“公開(kāi)源情報(bào)分析”案例式教學(xué)探索與實(shí)踐

陳剛　魏晗　郭志剛

摘 要：“公開(kāi)源情報(bào)分析”是為情報(bào)學(xué)和信息工程相關(guān)專業(yè)高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)拓展課，旨在培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)研究方向的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。與其他教學(xué)方法相比，案例式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。文章討論分析了“公開(kāi)源情報(bào)分析”課程中運(yùn)用案例式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并就案例式教學(xué)方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)源情報(bào)；案例教學(xué)；案例設(shè)計(jì)；案例實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）08-0010-03

公開(kāi)源情報(bào)研究是近十多年來(lái)引起廣泛關(guān)注的情報(bào)課題，表現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值和前景。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息獲取、處理和分析方式都展現(xiàn)出前所未有的廣度和深度，這為公開(kāi)源情報(bào)研究提供了更為廣闊的天地。國(guó)內(nèi)外高校情報(bào)學(xué)和信息工程等專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)公開(kāi)源情報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)相關(guān)課程，目的是使學(xué)生了解該領(lǐng)域基本理論和發(fā)展前沿，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生在此領(lǐng)域的工作和進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

“公開(kāi)源情報(bào)分析”是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面系統(tǒng)地掌握公開(kāi)源情報(bào)研究的理論知識(shí)，提高信息獲取、信息處理和信息分析的能力水平，培育創(chuàng)新思維，已成為課程教學(xué)中的重要課題。傳統(tǒng)以教師為主的理論講授方式，把學(xué)生看作是知識(shí)的被動(dòng)接受方，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而案例教學(xué)，是圍繞一定的教學(xué)目的，把實(shí)際生活中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成案例作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索和相互交流的方式，系統(tǒng)掌握教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的知識(shí)和能力的一種方法[1]。案例教學(xué)方法在培養(yǎng)、提升學(xué)生整合和運(yùn)用理論知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力方面具有突出優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在法學(xué)、工商管理和部分工科技術(shù)類等課程教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用[2-4]。為提高“公開(kāi)源情報(bào)分析”課程授課質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維水平，我們就案例式教學(xué)設(shè)計(jì)和案例式教學(xué)實(shí)踐在課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試。

一、“公開(kāi)源情報(bào)分析”案例教學(xué)設(shè)計(jì)

成功的教學(xué)離不開(kāi)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下從案例的選擇、案例的設(shè)計(jì)和案例教學(xué)組織三個(gè)方面探討“公開(kāi)源情報(bào)分析”課程的案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)案例選擇

案例的選擇與教學(xué)目的息息相關(guān)，如掌握一種方法、學(xué)習(xí)一種分析工具、理解一個(gè)思維過(guò)程，或通過(guò)較復(fù)雜的案例教學(xué)來(lái)提高綜合分析問(wèn)題的能力等?！肮_(kāi)源情報(bào)分析”是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程，其目的是學(xué)生情報(bào)獲取、處理和分析技術(shù)的理論學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)時(shí)間決定了難以通過(guò)純粹的案例教學(xué)來(lái)達(dá)到所有課程教學(xué)目的，需要案例式教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合來(lái)保證和提高授課質(zhì)量。作為教學(xué)使用的案例，首先，應(yīng)具有一定的典型性，案例能夠反映相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容和形式，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生在參與、思考、分析和討論中建立一套完整而嚴(yán)密的邏輯思維方法，從教學(xué)案例中有效地理解知識(shí)要點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)性；其次，案例必須是真實(shí)的，不能憑空捏造，真實(shí)的案例有助于理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性；再次，案例要進(jìn)行適當(dāng)加工處理，去除細(xì)節(jié)，凸顯核心，使案例教學(xué)有的放矢；最后，教學(xué)案例要具有啟發(fā)性，具有一定的深度與廣度，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)且獨(dú)立地思考和研究問(wèn)題，提升學(xué)生思考的深度，認(rèn)識(shí)到實(shí)際案例的復(fù)雜性，提高其全面思維的能力。

