超越高考：西安交大“少年班”的大中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)之路

王娟 馮國(guó)娟 楊森

摘要西安交通大學(xué)智力超常少年培養(yǎng)歷經(jīng)32年，基本實(shí)現(xiàn)了中學(xué)基礎(chǔ)教育和大學(xué)高等教育間的有機(jī)銜接。在超常人才選拔方面，形成了“兩階段四模塊”招生選拔模式，并通過(guò)選拔效度自評(píng)估機(jī)制檢驗(yàn)選拔結(jié)果。在超常人才培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合預(yù)科中學(xué)、出版相應(yīng)教材、加強(qiáng)素質(zhì)教育，健全體制機(jī)制的完整模式。

關(guān)鍵詞英才教育；超常教育；少年班；錢學(xué)森學(xué)院；拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2018）08-0021-03

為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，研究智力超常少年身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)一步探索各類高等院校培養(yǎng)智力超常少年的途徑，繼中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在1978年開(kāi)辦少年班之后，教育部1985年批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、西安交通大學(xué)等12所高校開(kāi)辦少年班。迄今為止，西安交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西安交大”）少年班超常人才培養(yǎng)已跨越32個(gè)春秋，學(xué)校在超常人才培養(yǎng)制度、招生選拔模式、培養(yǎng)體制機(jī)制和育人成才理念等方面不斷改革創(chuàng)新，積累了豐富的人才培養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)甄選英才：“兩階段四模塊”招生+選拔效度檢驗(yàn)

人的智力發(fā)展存在顯著差異，據(jù)全美教育協(xié)會(huì)的測(cè)試結(jié)果顯示，超常少年在普通學(xué)生中約占1%～3%。[1]按此比例估算，我國(guó)2億多兒童中至少應(yīng)有兩百萬(wàn)人智力超常。這些超常兒童不僅是國(guó)家的重要資產(chǎn)，也是全人類的寶貴財(cái)富，他們的客觀存在，給教育戰(zhàn)線提出了發(fā)掘他們、因材施教、促使他們?cè)缛粘蔀楦哔|(zhì)量人才的艱巨任務(wù)。[2]如何構(gòu)建人才選拔體系，識(shí)別和甄選超常人才，如何在公平、公開(kāi)、公正的原則下甄別出優(yōu)秀學(xué)生而非優(yōu)秀考生？西安交大進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。[3]

1. 形成“兩階段四模塊”招生選拔模式

西安交大少年班自開(kāi)辦以來(lái)，招生對(duì)象幾經(jīng)變化：1985年按照教育部規(guī)定招收15周歲（個(gè)別放寬至16周歲）以下的初中三年級(jí)至高中二年級(jí)在校學(xué)生；1986年實(shí)行過(guò)短暫的高考招生（后因效果不佳恢復(fù)為1985年招生對(duì)象）；2004年起至今，招生對(duì)象固定為15周歲以下的初三應(yīng)屆學(xué)生。同時(shí)，少年班的招生人數(shù)也從最初的30人左右，發(fā)展到2010年以后的100～130人。為真正選拔出智力超常的少年兒童，西安交大不斷研討和改革招生選拔辦法：2005年實(shí)行“一考免三考”的政策，2007年招生考試加入面試環(huán)節(jié)，2009年面試環(huán)節(jié)加入團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作作品要求，2011年增加體能測(cè)試，2014年開(kāi)始正式實(shí)施“兩階段四模塊”的綜合考核，形成較為穩(wěn)定的少年班招生選拔模式。[4]

“兩階段四模塊”中的兩階段是指初試、復(fù)試兩個(gè)階段，四模塊是指復(fù)試階段中的筆試、綜合面試、心智測(cè)試和體能測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。初試分為筆試和心智測(cè)試兩方面，筆試（由西安交大自主命題）主要考查數(shù)學(xué)、文科綜合、英語(yǔ)、理科綜合；心智測(cè)試使用匹配我國(guó)國(guó)情的本土化科學(xué)測(cè)試量表，更多測(cè)試考生的先天遺傳潛質(zhì)。初試階段不僅考查學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還能淘汰大量刷題考生。復(fù)試階段，筆試更多考查考生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，如現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考；綜合面試主要考查學(xué)生的心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能；心智測(cè)試主要是實(shí)施憂郁傾向、焦慮傾向、自傷傾向、沖動(dòng)行為、精神困擾等方面的心理困擾程度測(cè)試；體能測(cè)試包括長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、投擲等基本項(xiàng)目。[5]

2. 建立選拔效度自評(píng)估機(jī)制

為評(píng)估少年班招生效度，西安交大特別聘請(qǐng)了第三方機(jī)構(gòu)，從綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)、創(chuàng)新潛能等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)了西安交通大學(xué)少年班招生質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、實(shí)證研究、比較分析等方法，西安交大對(duì)部分少年班和具有同等學(xué)業(yè)水平的普通生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，科學(xué)評(píng)價(jià)少年班學(xué)生的招生質(zhì)量，檢驗(yàn)選拔評(píng)價(jià)的效度。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式：融合貫通，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教育-高等教育”銜接

