改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新能力

翟慶梅，曹倩

摘 要：中職衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多是具體藥物的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)墨守成規(guī)，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題。因此，文章通過(guò)分析多年來(lái)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)策略，以期有效提高中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：R9；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-07

課題項(xiàng)目：2016年河南省教育廳醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐”（ZJB16179）。

作者簡(jiǎn)介：翟慶梅（1971—），女，河南封丘人，高級(jí)教師，本科，研究方向：教學(xué)方法。

創(chuàng)新能力是運(yùn)用已有的知識(shí)和理論，在科學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。習(xí)近平同志指出：“提高中華民族創(chuàng)新能力，把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，希望在青少年?！敝新毿l(wèi)校如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是擺在每名中職衛(wèi)校教師面前的課題。藥理學(xué)是中職衛(wèi)校教學(xué)的主要學(xué)科，在教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合藥理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了積極的探索。

1.中職衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降墓袒?，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程千篇一律，如講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象和材料，解析實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。按此流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，優(yōu)點(diǎn)是非常有條理，不易遺漏每一項(xiàng)內(nèi)容；但若每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都按部就班地進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏探索知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（2）教師教學(xué)觀念陳舊，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)觀念是影響實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵因素。教師若觀念墨守成規(guī)，不思變化，不與時(shí)俱進(jìn)，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生的。在教學(xué)中，藥理學(xué)教師按照教材人云亦云， 沒(méi)有前沿的理論知識(shí)，不敢打破舊有的模式，不勇于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革， 更沒(méi)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢想、敢做， 勇于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只會(huì)促使學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根本無(wú)從談起。

（3）評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的單一性阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論吻合為標(biāo)準(zhǔn)。這種靜態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能全面地考核學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維等綜合素質(zhì)與能力。其結(jié)果必然導(dǎo)致教師和學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，一步一步完成實(shí)驗(yàn)， 一味追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論一致。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生循規(guī)蹈矩墨守成規(guī)，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的人才。

于是，筆者根據(jù)一些藥理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是一個(gè)人思維力、想象力和觀察力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的思維力、想象力、觀察力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）開(kāi)展探索式實(shí)驗(yàn)，打破藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)固化，有效提升學(xué)生的思維力。思維力是智力活動(dòng)的主要形式，它不僅限于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而且能夠在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散式的擴(kuò)展，并通過(guò)想象和假設(shè)等思維的演進(jìn)，推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。中職生作為正在生長(zhǎng)發(fā)育的青少年，其思維能力隨著自身的發(fā)展和客觀事物環(huán)境的影響，在快速地發(fā)展。針對(duì)中職生這一生理特點(diǎn)，筆者在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探索式實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生采用多種思路、多種思維方式去思考問(wèn)題，克服習(xí)慣性思維的影響，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是具體藥物的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中常常是教師先講完理論，學(xué)生接著開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)。探索式實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 制訂實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生拿到一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目后，以小組為單位進(jìn)行資料的查閱搜集、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的擬定、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。因此學(xué)生不僅要獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新， 還要相互討論和小組協(xié)作。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通， 及時(shí)給予提示和指導(dǎo)， 并要求小組完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如，藥物的局部作用與吸收作用、藥物劑量對(duì)藥物作用的影響都可采取這種探索式實(shí)驗(yàn)方法。我們通過(guò)開(kāi)展探索性藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用雙盲法和先導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的想象力。想象力是在過(guò)去感知材料的基礎(chǔ)上，重新創(chuàng)造出新事物形象的能力，是一切希望和靈感的源泉。中職生對(duì)周?chē)澜缬袕?qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，特別富于幻想。藥理學(xué)教師更要注重保護(hù)他們的好奇心和想象力，通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的想象，激發(fā)他們的靈感，延展他們的思維。而對(duì)于有些對(duì)比性試驗(yàn)，如阿托品和毛果蕓香堿對(duì)兔瞳孔的影響和普魯卡因與丁卡因的作用比較，可以運(yùn)用雙盲法。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師可以將所需藥物按要求準(zhǔn)備好，分別放入同樣大小、外觀一致的試劑瓶中， 并隨機(jī)編號(hào)為甲 、乙等， 實(shí)驗(yàn)教師與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都不知道每瓶的具體藥物是什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)思考分析，層層揭開(kāi)每一瓶藥的神秘面紗。這樣可以彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有新意、學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的不足。同時(shí)此法可以啟發(fā)學(xué)生想象， 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。而先導(dǎo)法則采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)的方法， 即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—實(shí)驗(yàn)問(wèn)題—小組討論—分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)謎，可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣與好奇心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如有機(jī)磷酸酯類中毒及其解救和鏈霉素的毒性反應(yīng)及氯化鈣的對(duì)抗作用，我們采取實(shí)驗(yàn)在先，一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，同時(shí)進(jìn)行思考分析。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有意注意，注重實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。注意力是意識(shí)指向和集中于周?chē)挛锏哪芰?。?shí)驗(yàn)證明，任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上。藥理實(shí)驗(yàn)中需要有意識(shí)地鍛煉他們的有意注意，提高他們排除干擾的能力。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多種多樣的，如果目的不明確，學(xué)生往往會(huì)注意力分散，而忽視了重要的東西。這不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，也不利于觀察能力的培養(yǎng)。因此在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)要觀察哪些現(xiàn)象，記錄下來(lái)。比如有機(jī)磷酸酯類急性中毒及其解救的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生注意觀察家兔有機(jī)磷中毒時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些癥狀，并進(jìn)行描述記錄。教師通過(guò)讓學(xué)生有意注意，培養(yǎng)其觀察力，并進(jìn)行討論分析，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（4）改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系， 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)施創(chuàng)新教育的保證條件。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合創(chuàng)新教育要求， 教師應(yīng)該系統(tǒng)全面動(dòng)態(tài)和多方面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)以30 %的比例納入期末考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括如下方面：一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果分析；二是操作和觀察的認(rèn)真態(tài)度以及每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況。這種對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的系統(tǒng)全面的評(píng)定方法，重視了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，改變過(guò)去視結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法， 能夠促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在中職衛(wèi)校藥理學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的組成部分。因此對(duì)于中職衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)充分利用已有教學(xué)資源，不斷嘗試改變教學(xué)方法，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、邏輯思維能力及想象能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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