完善應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的思考

彭良軍

摘 要 新時期背景下，國內(nèi)高等教育的發(fā)展逐漸向研究型、實用型以及應(yīng)用型三種不同的方向發(fā)展，實現(xiàn)了有效的教育分類。下文將應(yīng)用型大學(xué)作為主要研究對象，以本科教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位作為切入點(diǎn)，深入探討與學(xué)歷教育以及職業(yè)教育存在的差異?；诖?，提出了會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容與方法方面的改革措施，具體表現(xiàn)在法制觀念教育的有效強(qiáng)化、模擬實習(xí)與實踐訓(xùn)練力度的增加以及全面培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。由此可見，通過職業(yè)技能、知識與認(rèn)同等諸多方面，實現(xiàn)了應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的重新構(gòu)建，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 會計專業(yè) 財務(wù)管理 課程教學(xué) 完善

1 應(yīng)用型大學(xué)教育培養(yǎng)的方向

1.1學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)資格有機(jī)結(jié)合

在職業(yè)資格教育過程中，對學(xué)生職業(yè)道德的教育給予了高度重視，進(jìn)而確保會計信息更加真實，以免學(xué)生在從事財會業(yè)務(wù)的時候違反國家財會法律法規(guī)。[1]而職業(yè)資格在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)實現(xiàn)理論和實際的相互聯(lián)系，注重實訓(xùn)的重要性，有效地增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與分析判斷的能力，這同樣也是應(yīng)用型高等教育的基本特征。

1.2應(yīng)具備財務(wù)管理與處理其他經(jīng)濟(jì)技術(shù)能力

在應(yīng)用型高等院校中，學(xué)生并不是單純從事科研工作亦或是記賬，同樣需要熟練掌握完整的財務(wù)知識以及相關(guān)技術(shù)，為后期工作的規(guī)范性開展給提供必要的保障。在這種情況下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)對會計法相關(guān)知識內(nèi)容予以深入了解和掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)財務(wù)規(guī)范應(yīng)用的效果。只有這樣，才能夠積極地參與到財務(wù)分析當(dāng)中，將具體的情況上報給負(fù)責(zé)人員。

1.3終身受教育習(xí)慣的養(yǎng)成

基于知識時代背景，在日常工作與學(xué)習(xí)的過程中必須要保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而與時代發(fā)展趨勢相適應(yīng)。[2]特別是會計專業(yè)學(xué)生，應(yīng)跟隨社會變化對個人知識體系予以及時更新和改善。在美國，注冊會計師協(xié)會對會計提出了具備終身學(xué)習(xí)意識的要求，確保能夠始終是專業(yè)化會計人員，熟練地掌握專業(yè)技能與知識等。在這種情況下，應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生一定要積極地接受全新的事物。

1.4人才培養(yǎng)水平的全面提升

在高等院校內(nèi)部，一般會將人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定為初級與高級財會工作人員。而在應(yīng)用型大學(xué)中，主要的培養(yǎng)牧寶就是應(yīng)用型高級財會工作人員的有效培養(yǎng)。由于職業(yè)教育和學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的模式存在一定的差異，即便是職業(yè)教育也同樣對人才等級進(jìn)行了細(xì)化與區(qū)分。作為高職學(xué)生而言，在進(jìn)入到應(yīng)用型大學(xué)前已具備初級水平，所以，人才培養(yǎng)水平確定為應(yīng)用型高級財會工作人員具有一定的可行性。[3]

2應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的革新路徑

2.1注重模擬實習(xí)與實踐訓(xùn)練的作用

對于應(yīng)用型大學(xué)而言，其教育培養(yǎng)主要目標(biāo)就是保證學(xué)生對最新財務(wù)管理技術(shù)以及其他經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范予以熟練掌握。[4]所以，應(yīng)給予理論教學(xué)高度重視的基礎(chǔ)上，積極開展實踐操作訓(xùn)練。如果無法保證理論與實踐的有機(jī)聯(lián)系，那么應(yīng)用型高等教育很難為社會提供專業(yè)人才。在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，管理實習(xí)特殊性明顯，所以企業(yè)會綜合考慮自身需求，并沒有意愿接收學(xué)生實習(xí)。在這種情況下，應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)財務(wù)管理實習(xí)可以而記住模擬實習(xí)的方式進(jìn)行。[5]需要注意的是，模擬實習(xí)理想性特征明顯且過程十分簡單，和實際狀況仍存在明顯的差異，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面產(chǎn)生了不利的影響。為此，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重校企合作模式的重要作用，進(jìn)而構(gòu)建實習(xí)基地，確保有機(jī)結(jié)合模擬實習(xí)和實際實習(xí)的模式，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2貫徹落實崗位課程教學(xué)模式

現(xiàn)階段，國內(nèi)絕大多數(shù)高等院校的會計專業(yè)，在會計、審計與財務(wù)管理三方面規(guī)范性明顯，且三者共同點(diǎn)諸多。為此，在會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，可以將審計學(xué)、初級會計學(xué)以及成本管理會計等內(nèi)容融入其中。與此同時，也可以合理地設(shè)置選修課程，比較典型的就是經(jīng)濟(jì)效益審計、國際會計、證券投資學(xué)以及高級會計等等。[6]

通過上述課程內(nèi)容的設(shè)置，將會計學(xué)科知識體系充分彰顯出來，但學(xué)生在根據(jù)此課程模式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，在實踐工作中仍然很難找到應(yīng)對問題的措施。究其原因，課程設(shè)置和財會工作崗位明顯脫節(jié)。

為此，在應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，必須全面突破原有教學(xué)體系，將財務(wù)管理教育所具備的職業(yè)化特征展現(xiàn)出來。其中，應(yīng)綜合衡量實際的財會部門進(jìn)行設(shè)置，細(xì)化財會工作，確保能夠和不同崗位有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的知識當(dāng)作授課的主要內(nèi)容，并完成崗位教育工作。[7]除此之外，應(yīng)積極開展系統(tǒng)化專業(yè)理論和職業(yè)道德教育等，以保證學(xué)生盡快提升個人業(yè)務(wù)水平，為滿足后期財會工作各崗位職責(zé)的需求奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3重視學(xué)生知識掌握與職業(yè)判斷能力的提升

第一，考試內(nèi)容的改革。在筆試方面，設(shè)計題目的時候應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)目的展現(xiàn)出來，盡量結(jié)合課程特點(diǎn)，確保試題設(shè)計的個性化。其中，在財務(wù)管理課程考試中，應(yīng)對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效模擬，充分利用材料展開全面的財務(wù)分析，進(jìn)而對學(xué)生掌握知識水平與職業(yè)判斷能力進(jìn)行有效測試。

第二，考試形式的改革。應(yīng)充分考慮不同課程內(nèi)容，借助筆試、課程論文、口試以及實習(xí)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行考核。[8]其中，筆試的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識和理論的考核，而口試則更注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的測試。通過課程論文能夠真實地展現(xiàn)學(xué)生對于問題的綜合分析能力。在實習(xí)報告中，體現(xiàn)了學(xué)生實地操作基礎(chǔ)上對實習(xí)過程的有效總結(jié)。不同的考試形式，對于學(xué)生能力的考核也不同。為此，在實踐考核的時候，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合實際情況選擇考核的方式。

3 結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)開展的過程中，要想有效地增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須要明確教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，并與應(yīng)用型高等教育需求相適應(yīng)。在此過程中，需科學(xué)合理地選擇課程教學(xué)的改革措施，與應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，進(jìn)一步推動會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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