淺析促進(jìn)不同心理類型貧困生成長的策略

摘 要：資助貧困生是國家“精準(zhǔn)扶貧”的重要內(nèi)容，而高中貧困生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其心理狀況與普通高中生相比具有特殊性和復(fù)雜性。文章作者按貧困生的心理狀況把高中貧困生分成三大類別，并試圖根據(jù)不同貧困生類型進(jìn)行有針對性的幫扶和救助，以期達(dá)到資助育人成才的目的。

關(guān)鍵詞：高中貧困生；心理狀況；救助策略

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-18

作者簡介：姜能森（1983—），男，湖南新寧人，一級教師，本科，研究方向：教育教學(xué)。

貧困生是指因各種原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生，由于貧困生大多數(shù)來自不完善的家庭，他們的心理狀況與普通學(xué)生存在著很大差異，就是貧困生內(nèi)部也有很大的區(qū)別，呈現(xiàn)出不同的類型。如何精準(zhǔn)掌握貧困生的心理狀況從而進(jìn)行有針對性的幫扶，成為貧困生救助的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。湖南省瀘溪縣第一中學(xué)（以下簡稱“我?！保儆诤鲜∥淞晟狡瑓^(qū)國家級貧困縣的一所普通高中，我校的貧困生數(shù)量多且具有代表性。筆者常年擔(dān)任高中班主任工作，工作在高中貧困生扶貧工作的第一線，對高中貧困生的情況比較了解。通過平常的觀察以及問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中貧困生的心理狀況千差萬別，我們大致可以把他們分為三大類別，并采取有針對性的幫扶策略。

一、自強(qiáng)自立型，用經(jīng)濟(jì)救助護(hù)航

導(dǎo)致家庭貧困的原因是多種多樣的，在十多年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者接觸到的高中貧困生數(shù)以百計(jì)。在平日觀察和問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，來自單親家庭和農(nóng)村家庭子女較多的高中貧困生自強(qiáng)自立的精神比較強(qiáng)。由于這些單親家庭的父（母）親獨(dú)自一人撐起整個(gè)家庭，父（母）親在生活中的自強(qiáng)自立精神對孩子有潛移默化的教育作用，學(xué)生的自強(qiáng)自立精神比較突出。而農(nóng)村家庭子女較多的高中貧困生由于兄弟姐妹多，父母常年忙于掙錢養(yǎng)家，獨(dú)立性從小就得到了很好的培養(yǎng)，這就是所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”。這些學(xué)生從小目睹父母的辛勞，體驗(yàn)生活的困苦，其有著奮斗與吃苦的自覺，所以在學(xué)習(xí)中比較主動，生活中比較簡樸，思想上懂得感恩。例如晚安家居等企業(yè)資助我校高中貧困生而組建的“新長城自強(qiáng)班”學(xué)生就屬于這一類，他們大都自強(qiáng)自立、志存高遠(yuǎn)、積極擔(dān)當(dāng)、品學(xué)兼優(yōu)、喜歡自己、悅納他人、相互勉勵(lì)、相互支持，積極參與學(xué)校各類集體活動。特別是在學(xué)校舉辦的大型文藝體育競賽活動中，這些學(xué)生不僅是活動的積極參與者，而且是活動的志愿者，為相關(guān)活動的舉辦奉獻(xiàn)出了自立自強(qiáng)的青春力量。他們還主動走出校園，廣泛接觸社會，看望孤寡老人和兒童，緬懷革命先烈，參與各類公益活動，在不同的社會體驗(yàn)中茁壯成長。

面對這些高中貧困生，我們在救助中除了適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)救助，還需要給他們更多的展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和才華的機(jī)會。我們要積極支持他們獨(dú)立自主地去戰(zhàn)勝學(xué)業(yè)上的一切困難，同時(shí)積極引導(dǎo)他們主動關(guān)心班集體，主動參與一些社會公益活動，感恩他人，回饋社會，讓他們在不同的經(jīng)歷中體驗(yàn)成功。我們要鼓勵(lì)他們用自己的行動去書寫一個(gè)又一個(gè)不服輸?shù)某晒λ查g，讓他們用自己的努力去證明“我是一個(gè)貧困生，但是我不會貧困一生”。他們的成功可以成為一種榜樣的力量，形成一種示范作用，弘揚(yáng)一種勵(lì)志的正能量，產(chǎn)生一定的輻射效應(yīng)，從而帶動更多不同類型的高中貧困生和普通學(xué)生的自我成長。

