂上完成。就這一環(huán)節(jié)而言，由于孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備往往存在較大差異，因而其給出的答案亦會(huì)不一樣。正因?yàn)槿绱?，老師必須引?dǎo)學(xué)生們對(duì)題目展開反思，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，同時(shí)將自己做錯(cuò)的題目登記在錯(cuò)題集上，把做錯(cuò)的原因一并記錄下來。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理的良好習(xí)慣，并且在此過程中他們還會(huì)常常對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程展開反思。與此同時(shí)，教師還需為學(xué)生的語言溝通交流創(chuàng)建良好的環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極地在課堂上將自己在反思教學(xué)中所出現(xiàn)的問題、獲得的成績講述出來。別的學(xué)生在傾聽的過程中，亦會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、成果展開深刻的反思。當(dāng)交流結(jié)束后，老師需對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，努力優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，由于初中英語反思性教學(xué)對(duì)于老師的專業(yè)化成長及初中生的可持續(xù)發(fā)展具有特別大的促進(jìn)作用，所以初中英語老師應(yīng)給予反思教學(xué)充分的關(guān)注，對(duì)自身教學(xué)展開積極的反思，并采取有效舉措，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，切實(shí)推動(dòng)老師與學(xué)生的同步發(fā)展。

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