發(fā)揮本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新工科建設(shè)的推動(dòng)作用

蔣宗禮??姜守旭

摘 要：制定教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是本屆教指委最重要的任務(wù)，這項(xiàng)工作是建立我國(guó)高等本科教育標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)。目前推進(jìn)的新工科建設(shè)旨在提高高等工程教育質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建成工程教育強(qiáng)國(guó)的需要。發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在新工科建設(shè)中的推動(dòng)作用具有重要意義。本文將從引導(dǎo)基本觀念更新、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位、以能力為要求三方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；新工科；人才培養(yǎng)

本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的缺失對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，為改變這一局面，教育部將這項(xiàng)任務(wù)作為本屆專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最重要的任務(wù)。2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，形成了“復(fù)旦共識(shí)”；2017年4月8日，又在天津大學(xué)召開(kāi)新工科建設(shè)研討會(huì)，明確了“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線(xiàn)（“天大行動(dòng)”）；2017年6月10日，正式發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》（“北京指南”），引導(dǎo)開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐。所有這些表明，大力推進(jìn)高等教育改革，應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施，加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新性卓越工程科技人才，是教育改革的方向。在這個(gè)歷史時(shí)期，本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)需通過(guò)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量意識(shí)，來(lái)引導(dǎo)理念更新，推動(dòng)新工科建設(shè)。

一、引導(dǎo)人才培養(yǎng)基本觀念的更新

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有著特殊的地位，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)新理念，要通過(guò)其重要作用的發(fā)揮，引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)基本觀念的快速更新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

一是引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)從面向?qū)W科辦專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向面向社會(huì)具體需求辦專(zhuān)業(yè)。在精英化教育階段，無(wú)論專(zhuān)業(yè)說(shuō)明還是專(zhuān)業(yè)規(guī)范，基本都是以專(zhuān)業(yè)支撐學(xué)科知識(shí)體系的完整性為追求加以表述的，從而就有了專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，核心課程中就有了核心知識(shí)點(diǎn)，考試就有了知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率等。但是到了大眾化教育階段，必須轉(zhuǎn)向面向社會(huì)需求辦專(zhuān)業(yè)，既要知道社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)類(lèi)的總體需求，更要引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)去研究這個(gè)總需求中自己培養(yǎng)的人才所要面向什么樣的具體需求。專(zhuān)業(yè)類(lèi)的總體需求對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)主干學(xué)科的整個(gè)問(wèn)題空間，或者是其主要問(wèn)題空間，而具體專(zhuān)業(yè)點(diǎn)培養(yǎng)人才未來(lái)將面對(duì)的只能是這個(gè)問(wèn)題空間的子空間。這個(gè)子空間體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)點(diǎn)所在的學(xué)校、擁有的師資、所招收的學(xué)生的特點(diǎn)，從而形成該專(zhuān)業(yè)點(diǎn)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，以達(dá)到提高人才培養(yǎng)效率、“揚(yáng)長(zhǎng)以求卓越”的目的。

二是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)以學(xué)生為中心的基本思想，而不是以教為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生未來(lái)能夠更好服務(wù)社會(huì)。顯然這些需求不僅僅是技術(shù)性的，還有更多非技術(shù)性的。因而專(zhuān)業(yè)需從外延發(fā)展為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，改變?cè)瓉?lái)以學(xué)校發(fā)展為重心的專(zhuān)業(yè)建設(shè)追求，需要更多地考慮社會(huì)的未來(lái)和學(xué)生的未來(lái)。所以，要真正理清本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具體將滿(mǎn)足什么樣的社會(huì)需求——問(wèn)題子空間，并按照求解該子空間問(wèn)題的需求設(shè)定一個(gè)具體的、非口號(hào)性目標(biāo)，該目標(biāo)應(yīng)指出學(xué)生在畢業(yè)5年左右將能夠承擔(dān)什么樣的任務(wù)（處理的問(wèn)題類(lèi)型、層次和主要服務(wù)面向等）。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)畢業(yè)時(shí)的要求（畢業(yè)要求），并按照這些要求達(dá)成的需要設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)施教育。

