體育游戲在小學(xué)籃球教育中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生處于求知和探索的階段，對趣味性游戲有著異常的熱愛情緒，籃球教育是一項技能性和對抗性較高的運動，傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，因此在教學(xué)中融于體育游戲思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是女生的學(xué)習(xí)效率。本文的研究以學(xué)生為主體，根據(jù)過去在小學(xué)體育中的教學(xué)經(jīng)驗，通過對籃球運動的觀察，提出了在小學(xué)籃球教育中實施體育游戲的方法。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)；籃球；教育

當(dāng)前受到應(yīng)試教育思維和學(xué)生安全的影響，很多小學(xué)對體育教學(xué)不重視，甚至還有小學(xué)生課后在學(xué)校打籃球被處分的現(xiàn)象，這造成了體育活動難以發(fā)展。為了提升小學(xué)生體質(zhì)，建立小學(xué)生終身體育運動的習(xí)慣，本文提出改進(jìn)傳統(tǒng)死板枯燥的教學(xué)方法，將示范和講解法變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)法，這樣更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

一、體育游戲在小學(xué)籃球教育應(yīng)用的作用

1、游戲是小學(xué)體育發(fā)展的規(guī)律

盧梭認(rèn)為愛玩是小孩的天性，在小學(xué)階段加入游戲更加符合體育教學(xué)的特征和兒童的心理特點，能夠有效提高體育運動的參與度。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知是內(nèi)因與外因的相互作用，7 至 12 兒童認(rèn)知水平處于具體運算階段，所以對于這個年齡階段的兒童應(yīng)該運用規(guī)則性游戲，兒童通過游戲來滿足其情感發(fā)展的需要，提高對事物的認(rèn)知能力。[1] 幼兒教育的創(chuàng)始人德國教育福祿培爾認(rèn)為，兒童的活動特點本身就與游戲的特點相符，兒童在游戲中不僅獨立自主能力得到提高，輕松快樂的游戲感受更能促進(jìn)其身心發(fā)展。著名教學(xué)大家杜威認(rèn)為教育就是經(jīng)驗的累積，兒童游戲的過程也是兒童認(rèn)知的過程，隨著兒童參與的游戲越來越多，兒童從中積累經(jīng)驗，這樣不僅符合兒童的心理特征，也能是兒童從玩中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。[2]國外基礎(chǔ)教育重視游戲教育，美國重視項目特征的體育游戲，英國結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展植入體育游戲，日本提倡斯賓塞的快樂教育理念。

2、體育游戲融入籃球運動中能夠提升教學(xué)效果

劉浪紅認(rèn)為在體育教學(xué)中加入體育游戲可以發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，因為游戲本身具備趣味性，新鮮性等特點，學(xué)生在體驗游戲的過程中積極地參與到體育運動中來，學(xué)生通過體育運動提高身體素質(zhì)，對學(xué)生的身體健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，另外通過不同團(tuán)體游戲還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升學(xué)生的交往能力[3]。體育游戲可以大幅提升學(xué)習(xí)興趣和效率，養(yǎng)成學(xué)生主動鍛煉的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)不同的階段選擇不同的游戲，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)不能實現(xiàn)的效果。同時還能夠促進(jìn)德育、美育和心理健康教育，豐富課堂教學(xué)手段，更好地利用學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊意識。

二、籃球教學(xué)體育游戲的應(yīng)用研究

1、籃球教學(xué)的特點

籃球運動對抗性較強(qiáng)，受到規(guī)則和場地影響較大，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對抗和訓(xùn)練，很多技能不好的學(xué)生不能得到有效提高，他們因為自身籃球打得不好而不愿意參與，尤其是對很多女生來說，在教學(xué)中甚至害怕被嘲笑而不愿意參與。因此，為了提升籃球運動的參與性，在籃球教學(xué)中要合理植入體育游戲，對學(xué)生進(jìn)行及時表揚(yáng)，克服他們心理上的問題，讓他們勇于參與，敢于展示自我，將壓力變?yōu)閯恿团d趣。

2、當(dāng)前籃球教學(xué)體育游戲的問題

第一，教師缺乏創(chuàng)新性，很多教師一套體育游戲長期重復(fù)，這反而產(chǎn)生了枯燥無味的感覺，讓學(xué)生體會不到體育游戲的快樂。第二，教師缺乏建立引導(dǎo)性專項游戲的能力，不會在教學(xué)中設(shè)計試驗游戲，對教學(xué)效果缺乏把握。第三，缺乏對場地的利用能力，很多農(nóng)村地區(qū)是室外場地，在陰雨天就缺乏籃球體育應(yīng)用的能力，教師不會把體育課程引入室內(nèi)，開發(fā)特色課程。第四，教師比賽組織不足，學(xué)生參與程度較低，在運動中缺乏必要的安全保健知識，課堂紀(jì)律和運動效果不能同時保證。

3、體育游戲在籃球教學(xué)中的策略

第一，體育教師增加創(chuàng)新能力，提升自身教研開發(fā)能力，深入研究籃球規(guī)則，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方法，比如教師可以更改籃球規(guī)則進(jìn)行試驗，在比賽中嘗試中取消24秒、回場、8秒過半場等規(guī)則限制，在實驗中不斷提升自己新規(guī)則的試驗?zāi)芰?。教師還應(yīng)該借鑒互聯(lián)網(wǎng)最新的球類運動方法，開發(fā)新的體育規(guī)則，和籃球運動相結(jié)合，比如設(shè)計一個“運送球”活動，為二人為單位，共同夾取一個球進(jìn)行運送。第二，多發(fā)展引導(dǎo)性游戲，車樹國認(rèn)為教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編有引導(dǎo)性的游戲，要使學(xué)生在游戲中獲得運動體驗，并且發(fā)現(xiàn)問題，從而提高技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，在創(chuàng)編的過程中教師要組織學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的專項游戲，探究提高游戲表現(xiàn)的方法并且重復(fù)試驗游戲效果，在教學(xué)中或比賽中應(yīng)用。[4]引導(dǎo)性游戲中，教師要充分發(fā)揮裁判的作用，以趣味性和冒險性為原則。第三，學(xué)會利用場地和現(xiàn)有設(shè)施，籃球教學(xué)也不要只限于籃球場，籃球運動也不要只限于投籃等運動，比如在陰雨天可以再室內(nèi)組織特色籃球運動，在足球門組織手拋球運動，開展籃球投擲撞球運動等。第四，要多組織趣味性比賽，比如籃球技巧大賽、罰球大賽、三分球大賽之外，還應(yīng)該組織特色搶球運動，團(tuán)體比賽項目，球類和田徑相結(jié)合等項目。

結(jié)語

在籃球教學(xué)中結(jié)合體育游戲應(yīng)該堅持趣味性、參與性、安全性和主動性的原則，確保體育游戲的合理性，保證運動負(fù)荷，切勿脫離實際，循序漸進(jìn)，不斷在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉.關(guān)丁體育游戲本理論問題的初步研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報.2002.16（3）.

[2]李燕強(qiáng).試論體荇游戲與休育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.1998（2）.

[3]劉浪紅.體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)）.2018.1：124-125.

[4]車樹國.以游戲為情景的探究式籃球教學(xué)模式研究[J].體育研究.2013.4：235.

作者簡介

劉濤（1989-），男，漢族，四川青川人，本科，教師，研究方向：體育教育。

（作者單位：青川縣曲河鄉(xiāng)中心小學(xué)校）