張嘉萊

【摘要】研究利用信息技術(shù)進行三輪行動研究，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職幼師英語教學(xué)中應(yīng)用具有可行性和有效性，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職幼師英語；行動研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自學(xué)知識點，通過動手和思考提問學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相幫助，也可以通過網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)并與教師討論，視頻可以反復(fù)觀看和永久保存；教師從講臺上解放到學(xué)生身邊引導(dǎo)學(xué)生解決難題，差異教學(xué)與項目學(xué)習(xí)混合。

翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，而傳統(tǒng)課堂是“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂不但“翻轉(zhuǎn)”了教師的教學(xué)方式，也“翻轉(zhuǎn)”了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，進而在教與學(xué)的環(huán)境下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系隨之變得公平、和諧、民主。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)模式主張學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義，教師以促進者、引導(dǎo)者、組織者和幫助者的身份在情境、對話、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境下調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造精神。

（二）掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論是以“全體學(xué)生都能學(xué)到”為思想指導(dǎo)，采取集體式教學(xué)，同時結(jié)合經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供各自所需的更多的學(xué)習(xí)時間和必要的個性化幫助，使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W到課程目標(biāo)要求掌握的知識。

（三）多元智能理論

加德納認為每個人都有自己相對較強的智能和不同于別人的智能組合結(jié)構(gòu)，教師要讓學(xué)生的優(yōu)勢智能獲得發(fā)揮從而促進各項智能的全面發(fā)展。

（四）混合學(xué)習(xí)理論

Singh & Reed提出的混合式學(xué)習(xí)（B-learning）是運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法并結(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在適當(dāng)?shù)臅r間對適當(dāng)?shù)膶ο蠼淌谶m當(dāng)?shù)哪芰?，達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。它要求將線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)和現(xiàn)場面授有機結(jié)合。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職幼師英語教學(xué)實踐中的行動研究

行動研究主要包含每個研究周期中的計劃、行動、觀察和反思四個顯著的階段。第一個周期將成為一個持續(xù)的或者重復(fù)的“螺旋循環(huán)圈”，將循環(huán)下去直到達到滿意的效果。

本研究對象為中職學(xué)前教育專業(yè)英語水平處于中等的一個教學(xué)班。研究分三輪進行，每輪選取職業(yè)英語系列《幼師英語》中一個對話及對應(yīng)教學(xué)法應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并與傳統(tǒng)課堂交替進行。

（一）第一輪行動研究

1.計劃。第一輪行動研究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程如圖1。

圖1 第一輪行動研究的翻轉(zhuǎn)課堂流程

2.行動。以對話“Wash your face and brush your teeth”（1學(xué)時）和全身反應(yīng)教學(xué)法Ⅱ（4學(xué)時）為主要內(nèi)容，按照以上流程圖進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

3.觀察與分析。本輪行動觀察的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)。行動實踐后發(fā)現(xiàn)課前課中存在以下問題：1）下載學(xué)習(xí)內(nèi)容存在困難；2）未能大膽交流、討論和發(fā)言；3）語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。

4.反思。針對存在問題進行策略調(diào)整：1）增加學(xué)習(xí)任務(wù)紙，并錄音匯報；2）學(xué)習(xí)視頻中英對照，提供更多實例和資源，增強歸納性；3）QQ、微信加強師生和生生學(xué)習(xí)交流，共享資源；4）定時開放網(wǎng)絡(luò)機房供學(xué)生學(xué)習(xí)；5）堂上視頻回顧，點評學(xué)生作業(yè)；6）小組成員內(nèi)輪流自評互評，教師把握各組討論進度，指導(dǎo)學(xué)生書寫活動設(shè)計和反思，展示優(yōu)秀作品。

（二）第二輪行動研究

1.計劃。第二輪行動研究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，如圖2。

圖2 第二輪行動研究的翻轉(zhuǎn)課堂流程

2.行動。以對話Painting（1學(xué)時）和游戲教學(xué)法Ⅱ（4學(xué)時）為主要內(nèi)容，按照以上流程圖進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

3.觀察與分析。第二輪行動研究實施中發(fā)現(xiàn)，第一輪行動研究中出現(xiàn)的問題得到明顯改善，但在深入觀察、調(diào)查問卷和訪談中，依舊發(fā)現(xiàn)一些問題：1）小組分工不明確，思考不細致；2）遇到問題雖有小范圍討論，但未能及時利用網(wǎng)絡(luò)向其他人提出；3）較少回顧和復(fù)習(xí)。

4.反思。針對存在問題進行策略調(diào)整：1）課前抽查學(xué)習(xí)效果；2）小組討論預(yù)演，再向全體講授，組間可互助；3）對話表演需書面自評互評；4）細化教學(xué)活動設(shè)計表，加入活動步驟；5）展示前進行口語測試，加強對話和課堂用語的書面練習(xí)。

（三）第三輪行動研究

1.計劃。第三輪行動研究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，如圖3。

圖3 第三輪行動研究的翻轉(zhuǎn)課堂流程

2.行動。以對話“Goat and Bear”（1學(xué)時）和兒歌、歌謠教學(xué)法Ⅱ（4學(xué)時）為主要內(nèi)容，按照以上流程圖進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

3.觀察與分析。學(xué)生熟悉了學(xué)習(xí)流程，明確了各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。策略調(diào)整有效地解決了第二輪行動中學(xué)生存在的問題，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力得到提高，教師真正從講臺上解放出來。但是依然有個別學(xué)生從不分享自己的問題和感受。

4.反思。本輪行動研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步意識到自己要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。隨著新模式教學(xué)的進一步實施和推廣，學(xué)生還是可以在每個學(xué)習(xí)階段中取得進步。

四、效果評價

翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的成績呈逐次提高趨勢，與傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的成績差距逐次拉大，教學(xué)策略的改進有效。三輪研究中，傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生的成績也呈上升趨勢?？梢姡D(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的英語語言能力是有明顯提高的，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也提升了傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)效果。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，80%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，認為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更有針對性；70%的學(xué)生認為有利于教學(xué)、自學(xué)、溝通、分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高；60%認為有利于更長久深化知識?？梢姡D(zhuǎn)課堂模式還是比較受歡迎的。

學(xué)生訪談結(jié)果顯示，學(xué)生比較喜歡互動、討論和知識回顧環(huán)節(jié)；比較喜歡學(xué)習(xí)視頻，分析范例，然后自己模仿和創(chuàng)新；喜歡小組分享展示。學(xué)生都表示樂于在其他學(xué)科中參與這種課堂模式，而且認為走上工作崗位后，還會回看老師給的視頻，繼續(xù)加深學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的新方向，是當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢，也是對傳統(tǒng)課堂的重大挑戰(zhàn)。本研究歸納出翻轉(zhuǎn)課堂在中職幼師英語教學(xué)中的流程結(jié)構(gòu)，并證明翻轉(zhuǎn)課堂在中職幼師英語教學(xué)中具有可行性和有效性。今后將繼續(xù)尋找更多的簡單便利的技術(shù)資源，不斷完善幼師英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

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