一個(gè)務(wù)實(shí)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)高效的項(xiàng)目

黃創(chuàng)新

2015年8月，崇左市教育局正式啟動(dòng)由崇左市人民政府與廣西教育學(xué)院簽約合作的基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”，該工程為期3年，包含15個(gè)項(xiàng)目，涵蓋基礎(chǔ)教育的大部分領(lǐng)域，覆蓋崇左市本級(jí)和所轄7個(gè)縣（市、區(qū)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)縣）的學(xué)校。其中的龍頭項(xiàng)目是崇左市名校建設(shè)與名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名工程”），目標(biāo)是集中力量，突出優(yōu)勢(shì)，全力打造5所市直品牌名校、20所特色學(xué)校，培養(yǎng)30名優(yōu)秀校長(zhǎng)和50名優(yōu)秀教師。作為工程的行政組織者和見(jiàn)證者，筆者有不少感悟與讀者分享。

一、專(zhuān)業(yè)的精神讓人為之感動(dòng)

“雙名工程”最感動(dòng)人的地方是，項(xiàng)目專(zhuān)家不厭其煩、不辭辛勞地深入每一所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行扎根式蹲點(diǎn)指導(dǎo)。項(xiàng)目專(zhuān)家不僅專(zhuān)業(yè)，還很敬業(yè)、有責(zé)任心、富有情懷，特別是項(xiàng)目首席專(zhuān)家、廣西教育學(xué)院教授陳向陽(yáng)，年過(guò)半百仍親臨每所項(xiàng)目學(xué)校，其中不少項(xiàng)目學(xué)校他親臨指導(dǎo)多達(dá)六七次。他每到一所學(xué)校，都會(huì)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師研究問(wèn)題，一坐下來(lái)就是一整天，留下了對(duì)崇左基礎(chǔ)教育的一片深情，因此被校長(zhǎng)們尊稱(chēng)為崇左基礎(chǔ)教育的“赤腳醫(yī)生”。這種扎根式蹲點(diǎn)指導(dǎo)之所以受到歡迎，是由于：直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不是隔空喊話(huà)、隔靴搔癢；面對(duì)面、手把手地解決最迫切需要解決的問(wèn)題；給項(xiàng)目學(xué)校所有校長(zhǎng)和教師以直接的鼓舞和激勵(lì)。這種“接地氣”的做法贏得了崇左各地教育部門(mén)的高度贊譽(yù)，扶綏縣教育局副局長(zhǎng)何乃芬說(shuō)：“很少有專(zhuān)家能親自到每所項(xiàng)目學(xué)校蹲點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，專(zhuān)家在幫助學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、規(guī)范辦學(xué)、特色辦學(xué)的同時(shí)，還兼顧了校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！?/p>

項(xiàng)目的另一個(gè)專(zhuān)業(yè)精神體現(xiàn)在個(gè)性化指導(dǎo)。參與工程的23所學(xué)校和30名校長(zhǎng)，存在著區(qū)域、校際的差異，起點(diǎn)不同，要求也不一樣。比如在“名校工程”中，對(duì)崇左市的3所直屬學(xué)校，項(xiàng)目從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)切入，按照卓越學(xué)校的方向來(lái)設(shè)計(jì)；對(duì)市轄7個(gè)縣的學(xué)校則從特色文化培育切入，按照整體品質(zhì)提升來(lái)設(shè)計(jì)；對(duì)于起點(diǎn)比較低的農(nóng)村學(xué)校，如龍州縣響水鎮(zhèn)鳴鳳中心小學(xué)、扶綏縣山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)和憑祥市上石鎮(zhèn)中心小學(xué)，則先以校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，放慢學(xué)校特色建設(shè)推進(jìn)的步伐，讓校長(zhǎng)邊跟邊學(xué)邊改。在給每所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)定位時(shí)，專(zhuān)家們特別注重幫助學(xué)校發(fā)掘本土的地域文化，從學(xué)校的歷史文化中提煉出個(gè)性化的特色文化主題，做到23所學(xué)校都有屬于自己的文化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“每一所都不一樣、每一所都很有樣、每一所都是好樣的”的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新的模式讓人眼前一亮

這是一項(xiàng)基于項(xiàng)目支持的區(qū)域性學(xué)校綜合改革。廣西教育學(xué)院將陳向陽(yáng)教授創(chuàng)設(shè)的區(qū)域性學(xué)校綜合改革實(shí)踐模式植入崇左，通過(guò)“知底子，認(rèn)知診斷學(xué)校；立根子，確定辦學(xué)理念；定調(diào)子，明確發(fā)展主題；搭架子，構(gòu)建邏輯體系；找路子，設(shè)置操作平臺(tái)；想法子，制定實(shí)施規(guī)劃；樹(shù)牌子，提質(zhì)增效樹(shù)品牌”七步走的戰(zhàn)略，實(shí)施差別化對(duì)待、個(gè)性化指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校教育治理體系和治理能力的提升，以此構(gòu)建育人體系、統(tǒng)整學(xué)校課程、培育學(xué)校特色文化、夯實(shí)品牌學(xué)校的根基。