三是既然是以學(xué)生為中心，就要講究產(chǎn)出導(dǎo)向，改變?cè)瓉?lái)課程導(dǎo)向的做法。也就是從強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“輸入”，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的“產(chǎn)出”，即從CBE轉(zhuǎn)向OBE。事實(shí)上，CBE的教育思想源于面向?qū)W科的精英教育（間接面向社會(huì)需求），強(qiáng)調(diào)的是某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握該專(zhuān)業(yè)支撐學(xué)科的哪些基本內(nèi)容。OBE的教育思想源于直接面向社會(huì)需求的大眾化教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來(lái)要解決什么樣的問(wèn)題，因此需要具備什么樣的能力，也就是從“知識(shí)”的傳輸，轉(zhuǎn)向了“解決問(wèn)題的能力”的產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)在“能力達(dá)成”上的作用。這就要求教學(xué)大綱不能僅僅要求涵蓋哪些知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的完整性，而是要明確以什么樣的知識(shí)為載體，讓學(xué)生掌握哪些思想和方法，培養(yǎng)出什么樣的能力，并且這些目標(biāo)要與畢業(yè)要求直接關(guān)聯(lián)（甚至是畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的直接

體現(xiàn)）。

四是建立完善的基于評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。該機(jī)制的基本原理是全面質(zhì)量管理理論P(yáng)DCA，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、評(píng)價(jià)（Check）、改進(jìn)（Action）。它包括四大機(jī)制、三方面的達(dá)成評(píng)價(jià)、三方面的改進(jìn)。評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，要求評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)是合理的，分析是到位的；機(jī)制為保障，通過(guò)建立一套規(guī)范的處理流程，并明確定義該流程涉及的相關(guān)人員以及各自承擔(dān)的角色，通過(guò)完善的機(jī)制，保證相應(yīng)的工作持續(xù)有效；改進(jìn)為目標(biāo)，要求必須基于評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，做到改進(jìn)有根有據(jù)，據(jù)評(píng)而改；成果是追求，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)的效果在學(xué)生身上產(chǎn)生出來(lái)，改進(jìn)課堂教學(xué)，改進(jìn)畢業(yè)要求，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，做到面向產(chǎn)出，追求效果。四大機(jī)制包括校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制主要監(jiān)控從培養(yǎng)方案制訂到課程教學(xué)落實(shí)與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，保障質(zhì)量達(dá)到要求；畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制在于監(jiān)控畢業(yè)要求的達(dá)成情況，促進(jìn)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的不斷改進(jìn)，提高其達(dá)成度；畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制主要用于監(jiān)控培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和實(shí)現(xiàn)情況，以及畢業(yè)要求的達(dá)成度；社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制通過(guò)調(diào)查分析包括用人單位在內(nèi)的社會(huì)信息，評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和實(shí)現(xiàn)情況，通過(guò)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，改善其實(shí)現(xiàn)情況。

二、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位

首先必須明確，工科本科教育的基本定位是解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”，既不是“廣義工程問(wèn)題”，更不是“狹義工程問(wèn)題”，而且“復(fù)雜工程問(wèn)題”，這是有著明確定義的（7個(gè)特征）。

按照上節(jié)所述，教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中給出的是“專(zhuān)業(yè)類(lèi)的培養(yǎng)目標(biāo)”，既不是某個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更不是某個(gè)高校的某個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定一個(gè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)需要體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)點(diǎn)所培養(yǎng)人才具體的問(wèn)題子空間指向，而不是整個(gè)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）的問(wèn)題空間。