二、自卑封閉型，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈

在貧困生中有一部分是由于家庭發(fā)生重大變故等突發(fā)性事件致貧，一部分是家庭中有成員常年大病而因病致貧，還有一部分是由于家庭所在地區(qū)自然條件較差、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后造成的。這幾類高中貧困生大多性格內(nèi)向、孤僻，自我封閉，人際關(guān)系比較敏感。家庭長期沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也對他們形成了巨大的精神壓力，導(dǎo)致他們較少接觸新鮮事物，知識面比較窄，對社會、對自己生活的周邊環(huán)境都缺乏一定的了解，在自我表現(xiàn)能力方面與普通學(xué)生有一定的差距，這種差距導(dǎo)致這部分高中貧困生產(chǎn)生了一定的自卑心理。一方面，這些高中貧困生的自我保護(hù)意識比較強(qiáng)，人際關(guān)系比較敏感，精神經(jīng)常高度緊張，防范意識強(qiáng)，對他人的言行舉止和外部環(huán)境的變化十分敏感，老師和其他同學(xué)很難輕易融入其內(nèi)心和生活當(dāng)中，所以他們比較容易受到傷害。另一方面，這類高中貧困生的自尊心比較強(qiáng)，他們不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也不愿讓同學(xué)憐憫和看不起，他們對自身的家庭貧困情況不輕易示人，出于強(qiáng)烈的自尊心，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識，這就是敏感、偏執(zhí)和過激。在自卑與自尊的人格沖突中，有的高中貧困生還出現(xiàn)抵觸來自學(xué)校、社會的資助的情況。我班曾經(jīng)就有一位學(xué)生家庭確實(shí)貧困，家長多次向?qū)W校申請資助，但到學(xué)校給予她救助名額的時(shí)候，學(xué)生卻主動放棄了，不是她家不貧困，也不是她品德高尚，而是她“好面子”，內(nèi)心自卑。內(nèi)心的自卑導(dǎo)致這些學(xué)生自尊心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的成就動機(jī)感強(qiáng)烈，他們對學(xué)習(xí)付出了極大的努力，然而由于“急功近利”，成績往往“欲速則不達(dá)”，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)比較重，稍遇挫折，就會心灰意冷，甚至悲觀絕望。

面對這部分高中貧困生，我們要加大對他們的心理幫扶，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)。我們要努力幫助他們樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，特別是要樹立科學(xué)的貧困觀。我們要幫助他們認(rèn)識到，貧困只是一種目前的家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，而不是一種過錯(cuò)。正因?yàn)樨毨?，讓他們擁有一種別人也許一輩子無法擁有的人生經(jīng)歷，那就是戰(zhàn)勝貧困、成就自我的人生經(jīng)歷。這種人生經(jīng)歷勢必會成為他們未來人生中最精彩、最美好的回憶之一，而不會成為他們?nèi)松洃浿械某林刎?fù)擔(dān)。我們要注重對他們的人際交往能力的培養(yǎng)，讓他們克服貧困生的自卑心理，讓他們可以自信大膽地表達(dá)自身的需要與渴望。在日常生活中，我們要鼓勵(lì)他們肯定自己，欣賞他人，清楚、直接、真誠、形象地表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)在感情和真實(shí)生動的內(nèi)心追求，積極樂觀地對待周圍的事物。

三、自暴自棄型，扶貧先扶志

在調(diào)查和接觸中我們發(fā)現(xiàn)一部分高中貧困生是孤兒，他們在學(xué)習(xí)上自暴自棄，生活上自由散漫，存在著無所謂、聽天由命的態(tài)度。這類高中貧困生家庭的致貧原因復(fù)雜多樣，并且在一定的時(shí)期內(nèi)，貧困的現(xiàn)狀難以發(fā)生顯著改變。同時(shí)，這類高中貧困生由于家庭長期依靠政府救濟(jì)維持基本生活，對學(xué)習(xí)缺乏動力，在他們的內(nèi)心有一種潛意識認(rèn)為讀書無法改變自身的處境和命運(yùn)。他們認(rèn)為因?yàn)榧彝ヘ毨?，自己有可能中途輟學(xué)，即使考上大學(xué)也沒有經(jīng)濟(jì)能力去完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)習(xí)上的努力沒有多大的必要，讀書對自己命運(yùn)的改變沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義。在物質(zhì)文明比較發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，在功利心的誘惑驅(qū)使下，甚至有小部分高中貧困生對救助產(chǎn)生了心理上的依賴，認(rèn)為物質(zhì)上的救助可能比自身長期的努力來得更多、更快、更直接。

對于這樣的高中貧困生，教師在開展資助的過程中要加強(qiáng)對他們的心理幫扶，讓學(xué)生認(rèn)識到“貧賤不能移，不能以貧困為追求目標(biāo)”。自暴自棄的高中貧困生長期陷入消沉、頹廢的生活狀態(tài)中，逆反心理嚴(yán)重，這其實(shí)就是一種不自信、不自強(qiáng)的表現(xiàn)。我們需要培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的意識，讓他們樹立自我奮斗的觀念，志存高遠(yuǎn)，勤奮學(xué)習(xí)。我們需要鼓勵(lì)他們對自我的生活和學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的、長遠(yuǎn)的總體規(guī)劃，努力為自己的人生高度負(fù)責(zé)，讓他們對未來充滿期待和信念。

四、結(jié)語

高中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成以及成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，而高中貧困生由于受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會生活環(huán)境等多方面的影響，經(jīng)濟(jì)上他們需要資助，心理上更需要幫扶。所以我們在資助工作中只有精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理狀況和類型，進(jìn)行有針對性的幫扶，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活，才能幫助他們健康成長，讓資助的“陽光”去培養(yǎng)更多祖國的棟梁。這才是我們資助學(xué)生的根本目的，也符合因材施教的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

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