少年班遵循“破格選拔、因材施教、挖掘潛能、注重創(chuàng)新、超常教育、培育英才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，針對(duì)智力超常學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生身心健康，注重綜合素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)校將高中基礎(chǔ)教育課程與大學(xué)本科低年級(jí)課程有機(jī)融合，實(shí)行“預(yù)科+基礎(chǔ)通識(shí)+寬口徑專業(yè)”教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和良好科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1. 優(yōu)化環(huán)節(jié)，制定“貫通”培養(yǎng)方案

少年班實(shí)行“預(yù)-本-碩-博”貫通的培養(yǎng)模式，壓縮學(xué)制，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了“基礎(chǔ)-專業(yè)-創(chuàng)新”三步走的貫通培養(yǎng)新方案，即兩年預(yù)科、一年本科基礎(chǔ)教育以及兩年專業(yè)教育。2004年起，西安交大陸續(xù)在西安交通大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省蘇州中學(xué)、天津市南開(kāi)中學(xué)三所中學(xué)開(kāi)設(shè)預(yù)科基地。預(yù)科兩年，第一年的教育不同于高中教育，也有別于高考補(bǔ)習(xí)，是從大學(xué)教育的要求出發(fā)去加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，用一年的時(shí)間使學(xué)生完成高中主要課程的學(xué)習(xí)。預(yù)科一年級(jí)學(xué)習(xí)期滿、成績(jī)合格后，學(xué)生即轉(zhuǎn)入西安交通大學(xué)進(jìn)行預(yù)科二年級(jí)學(xué)習(xí)，期間主要學(xué)習(xí)部分高中知識(shí)和高中到大學(xué)的過(guò)渡性知識(shí)，以滿足大學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的需求。完成兩年預(yù)科課程之后，學(xué)生在大學(xué)完成一年本科基礎(chǔ)教育，結(jié)束后根據(jù)興趣選擇院系專業(yè)，繼續(xù)完成接下來(lái)兩年的專業(yè)教育。2018年開(kāi)始，少年班學(xué)生完成兩年的預(yù)科教育后，將直接分至各專業(yè)，或通過(guò)參加單獨(dú)組織的選拔考試進(jìn)入錢學(xué)森學(xué)院其他各類試驗(yàn)班學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“分類培養(yǎng)、因材施教、優(yōu)中拔尖”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)和預(yù)科中學(xué)均很重視少年班管理工作。西安交大在錢學(xué)森學(xué)院成立少年班項(xiàng)目組，聘請(qǐng)資深教授為項(xiàng)目主任，選聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的專職班主任和教務(wù)老師負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)。三所預(yù)科中學(xué)分別成立少年班工作組，選派專任教師與大學(xué)聯(lián)絡(luò)溝通。大學(xué)和幾所預(yù)科中學(xué)還定期舉辦少年班預(yù)科培養(yǎng)研討會(huì)，就教學(xué)、管理相關(guān)事宜進(jìn)行研討，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的體制基礎(chǔ)。

2. 編撰教材，完善“銜接”課程體系

制定有效銜接中學(xué)基礎(chǔ)教育和大學(xué)高等教育的培養(yǎng)方案，編撰適用于少年大學(xué)生的教材，對(duì)于完善少年班學(xué)生培養(yǎng)體系至關(guān)重要。西安交大和幾所預(yù)科中學(xué)在對(duì)少年班課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析與討論后，制定了預(yù)科一年級(jí)教學(xué)大綱，三所中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。此后，西安交大牽頭成立少年班專用教材編寫工作組，并分別成立數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)教材編寫小組。各類教材的主編由大學(xué)課程的主要教授擔(dān)任，三所中學(xué)的教師也共同參與其中。在多方協(xié)作下，西安交大出版少年班主干教材6套22本，成為國(guó)內(nèi)首套“基礎(chǔ)-高等教育”有機(jī)銜接教材。

3. 因材施教，拓展“個(gè)性”育人內(nèi)涵

如何高效開(kāi)展沒(méi)有高考?jí)毫Φ母咧薪逃?，是預(yù)科中學(xué)在少年班學(xué)生教育中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)十余年的探索，預(yù)科中學(xué)在完成學(xué)生高中階段課程教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成了既教書又育人的成熟課程體系。如西安交通大學(xué)附屬中學(xué)在課程設(shè)置、教育方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，除基礎(chǔ)課外，學(xué)校還設(shè)置了拓展課程、研究型課程和社會(huì)實(shí)踐課程，倡導(dǎo)“讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”、培養(yǎng)“品行、身心、學(xué)問(wèn)兼優(yōu)”的具有創(chuàng)新潛能的拔尖人才。[6]蘇州中學(xué)提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在“要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，先創(chuàng)社”的口號(hào)下，組建了涉及文化、環(huán)境、文體、烹飪等近10個(gè)社團(tuán)，使少年班學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能得到了最大限度的提高和發(fā)揮。