其次，我們?cè)?jīng)習(xí)慣于用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到的目標(biāo)，甚至只是將培養(yǎng)目標(biāo)作為一種（也許是二三十年后的）愿景，作為一種期望。更有甚者，會(huì)將對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的期望作為整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在一定程度上混淆了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案追求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此，出現(xiàn)了口號(hào)型、混搭式的目標(biāo)。下面的寫(xiě)法比較典型，不能滿(mǎn)足要求。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的、德智體全面發(fā)展的、具有扎實(shí)的xxx學(xué)科理論基礎(chǔ)和良好的學(xué)科素養(yǎng)，獲得xxx（如，工程師）的基本訓(xùn)練，知識(shí)面寬，外語(yǔ)應(yīng)用水平較高，具有xxx專(zhuān)業(yè)良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高級(jí)xxx專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生適宜到科研部門(mén)、教學(xué)單位、廠(chǎng)礦企業(yè)、事業(yè)單位、技術(shù)和行政管理部門(mén)從事xxx方面的教學(xué)、科學(xué)研究與工程開(kāi)發(fā)工作；可以繼續(xù)攻讀xxx學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

為了緊跟形勢(shì)，有時(shí)還會(huì)在“高級(jí)xxx專(zhuān)門(mén)人才”的前面加上“國(guó)際化”“具有創(chuàng)新能力的國(guó)際化”或者“具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的國(guó)際化”等溢美之詞，或者進(jìn)一步將“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”改為“領(lǐng)軍人才”或者“領(lǐng)袖人才”。如果這樣定位，畢業(yè)要求就必須有相應(yīng)的支撐，教學(xué)活動(dòng)要支持“領(lǐng)軍人才”“領(lǐng)袖人才”素質(zhì)和能力的形成，但專(zhuān)業(yè)相關(guān)的畢業(yè)要求、課程體系并沒(méi)有相應(yīng)的體現(xiàn)。

另外一個(gè)問(wèn)題是，“科學(xué)研究與工程開(kāi)發(fā)”是需要不同的培養(yǎng)體系支撐的，不能誤以為一些學(xué)生畢業(yè)后考取了研究生，未來(lái)就將從事“科學(xué)研究”工作。實(shí)際上，特別是工程教育，有多少學(xué)生在畢業(yè)后去從事“科學(xué)研究”呢？基于這樣的理解，這里的“科學(xué)研究”是不切實(shí)際的，也是很難得到畢業(yè)要求和課程體系支持的。如果是從泛化的意義理解“科學(xué)研究”所指的內(nèi)容，則表明定位是不具體的。因?yàn)榻^大多數(shù)畢業(yè)生所做的“研究”實(shí)際是與“科學(xué)研究”不同的工程研究或技術(shù)研究。

最后是要注意區(qū)分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案追求的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，不能將學(xué)生個(gè)人發(fā)展作為本專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)。

這里建議培養(yǎng)目標(biāo)要給出基本定位，要反映畢業(yè)5年左右在工作中具有的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力（能承擔(dān)的任務(wù)）等。例如，可以用這樣一段話(huà)描述一個(gè)具體的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，他們遵紀(jì)守法，具有良好的社會(huì)與職業(yè)道德，社會(huì)和環(huán)境意識(shí)強(qiáng)，有能力服務(wù)社會(huì)；具有應(yīng)用型復(fù)雜計(jì)算系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用所需的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的學(xué)科素養(yǎng)和工程開(kāi)發(fā)素養(yǎng)；能夠針對(duì)應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案，并承擔(dān)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用任務(wù)；具有口頭和書(shū)面表達(dá)能力，能在團(tuán)隊(duì)中有效發(fā)揮作用；可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)以適應(yīng)不斷發(fā)展的需要。

該目標(biāo)不僅給出了“工程應(yīng)用型”的基本定位，還相應(yīng)地確定了畢業(yè)生擅長(zhǎng)從事應(yīng)用型復(fù)雜計(jì)算系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等工作。

必須強(qiáng)調(diào)，就像“研究型”并不代表“高水平”，“應(yīng)用型”并不意味著“低水平”，本科“應(yīng)用型”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)聚焦的也是“復(fù)雜的工程問(wèn)題”，只不過(guò)這些問(wèn)題更多地呈現(xiàn)“應(yīng)用”的特征，多與“應(yīng)用系統(tǒng)”相關(guān)。決不能將