為此，我們選擇目標(biāo)情報(bào)搜集與分析和事件情報(bào)搜集與分析兩個(gè)綜合應(yīng)用案例作為教學(xué)的核心案例，通過(guò)對(duì)兩類情報(bào)的搜集、處理和分析的研討交流和實(shí)踐，完成“公開(kāi)源情報(bào)分析”的全流程作業(yè)，并通過(guò)案例教學(xué)達(dá)到鞏固理論知識(shí)、靈活運(yùn)用技術(shù)手段解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（二）教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一個(gè)典型的案例，包括案例名稱、案例目的、知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)、案例內(nèi)容、案例分析過(guò)程、案例教學(xué)手段、討論內(nèi)容等案例規(guī)范。本節(jié)以目標(biāo)情報(bào)搜集與分析為例探討課程案例設(shè)計(jì)。目標(biāo)情報(bào)搜集與分析是綜合應(yīng)用型案例，相比單一問(wèn)題案例，包含的知識(shí)點(diǎn)更多，也能更加有效地啟發(fā)學(xué)生全方位地思考和探索問(wèn)題的解決方法。該案例包括以下規(guī)范內(nèi)容：（1）案例名稱：目標(biāo)情報(bào)搜集與分析。（2）案例目的：通過(guò)案例教學(xué)，掌握目標(biāo)情報(bào)搜集與分析的關(guān)鍵技術(shù)，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用多種手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）知識(shí)重點(diǎn)：目標(biāo)情報(bào)內(nèi)涵、目標(biāo)情報(bào)搜集技術(shù)、目標(biāo)情報(bào)分析技術(shù)。（4）知識(shí)難點(diǎn)：目標(biāo)情報(bào)搜集與目標(biāo)情報(bào)分析實(shí)踐。

（5）案例內(nèi)容：綜合運(yùn)用多種技術(shù)和手段完成任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息搜集和分析，包括：目標(biāo)情報(bào)內(nèi)涵、目標(biāo)情報(bào)搜集、目標(biāo)情報(bào)清洗和三類典型目標(biāo)的情報(bào)分析。（6）案例分析過(guò)程：通過(guò)討論掌握目標(biāo)情報(bào)內(nèi)涵——以典型人物目標(biāo)、機(jī)構(gòu)目標(biāo)和社團(tuán)目標(biāo)為例，討論交流這些不同類型目標(biāo)具備情報(bào)價(jià)值的屬性和行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)情報(bào)內(nèi)涵的掌握；以人物目標(biāo)為例，探索利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等不同技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)源情報(bào)的搜集；針對(duì)目標(biāo)歧義性問(wèn)題，對(duì)前一步搜集到的信息進(jìn)行清洗，得到所關(guān)注目標(biāo)的情報(bào)信息；以實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)、機(jī)構(gòu)目標(biāo)和社團(tuán)目標(biāo)的“畫像”為目標(biāo)，針對(duì)不同目標(biāo)類型，探索利用實(shí)體識(shí)別與信息抽取、實(shí)體關(guān)系抽取、社團(tuán)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情報(bào)的分析，掌握目標(biāo)情報(bào)分析的關(guān)鍵技術(shù)；每個(gè)小組針對(duì)一類具體的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)情報(bào)搜集與分析的原型系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)踐提高目標(biāo)情報(bào)分析的動(dòng)手能力。（7）案例教學(xué)手段：基于知識(shí)圖譜的人物目標(biāo)情報(bào)搜集演示和基于Neo4J的社團(tuán)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)與可視化演示。知識(shí)圖譜在知識(shí)的表示和應(yīng)用中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，通過(guò)在課堂上在線演示知識(shí)圖譜及其在目標(biāo)情報(bào)搜集中的應(yīng)用，引入領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的視野。社團(tuán)是網(wǎng)絡(luò)中的重要單元，社團(tuán)結(jié)構(gòu)則是社團(tuán)的重要屬性，通過(guò)課堂演示利用Neo4J來(lái)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的社團(tuán)和社團(tuán)結(jié)構(gòu)可視化，讓學(xué)生對(duì)社團(tuán)目標(biāo)有著直觀的認(rèn)識(shí)。（8）案例討論內(nèi)容：為什么要對(duì)搜集到的信息進(jìn)行清洗？人物目標(biāo)、機(jī)構(gòu)目標(biāo)和社團(tuán)目標(biāo)的異同在哪里？如何利用人工智能技術(shù)來(lái)提高目標(biāo)情報(bào)分析能力？

（三）案例教學(xué)的組織

相對(duì)于一般的課堂講授，案例教學(xué)要求教師在知識(shí)準(zhǔn)備、課堂組織和教學(xué)過(guò)程控制上要花費(fèi)更多的精力。相對(duì)傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)，學(xué)生在案例教學(xué)中也需要付出更多的精力。課程案例教學(xué)的教學(xué)組織主要分為課前、課堂和課后三個(gè)階段。

