基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育模式及構(gòu)想

陳艷

摘 要 隨著改革開放深入，社會越來越需要具備專業(yè)知識，能熟練）運用英語的高素質(zhì)人才。當(dāng)前就業(yè)形勢日趨惡劣，只有提高高職畢業(yè)生的英語素質(zhì)，才能提高其就業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力保證?；诖?，文章簡要分析了高職英語教育現(xiàn)狀及問題，并針對英語課堂存在的問題提出了有效的解決措施，以期以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的英語人才。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 教育模式 構(gòu)想

0引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場急需大量的技能型人才，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會提供掌握相關(guān)專業(yè)的技能，適應(yīng)國內(nèi)就業(yè)市場的需求，具備適應(yīng)國際市場發(fā)展的能力的優(yōu)質(zhì)技能型人才。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該將課程構(gòu)建與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)拓展更廣闊的空間。

1高職英語教育現(xiàn)狀及問題分析

高職英語教學(xué)改革基本上在原來的課程體系框架下做出有限的調(diào)整，在不同階段發(fā)揮了一些作用，但是仍然沒有解決關(guān)鍵問題。高職院校的英語教學(xué)無法有效連接學(xué)生在工作崗位所需，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了英語后不能應(yīng)用于工作。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差 缺乏學(xué)習(xí)動力

我國教育政策致使高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)相對不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法很好掌握第二語言，一些學(xué)生幾乎不具備基本的聽、說，讀、寫能力，更難以在工作中應(yīng)用。目前，很多涉外專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)意識到，只有英語基本功過硬才能在畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)的工作，所以他們有動力去提高自己的英語能力，而其他專業(yè)的學(xué)生積極性更低，但他們在就業(yè)后難以避免的會接觸到運用英語的場合，現(xiàn)階段卻還沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性。由此可見，一些高職學(xué)生并沒有真正意識到英語應(yīng)用能力的重要性，在課堂上輕視學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

1.2英語教育理念與考核方式落后

當(dāng)前的英語教學(xué)理念與人才需求標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系密切，職業(yè)教育忽視以就業(yè)為導(dǎo)向的教育本質(zhì)，忽略了英語在交流上的重要性。我國高等學(xué)院英語課程基本上都是以書面評估方法為主，通過一張試卷評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平，進(jìn)入了學(xué)生只關(guān)注成績，老師只注重分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán)。較為嚴(yán)重的忽視了語言學(xué)習(xí)的初衷，許多學(xué)生的口語表達(dá)能力低下，幾乎不能夠連貫的表達(dá)自己的想法，所以教師不能緊靠試卷就評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3教材沒有對癥下藥

英語教材是英語教學(xué)內(nèi)容的主要載體。許多高職院校使用《實用英語》（綜合課程）和《新世紀(jì)高職英語》，這兩套教材完全沒有聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教學(xué)特殊性，不能滿足學(xué)生在就業(yè)方面的實際需求。因此，英語教材也成為阻礙教師提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的一個弱點。

2基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育模式及構(gòu)想

2.1編寫突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教材

從目前的英語教材來看，高職英語教材雖然有其自身的優(yōu)勢，但總體而言，教材是以英語知識為基礎(chǔ)的，沒有突出高職院校的特色，缺乏專業(yè)教材的內(nèi)容，沒有重視對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了高職英語教育的專業(yè)性和實用性。因此，教師應(yīng)通過編寫專業(yè)化的教材，提高學(xué)生的英語能力，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要，高職學(xué)生才能更好地將英語知識應(yīng)用到將來的工作中。因此，要編寫具有突出專業(yè)特色的高職英語教材，教材的編寫應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對英語的專業(yè)需求。例如，有關(guān)教育人員在編寫文秘專業(yè)英語教材時，應(yīng)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)；編寫建筑學(xué)等專業(yè)的教材時，應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)。也就是說，高職英語教材的編寫原則要突出英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能兩方面，一年級教材是以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，余下的幾年都是基于英語專業(yè)技能的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的實用英語技能水平，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

2.2專業(yè)知識與英語教學(xué)結(jié)合，拓寬知識范圍

高職院校的職業(yè)類型多種多樣，不同專業(yè)的學(xué)生需要充分掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容和相關(guān)知識點。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生需要加強(qiáng)對英語課程知識難度和學(xué)習(xí)難度的認(rèn)識和理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，開展高職英語教育，實現(xiàn)英語知識與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，增加崗位分析內(nèi)容

在高職院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，高職院校學(xué)生需要結(jié)合案例分析掌握一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞。在高職英語教學(xué)改革過程中，教師需要遵循以職業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的崗位內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)框架，提高學(xué)生運用英語知識的能力。

2.4不斷提高高職英語教師的專業(yè)水平

面對新的發(fā)展形勢，高職教師應(yīng)該將課程體系的構(gòu)建作為工作重點。首先，高職英語教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念武裝自己，與時俱進(jìn)，始終堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作為工作重點，并以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。其次，教師要不斷革新教學(xué)方法，積極采用情境教學(xué)、探究教學(xué)、分層教學(xué)等方法，因材施教，保證學(xué)生在教學(xué)方法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮其發(fā)展?jié)摿?，逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，教師的素質(zhì)影響著教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀，所以高職英語教師應(yīng)不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，潛移默化地影響學(xué)生提升英語成績。

3結(jié)束語

綜上所述，我國高職教育改革已經(jīng)取得了一定的成果，但是還存在一些不可忽視的問題。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，將英語專業(yè)的課程構(gòu)架融入到各專業(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為社會提供更多優(yōu)秀的技能型人才，為國家的又好又快發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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