針對(duì)少年班學(xué)生年齡小、心智尚不成熟等特點(diǎn)，西安交大不僅注重知識(shí)的傳授和智能的開(kāi)發(fā)，更加注重對(duì)學(xué)生們的思想政治教育，希望幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。例如：西安交大通過(guò)語(yǔ)文課的課后作文了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)；開(kāi)展思想政治教育講座、邀請(qǐng)德智體全面發(fā)展的高年級(jí)學(xué)生與少年班學(xué)生座談等，加強(qiáng)思想政治教育。此外，為引導(dǎo)少年班大學(xué)生從少年期向青年初期的平穩(wěn)過(guò)渡，降低情緒和心理變化帶來(lái)的影響，西安交大特別開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生心理學(xué)”課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)和課外個(gè)別咨詢，用心理學(xué)知識(shí)闡明成才規(guī)律，幫助學(xué)生克服心理障礙，穩(wěn)步成長(zhǎng)。

4. 健全機(jī)制，提供“優(yōu)質(zhì)”管理保障

自少年班開(kāi)辦以來(lái)，西安交大就非常重視其領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。少年班最初由教務(wù)處直接管理，教務(wù)處每月召開(kāi)少年班任課教師參加的工作會(huì)議，及時(shí)交流情況，討論問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，研究措施。2011年底，學(xué)校在教務(wù)處成立拔尖人才培養(yǎng)辦公室，負(fù)責(zé)少年班、錢學(xué)森班、理科試驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作。2016年，為集中全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索和實(shí)踐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，發(fā)揮教學(xué)改革引領(lǐng)示范作用，學(xué)校在拔尖人才培養(yǎng)辦公室的基礎(chǔ)上成立以著名校友錢學(xué)森之名命名的錢學(xué)森學(xué)院，負(fù)責(zé)少年班等各類拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)班的培養(yǎng)與管理工作。從教務(wù)處到錢學(xué)森學(xué)院，少年班教育教學(xué)管理體制機(jī)制逐漸完善，人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

三、提煉培養(yǎng)成果：示范引領(lǐng)，持續(xù)提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量

2018年，西安交大少年班報(bào)考人數(shù)已從十年前的310人上升到2592人，其在國(guó)內(nèi)的影響力逐年攀升。在對(duì)已畢業(yè)20年的360余名學(xué)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，38%的人從事教育科研行業(yè)，19%在民企或外企工作，18%在國(guó)有企業(yè)工作，15%在事業(yè)單位工作。這些優(yōu)秀學(xué)子們都持續(xù)發(fā)揮著其天才少年的能量，在自己的崗位上不斷努力著，得到了所在單位和行業(yè)的高度認(rèn)可。

32年來(lái)，西安交通大學(xué)共培養(yǎng)少年班畢業(yè)生1113人，眾多校友在30歲左右就做出令世界矚目的成就，大批優(yōu)秀人才成長(zhǎng)為所在領(lǐng)域的中流砥柱：

1985級(jí)學(xué)生付春鋼，現(xiàn)任濟(jì)鋼集團(tuán)總公司自動(dòng)化部首席工程師，曾被《人民日?qǐng)?bào)》譽(yù)為“22歲的電機(jī)專家”；

1990級(jí)學(xué)生陳曦，現(xiàn)任中組部千人學(xué)者、哥倫比亞大學(xué)納米力學(xué)研究中心主任，31歲即獲得美國(guó)政府官方授予青年學(xué)者的最高獎(jiǎng)勵(lì)“美國(guó)青年科學(xué)家總統(tǒng)獎(jiǎng)”，是當(dāng)年全美固體力學(xué)和材料力學(xué)類唯一獲此殊榮的學(xué)者；

1990級(jí)學(xué)生鄭海濤，現(xiàn)任美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校教授，2005年被美國(guó)麻省理工學(xué)院旗下雜志《科技評(píng)論》評(píng)為全球前35位未滿35歲科技創(chuàng)新前沿的世界女性；

2000級(jí)畢業(yè)生吳翰清，現(xiàn)任阿里云首席安全科學(xué)家，被麻省理工學(xué)院《科技評(píng)論》評(píng)選為2017年度全球35位35歲以下的青年科技創(chuàng)新人才……

少年班辦學(xué)是我國(guó)高教史上一項(xiàng)具有重要意義的改革和創(chuàng)新，也是西安交大教育教學(xué)改革的突破口。少年班以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了學(xué)校其他各類試驗(yàn)班的開(kāi)辦，實(shí)現(xiàn)了拔尖人才教育對(duì)大眾化教育的示范和引領(lǐng)作用。未來(lái)，西安交大將持續(xù)推進(jìn)少年班辦學(xué)模式的系統(tǒng)完善和提升，期待其對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升貢獻(xiàn)更大力量。

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