在課前階段，教師的工作主題體現(xiàn)在案例選擇與設(shè)計(jì)、閱讀材料的準(zhǔn)備和安排學(xué)生分組交流。所選擇的案例必須同課程的主要知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合；在課堂討論案例前一至兩周，教師就須將案例材料分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生閱讀、資料搜集、討論，為課堂教學(xué)提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生在課前需要閱讀教師提供的課程材料，并根據(jù)需要對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組進(jìn)行初步的交流和探討，形成小組初步的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

在課堂階段，教師要對(duì)課程討論進(jìn)行全程掌控。討論可分組進(jìn)行，這種討論是課前討論的深入，也可以每個(gè)小組選派一兩個(gè)代表闡述對(duì)案例的認(rèn)識(shí)以及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生就解決方案提出一些具有啟發(fā)性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題展開(kāi)辯論。另外，教師應(yīng)注意話語(yǔ)權(quán)的分配，盡量讓更多的學(xué)生參與，表達(dá)出自己的意見(jiàn)和看法。在討論的每一個(gè)階段，教師都要進(jìn)行總結(jié)和提煉，對(duì)案例涉及的相關(guān)理論與技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)為今后實(shí)踐中解決類似問(wèn)題提供參考策略和依據(jù)。

在課后階段，學(xué)生應(yīng)就課堂討論內(nèi)容以小組為單位撰寫并提交案例分析報(bào)告。教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和最終報(bào)告給予公正和及時(shí)的評(píng)價(jià)，并對(duì)課程教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行反思并提出改進(jìn)措施。

二、“公開(kāi)源情報(bào)分析”案例教學(xué)實(shí)踐

以下我們以目標(biāo)情報(bào)搜集與分析案例教學(xué)為例，從案例準(zhǔn)備、分組討論、總結(jié)評(píng)述和評(píng)價(jià)反思四個(gè)方面介紹我們?cè)谡n程教學(xué)中所進(jìn)行的案例式教學(xué)初步探索和嘗試。

（一）案例準(zhǔn)備

在案例教學(xué)開(kāi)始前，課程已安排一定的課時(shí)對(duì)情報(bào)獲取和分析的基本方法和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備從網(wǎng)絡(luò)獲取公開(kāi)信息的能力，但還缺乏對(duì)不同類型情報(bào)進(jìn)行搜集和分析的綜合運(yùn)用能力。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生情報(bào)信息獲取、處理和分析的實(shí)踐能力，我們以目標(biāo)情報(bào)為對(duì)象，研討如何實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)中搜集不同類型目標(biāo)情報(bào)信息，并對(duì)搜集的情報(bào)進(jìn)行后續(xù)處理和深入分析。

提供給學(xué)生的案例相關(guān)閱讀素材對(duì)于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。本案例中，我們提供的素材包括：電子和紙質(zhì)書(shū)籍（如《北約公開(kāi)源情報(bào)手冊(cè)》《情報(bào)搜集技術(shù)》《情報(bào)研究與分析入門》等）、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)相關(guān)的科技論文和部分人物目標(biāo)情報(bào)分析的典型案例（如北京群眾根據(jù)演員王珞丹提供的幾條微博信息確定其居住地信息，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息發(fā)現(xiàn)某學(xué)者的工作性質(zhì)、親朋好友信息等）。在提供案例素材的同時(shí)，為學(xué)生提供素材閱讀指南，并列出案例教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題清單，包括：人物、機(jī)構(gòu)和社團(tuán)三類目標(biāo)情報(bào)的內(nèi)涵、如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情報(bào)的搜集、如何實(shí)現(xiàn)情報(bào)信息的凈化處理和如何實(shí)現(xiàn)三類目標(biāo)情報(bào)的“畫像”。

（二）分組討論

分組討論包括課前討論和課中討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在課前討論中，學(xué)生需要事先閱讀教師提供的案例素材，并根據(jù)需要進(jìn)一步搜集和完善素材，然后各小組根據(jù)案例問(wèn)題清單，對(duì)案例中的問(wèn)題逐條進(jìn)行討論和交流，形成一致的初步認(rèn)識(shí)和對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。鑒于目標(biāo)情報(bào)搜集與分析案例包含內(nèi)容較多，為保證分組討論效率和質(zhì)量，我們將班級(jí)的二十多人分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一類目標(biāo)情報(bào)，人物目標(biāo)、機(jī)構(gòu)目標(biāo)和社團(tuán)目標(biāo)三類目標(biāo)情報(bào)由三個(gè)小組分別研討交流。

