《昂揚進取的社會風(fēng)貌》的教學(xué)設(shè)計

劉魯斌

一、教材依據(jù)

北京師范大學(xué)出版社、第一單元、第四課《昂揚進取的社會風(fēng)貌》

二、設(shè)計思路

（一）指導(dǎo)思想：通過了解唐人的衣食住行，體會盛唐時代生機勃發(fā)的活力和博大宏放的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，發(fā)揚奮發(fā)向上的精神，塑造自信大度的氣質(zhì)。

（二）設(shè)計理念：本課調(diào)整課本各子目的順序，由淺入深，先了解唐代的衣食住行，再深入探究為什么會出現(xiàn)昂揚進取的社會風(fēng)貌？這是因為一項制度創(chuàng)新，“科舉制”為社會帶來了這樣的改變。為了使本課有一種親歷感，能夠讓學(xué)生從感性認識到理性認識，同時使課堂活潑幽默，我設(shè)計了“昆侖奴”這一形象來貫穿始終作為本課的線索，讓他帶領(lǐng)我們一起親歷大唐。

（三）教材分析：本課共有三個子目，分別是“科舉制煥發(fā)的活力”“衣食住行的時尚”和“博大宏放的精神風(fēng)貌”。它們之間的邏輯關(guān)系是：科舉制給士人創(chuàng)造了相對平等的機會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進入統(tǒng)治集團后，推動一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟、文化及民族關(guān)系嶄新的局面，賦予社會以革新氣象和創(chuàng)造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神風(fēng)貌無不與之有關(guān)，而唐人衣食住行的時尚，處處展現(xiàn)出唐人博大宏放的精神風(fēng)貌，在世人面前展現(xiàn)了中華文化強大的生命力和生機勃發(fā)的活力。 因此制度創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。

（四）學(xué)情分析：

本課三目之間的關(guān)系是學(xué)生比較難理解的，特別是“博大宏放的精神風(fēng)貌”，學(xué)生憑已有的知識經(jīng)驗很難感知。所以本課設(shè)計為由昆侖奴帶領(lǐng)學(xué)生穿越時光隧道感受當時的歷史場景，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生熱情地去合理想象，組織好學(xué)生討論，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：

1.主線人物介紹：上世紀40年代，西安地區(qū)出土了這尊唐代“昆侖奴”（顯示圖片，）陶俑。他從哪里來，引發(fā)了學(xué)術(shù)上的強烈爭議。他的外貌有什么樣的特征，你們猜猜他從哪里來？（黑人特征，非洲或印度）。他進入長安城，來到大明宮。

2.播放：歌曲《夢回大明宮》mv片段。

（二）新課教學(xué)：

1.上承歌曲：“昨日輝煌，今在何方？”大唐盛世的人們過著什么樣的生活呢？

2.ppt顯示唐人的“衣食住行”，并板書。

衣

（1）男裝胡服女俑

（2）榆林窟中的“回鶻裝”

（3）史料，白居易“時事裝”，圖片唐代女子化裝，“雙眉畫作八字低”

食

（1）新疆吐魯番出圖的“風(fēng)干唐代食物”，學(xué)生猜是什么

（2）唐墓壁畫，放大后讓學(xué)生猜——“火鍋

住

（1）山西五臺佛光寺

（2）住在奢華建筑中的人們使用什么樣的日用品？“法門寺的皇家日用品”。

行

（1）騎馬（2）打馬球

過渡：唐代女性愛騎馬，甚至愛從事打馬球（POLO）這種劇烈的運動。她們還喜歡什么呢？作為女性，她們當然更愛美了，下圖哪個是選美冠軍？（最胖的，看她的表情）

3.角色扮演：同學(xué)們是“昆侖奴”，記者采訪“你眼中的大唐女性是什么樣的？”學(xué)生說

4.繼續(xù)深入：唐朝習(xí)俗風(fēng)尚與思想文化的特點是什么？

5.以莫高窟婦女著漢胡不同服飾為例，引導(dǎo)學(xué)生說出“胡漢交融”。以懿德太子墓壁畫的外國使者為例，說明“中西貫通”（板書）

6.唐人的時代精神：材料：魯迅語“遙想漢人多少閎放......”圖片：昭陵六駿之拳毛騧，昭陵石刻鴕鳥。提問

7.總結(jié)唐人時代精神“博大開放、充滿創(chuàng)新、建功立業(yè)”

8.過渡：大唐男人什么樣的呢？力士俑（圖），引出唐人十分自信，拋出問題“唐人為什么這么自信，充滿活力？”學(xué)生六人一組分組討論，每組都派代表發(fā)言，教師板書其發(fā)言要點，指出“制度創(chuàng)新”是推動歷史前進的不竭動力！引出“科舉制”。

9.選拔什么樣的人管理國家？忠誠？才能？方案一：忠誠，即靠血緣，形成世代為官的“士族”，這有什么樣的弊端？學(xué)生舉手回答。

10.舉史料：王復(fù)指馬為虎。說明此方案選出廢物，失??！

11.方案二：任命有才之人，怎么選呢？由推薦到考試，即科舉。

12.預(yù)習(xí)效果展示：學(xué)生看《成長資源》，回答問題，講完科舉制內(nèi)容：創(chuàng)立完善、分科，進士明經(jīng)等。（幻燈總結(jié)，學(xué)生筆記）

13.提問：光考背誦記憶有什么弊端？學(xué)生答。因此考策問，為什么策問就能選拔真人才？看小品“唐太宗問策”（學(xué)生演）。

太宗問：朕自即位以來，東突厥屢犯邊疆，殺我人民，如何解決東突厥問題？考生一：“小生實不知突厥為何物？”考生二：“仁者無敵，施仁政即可?！碧冢骸熬唧w如何呢？”考生二：“這？圣賢沒說過，小生告退?？忌骸盁o非是養(yǎng)健馬，選勇士，練騎射，趁時機四部，具體為……”太宗：“好啊，即日起入兵部為侍郎，參與政事?！?/p>

14.角色扮演：進士是百里挑一，考中后前途無量，如果你考中進士，采訪你現(xiàn)在什么心情？學(xué)生答。用孟郊的詩“登科后”為證。

15.考中后：曲江宴飲，雁塔題名，無比榮耀（幻燈，文物）

16.分組討論：唐代科舉制對國家、對社會、對個人有什么樣的影響？學(xué)生代表回答后幻燈逐條顯示。

17.練習(xí)：史料分析兩則。

（三）當堂小結(jié)：本課以唐人昂揚進取的精神風(fēng)貌展開，將重點落到科舉制這項制度創(chuàng)新上。一個國家要想長治久安，除了發(fā)達的經(jīng)濟、開放的政策、（呼應(yīng)板書）更要在制度上敢于創(chuàng)新，選拔真正的人才，讓出身社會底層的有志青年充滿希望、讓教育改變命運，這樣的社會就會充滿昂揚進取的精神！

板書設(shè)計

（作者單位：西安鐵一中分校）