大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與研究

郭鐵穎

摘要：21世紀(jì)是科技、經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的大時(shí)代，隨著中國(guó)改革開放不斷深入，綜合實(shí)力穩(wěn)步提升，人才作為重要的戰(zhàn)略資源，成為綜合國(guó)力中具有決定意義的因素，對(duì)謀劃中國(guó)新格局作用顯著。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)背景下，當(dāng)代大學(xué)生身處各種思想文化激蕩的環(huán)境中，加強(qiáng)其人文素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。本文在對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀作出分析的同時(shí)，就其相關(guān)強(qiáng)化措施展開研究。

關(guān)鍵詞：高校教育 人文素質(zhì) 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）10-0126-02

全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任，在新形勢(shì)下，大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。受多重因素影響，部分大學(xué)生的人文素質(zhì)難以適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的節(jié)奏，其缺失現(xiàn)狀堪憂，在知識(shí)、能力、文化等方面，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，其迷茫感、空虛感加重。大學(xué)生迫切需要在人文精神的洗禮下完善自我，有關(guān)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究備受學(xué)術(shù)界關(guān)注。

一、大學(xué)生人文素質(zhì)概述

從教育的角度而言，人文素質(zhì)主要是從人文知識(shí)、人文學(xué)科體現(xiàn)出來(lái)的以人為本的精神，包括人的藝術(shù)品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生價(jià)值、道德品質(zhì)等，因而其培育工作的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，是其成長(zhǎng)成才不可或缺的一步，有助于提升他們的綜合素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)需求層次上的自我。素質(zhì)教育改革背景下，當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)整體表現(xiàn)良好，但同時(shí)受多重因素影響，亦存在諸多不足。

二、大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。據(jù)相關(guān)調(diào)研實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人文素質(zhì)整體向上，但其中亦存在些許欠缺。從教育的維度上分析，大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效有待改善，其中的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）觀念認(rèn)知

在現(xiàn)行的高等教育體制中，人們對(duì)于人文素質(zhì)的認(rèn)知始于上世紀(jì)90年代中期，并不斷發(fā)展深入，取得了良好的效果。但是，客觀上講，人文素質(zhì)教育理念在我國(guó)尚未得到廣泛認(rèn)識(shí)和全面貫徹。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能教育最重要，某種程度上反映了其對(duì)人文素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。目前而言，大部分高校對(duì)教育發(fā)展的定位不夠精準(zhǔn)，按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”這一方針辦學(xué)，在專業(yè)建設(shè)上投注了諸多精力和時(shí)間，削減了人文素質(zhì)教育的比重。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，國(guó)家扶持力度不斷增強(qiáng)，很多院?；ㄙM(fèi)大精力來(lái)擴(kuò)大規(guī)模、追求效益，無(wú)暇顧及大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置

在關(guān)于“人文課程設(shè)置是否滿意”的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生表示滿意，更多地并未對(duì)此形成概念。在素質(zhì)教育逐漸普及的大環(huán)境下，高校課程體系建設(shè)中仍以專業(yè)課為主，關(guān)于人文類的課程設(shè)置較少，相關(guān)內(nèi)容形式單一，某種程度上影響了學(xué)生參與的興趣，取得的收效自是不盡如人意。微觀上分析，雖有部分院校已經(jīng)增設(shè)了人文課程，但相關(guān)設(shè)置還只是考察，而非考試，有些會(huì)為了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，大大縮減人文類課程時(shí)間，所涉及的內(nèi)容滯后、單一，與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)需求相背離。

三、強(qiáng)化大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)家繁榮、民族昌盛不僅需要經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展支撐，更需要深厚的文化積淀，大學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，其人文素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出了以下幾種大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)化策略，以供參考和借鑒。