課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵，一般通過(guò)逐條解決案例清單上的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本案例以教師主持、小組代表提出組內(nèi)初步交流成果、組內(nèi)成員補(bǔ)充發(fā)言、其他小組成員積極參與這樣的形式開(kāi)展教學(xué)。以人物目標(biāo)搜集與分析小組為例：小組代表首先給出目標(biāo)情報(bào)的內(nèi)涵，然后小組其他成員對(duì)遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，所有學(xué)生和教師一起對(duì)目標(biāo)情報(bào)的內(nèi)涵進(jìn)行交流和討論，并形成一致的結(jié)論；緊接著，對(duì)問(wèn)題清單中的第二個(gè)問(wèn)題“如何實(shí)現(xiàn)人物目標(biāo)情報(bào)的搜集”進(jìn)行研討，流程同上；接下來(lái)，分別對(duì)人物目標(biāo)情報(bào)的清洗和分析進(jìn)行討論。需要說(shuō)明的是，教師在課堂討論過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的主動(dòng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法和意見(jiàn)，并對(duì)討論中未涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

（三）總結(jié)評(píng)述

教師的總結(jié)評(píng)述包括問(wèn)題小結(jié)和案例總結(jié)兩部分。問(wèn)題小結(jié)是針對(duì)案例教學(xué)問(wèn)題清單中的每一個(gè)討論議題，經(jīng)課堂討論后，教師給出的總結(jié)。以人物目標(biāo)搜集為例，經(jīng)分組討論后，教師要總結(jié)人物目標(biāo)情報(bào)搜集的常用方法，包括基于搜索引擎的情報(bào)搜集、基于網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)的情報(bào)搜集和基于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)的情報(bào)搜集，并對(duì)比分析三種情報(bào)搜集方法，給出每種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)問(wèn)題小結(jié)，可以有效梳理課程知識(shí)點(diǎn)，并為后續(xù)的討論議題埋好伏筆。

案例總結(jié)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)案例做出的全面總結(jié)，包含案例中所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)。在目標(biāo)情報(bào)搜集與分析案例中，案例總結(jié)是在三類目標(biāo)情報(bào)的搜集和分析討論之后進(jìn)行的，總結(jié)中再次回顧目標(biāo)情報(bào)的內(nèi)涵、三類目標(biāo)情報(bào)的搜集方法、情報(bào)信息清洗的必要性與基本方法、三類目標(biāo)的“畫像”以及其他情報(bào)分析方法。案例總結(jié)不但回顧了目標(biāo)情報(bào)搜集和分析案例所包含的知識(shí)點(diǎn)，也為學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐提供了指導(dǎo)。

學(xué)生的總結(jié)則是在完成課堂討論和課下實(shí)踐后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)案例討論內(nèi)容和課下實(shí)踐情況撰寫案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析和討論中解決的問(wèn)題、獲得的收獲和尚待釋疑的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的自我總結(jié)可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（四）評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)反思是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。在完成課堂討論和學(xué)生提交案例學(xué)習(xí)報(bào)告后，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂討論和學(xué)習(xí)報(bào)告中的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)判，作為課程過(guò)程考核的參考依據(jù)。通過(guò)分析課堂討論情況和學(xué)生提交的案例學(xué)習(xí)報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在案例教學(xué)中的收獲和存在的問(wèn)題，進(jìn)而明了案例教學(xué)目標(biāo)是否全部達(dá)到，了解哪些知識(shí)點(diǎn)有所遺漏，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)反思，可以發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和仍然存在的不足，為下一步的改進(jìn)提供方向。經(jīng)過(guò)兩年的案例教學(xué)實(shí)踐，我們經(jīng)常反思教學(xué)的得與失，多次改進(jìn)案例教學(xué)內(nèi)容和組織方式，授課質(zhì)量有了明顯提升。

“公開(kāi)源情報(bào)分析”是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程，豐富的教學(xué)內(nèi)容和有限的課時(shí)給課程教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在“公開(kāi)源情報(bào)分析”課程中引入案例教學(xué)的較多優(yōu)勢(shì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以改善師生互動(dòng)關(guān)系和有利于提高教師業(yè)務(wù)能力等。我們就“公開(kāi)源情報(bào)分析”案例式教學(xué)中的案例選擇、案例設(shè)計(jì)和案例教學(xué)組織進(jìn)行了初步的思考，并且以目標(biāo)情報(bào)的搜集與分析為例，從案例準(zhǔn)備、分組討論、總結(jié)評(píng)述和評(píng)價(jià)反思四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，案例式教學(xué)能有效提升“公開(kāi)源情報(bào)分析”教學(xué)效果，全面提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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