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)摒棄以往隔靴搔癢式的培訓(xùn)或指導(dǎo)方式，提出了“走進(jìn)學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡摹扒度胧健迸嘤?xùn)指導(dǎo)理念：一是從組織上嵌入，做到學(xué)院、政府、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，行政和技術(shù)雙管齊下，共同推動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)工作；二是從人員上嵌入，讓高校的智力和技術(shù)專(zhuān)家“走進(jìn)去”，通過(guò)“培訓(xùn)+帶班”的方式培養(yǎng)本土技術(shù)骨干人員，使之成長(zhǎng)為專(zhuān)家，再輻射向下一級(jí)教師培訓(xùn)，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的成長(zhǎng)機(jī)制；三是從技術(shù)上嵌入，將先進(jìn)的理念和有效的技術(shù)“輸進(jìn)去”，讓學(xué)校烙上新技術(shù)的印記。

精心的準(zhǔn)備、精到的培訓(xùn)、精確的指導(dǎo)和精準(zhǔn)的幫扶，使得“嵌入式”支持方式有力地推動(dòng)了崇左市中小學(xué)的綜合改革，讓項(xiàng)目學(xué)校向著具有明確文化主題、清晰育人體系、完整課程方案的特色學(xué)校方向邁進(jìn)。寧明縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)校長(zhǎng)陸鋮朝感慨地說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校像是找到了靈魂，運(yùn)行狀態(tài)更有條理、更有活力了。”

這是一種基于改進(jìn)行動(dòng)的診斷式名校長(zhǎng)培養(yǎng)方式。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！懊ｉL(zhǎng)工程”以不同層次的校長(zhǎng)作為干預(yù)對(duì)象，以其自身?xiàng)l件為起點(diǎn)，通過(guò)共性素養(yǎng)培養(yǎng)和個(gè)體素養(yǎng)修補(bǔ)兩條改進(jìn)路徑增強(qiáng)校長(zhǎng)們的工作“效能”。

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)校長(zhǎng)通過(guò)自我診斷，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題、形成真需求，進(jìn)行自我規(guī)劃，提高思維能力、拓寬教育視野，完成個(gè)性素養(yǎng)的修補(bǔ)。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)還以一名專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)有的職業(yè)道德、教育思維、領(lǐng)導(dǎo)能力等共性素養(yǎng)為基本要求，將大量的理念、原理與技能訓(xùn)練融入“師帶徒”“跟崗學(xué)習(xí)”“名校長(zhǎng)成長(zhǎng)工作室”“教育專(zhuān)著研讀”等預(yù)設(shè)軌道，讓校長(zhǎng)在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)、感悟、改進(jìn)，其間導(dǎo)師全程陪伴、引領(lǐng)糾偏，幫助校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和遷移，達(dá)成“立體塑造”的目的。

陳向陽(yáng)教授指出：“有診斷才有針對(duì)性，有行動(dòng)才能有所改進(jìn)。學(xué)員要成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)，最佳途徑是‘在做中學(xué)?！睘榇耍擁?xiàng)目提供了多元成長(zhǎng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。在這些成長(zhǎng)平臺(tái)上，名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)和所在學(xué)校融合在一起，每一個(gè)理念或每一步操作都落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的學(xué)校改進(jìn)操作中，變“坐而論道”為“做而行道”。同時(shí)提供“理論+實(shí)踐”的雙導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，力求讓校長(zhǎng)們學(xué)以致用。

三、取得的成效令人歡欣鼓舞

三年時(shí)間，專(zhuān)家組和項(xiàng)目學(xué)校的校長(zhǎng)們都付出了辛勞和汗水，取得了實(shí)實(shí)在在的成效，無(wú)論是項(xiàng)目學(xué)校還是校長(zhǎng)都發(fā)生了顯著的變化。

“名校工程”引領(lǐng)崇左市區(qū)及7個(gè)縣的23所中小學(xué)完成了頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建了完善的課程體系、明確了適合自身發(fā)展的特色辦學(xué)之路，最終形成了自己的特色文化。如今，這些學(xué)校成為了崇左市規(guī)范化辦學(xué)、特色化辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)的標(biāo)桿學(xué)校，其經(jīng)驗(yàn)和模式有效地輻射和引領(lǐng)崇左市基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，增強(qiáng)了崇左市基礎(chǔ)教育學(xué)校的辦學(xué)自信。

“名校長(zhǎng)工程”則培養(yǎng)了一批有思想、有膽識(shí)、有理性、有自信、善思考的“教育家型”隊(duì)伍，他們具備學(xué)校認(rèn)知診斷能力、頂層設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、課程領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)建模能力等關(guān)鍵能力，開(kāi)始在崇左市乃至全區(qū)嶄露頭角，成為引領(lǐng)崇左市中小學(xué)辦學(xué)的領(lǐng)軍人物。（本文作者系崇左市教育局副局長(zhǎng)）

（責(zé)編 謝宗軍）