（一）突出教育地位

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生作為成長(zhǎng)型人才，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展、民族建設(shè)的重任，面臨著諸多挑戰(zhàn)。新時(shí)期，高校必須認(rèn)清形勢(shì)，突出人文教育基礎(chǔ)地位，既要承擔(dān)培養(yǎng)“專才”的教育使命，又要落實(shí)“全面發(fā)展人”的根本任務(wù)。在此過(guò)程中，理念是行為的先導(dǎo)，為高校辦學(xué)提供了方向引導(dǎo)。因此，高校要實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育，必須以人為本，摒棄傳統(tǒng)重專業(yè)輕人文的思想，不斷創(chuàng)新發(fā)展教育理念，繼而全面覆蓋到各個(gè)實(shí)施層面上。從宏觀維度上講，高校應(yīng)重新優(yōu)化教育目標(biāo)定位，從落后的思想中解放出來(lái)，把培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)、又有人文素質(zhì)的全面發(fā)展人才作為最終教育追求，并以此指引課程設(shè)置、文化建設(shè)等系列工作。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

基于以人為本理念引導(dǎo)，在確立全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的根本任務(wù)之后，需對(duì)高等教育課程作進(jìn)一步的深化，有機(jī)地將專業(yè)教育與人文教育整合在一起，使之更好地迎接市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。在具體的踐行過(guò)程中，應(yīng)將人文素質(zhì)納入教育課程規(guī)劃中。以素質(zhì)教育改革為先導(dǎo)，建立健全課程體系，在增加人文課程比重，豐富學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，尤其注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。合理調(diào)配課程教學(xué)時(shí)間，注重學(xué)生在人文領(lǐng)域的拓展，除了必要的人文必修課外，結(jié)合學(xué)生需求實(shí)際，開設(shè)不同的選修課或輔修專業(yè)課等，以多種多樣的方式進(jìn)行信息傳導(dǎo)，提高學(xué)生能動(dòng)力。

（三）健全考評(píng)機(jī)制

科學(xué)、公正的考評(píng)能夠平衡好教學(xué)各方面之間的內(nèi)部關(guān)系，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效至關(guān)重要。但是，由于學(xué)生主體的個(gè)性差異客觀存在，要想建立科學(xué)合理的人文素質(zhì)考評(píng)機(jī)制確實(shí)不易。關(guān)于人文知識(shí)的考核，可沿用傳統(tǒng)應(yīng)試筆試的方法，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和專業(yè)的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)題目，將學(xué)生的專業(yè)課、教育課、公共課相結(jié)合進(jìn)行定期考試，直觀地了解學(xué)生人文知識(shí)掌握的情況。高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。

（四）營(yíng)設(shè)校園文化

學(xué)者徐東認(rèn)為，一所高校在整理、傳授以及創(chuàng)新知識(shí)的時(shí)候，能夠創(chuàng)造出來(lái)可以展現(xiàn)自身價(jià)值追求及思想觀念的一種文化被稱為校園文化。在大學(xué)生成長(zhǎng)的特殊階段，校園文化爆發(fā)出了非常強(qiáng)的震撼力、滲透力以及凝聚力，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)起到了潛移默化的影響作用，良好的校園文化能夠起到陶冶情操、凈化心靈的效果。因此，在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，尤為注重校園文化建設(shè)，提升精神品位。具體而言，高校文化建設(shè)要秉持傳承與創(chuàng)新的雙向發(fā)展原則，在設(shè)施布局上突出高等院校特色，通過(guò)板報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳先進(jìn)或典型事跡，為學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)他們奮進(jìn)。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)

素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其職業(yè)決定了他們必須具備較高的綜合素質(zhì)，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是理性與感情、內(nèi)容與形式的結(jié)合，以師生間的知識(shí)、情感、思想、人格互動(dòng)為陣地，對(duì)教師的人文素質(zhì)亦提出了較高要求。因此，高校必須重視師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在此過(guò)程中，高校要充分發(fā)揮自身人才培育陣地的作用，主動(dòng)吸納高素質(zhì)、高層次的專職人才，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，注入新鮮血液，為整個(gè)教育發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是十分重要和必要的，是其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需求，更是新時(shí)期中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的要求。大學(xué)生人文素質(zhì)是一個(gè)綜合性概念，其培育工作開展系統(tǒng)、繁瑣，關(guān)涉的影響因素眾多。希望各高校重視大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，可結(jié)合本文論點(diǎn)，重新審視自身工作體系不足，在既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷摸索創(chuàng)新，逐步建立完善的大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體制，優(yōu)化課程設(shè)置、營(yíng)設(shè)濃郁文化、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需求。

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責(zé)任編輯：孫瑤