“應(yīng)用型人才”等價(jià)于“廣義的工程問(wèn)題”的求解者，更不能等價(jià)于“狹義的工程問(wèn)題”的求解者。

三、以能力培養(yǎng)作為基本要求

這里說(shuō)的“人才培養(yǎng)基本要求”指“畢業(yè)要求”，目前的教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)都是按照思想政治和德育、業(yè)務(wù)、體育三方面給出的。這里要注意的是，畢業(yè)要求要支持培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，要清晰、具體、可衡量，要體現(xiàn)能力要求，要面向全工程周期?？紤]到在國(guó)家“一帶一路”倡議大框架下的國(guó)際接軌要求，教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定不妨考慮體現(xiàn)我國(guó)國(guó)際等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求要義，這12條是一個(gè)框架，它們不僅明確了聚焦點(diǎn)，更體現(xiàn)了“全工程周期”的要求。

（1）工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，在于能夠運(yùn)用這些基本原理并且通過(guò)分析去解決問(wèn)題，包括要掌握問(wèn)題的描述方法、描述語(yǔ)言、分析思想、分析方法，達(dá)到會(huì)用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、能描述問(wèn)題和過(guò)程（含建模）、基于描述推理、分析改進(jìn)等。也就是說(shuō)，學(xué)生要具備運(yùn)用這些知識(shí)的能力和素質(zhì)。如計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)能力等，這些都應(yīng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求中。

（2）問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理發(fā)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，并能給出問(wèn)題的形式化描述，再通過(guò)查閱文獻(xiàn)研究分析該問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以獲得解決該問(wèn)題的有效結(jié)論。要掌握基本方法、能夠進(jìn)行程序與算法分析、系統(tǒng)關(guān)鍵問(wèn)題識(shí)別與分析、分析綜合參考文獻(xiàn)，包括多矛盾中主要矛盾提取與折中處理。

（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案一般需要建立適宜的抽象模型，設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)需要在建模過(guò)程中體現(xiàn)出創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，這正好體現(xiàn)了復(fù)雜工程問(wèn)題的第三個(gè)特征。至于是否在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中考慮了社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，需要體現(xiàn)在與設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)的考核中。學(xué)生要學(xué)習(xí)歸納描述用戶(hù)需求、理解問(wèn)題的基本處理方法、關(guān)注系統(tǒng)的局限性、把握系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與參數(shù)、實(shí)現(xiàn)多方案分析與評(píng)價(jià)、論證方案的合理性。

（4）研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。要求學(xué)生能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法探索（發(fā)現(xiàn)/評(píng)估）復(fù)雜工程問(wèn)題的解決辦法，會(huì)用基本的實(shí)驗(yàn)工具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)方案、提取與分析數(shù)據(jù)、規(guī)范地表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)用于評(píng)估解決辦法是否有效的手段，結(jié)論是指對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題解決辦法的評(píng)估結(jié)果。

（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性。開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具是為了解決復(fù)雜工程問(wèn)題而不是簡(jiǎn)單地使用。當(dāng)問(wèn)題的真實(shí)場(chǎng)景無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室再現(xiàn)時(shí)，還需要對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬。學(xué)生要能夠理解所用技術(shù)、資源、工具的局限性，以及因此導(dǎo)致的預(yù)測(cè)和模擬所得結(jié)論的局限性。學(xué)生需要根據(jù)性能與適應(yīng)范圍選擇工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境、設(shè)計(jì)模擬測(cè)試環(huán)境與數(shù)據(jù)、對(duì)子系統(tǒng)（模塊）進(jìn)行模擬測(cè)試、集成系統(tǒng)并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行模擬測(cè)試等。

除了上述5項(xiàng)技術(shù)性要求外，剩余的7項(xiàng)畢業(yè)要求均為非技術(shù)性要求，它們是為了滿(mǎn)足“工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)建設(shè)”整個(gè)生命周期的需要，可以理解為面向“全工程周期”。

（1）工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。工程的作用在于為社會(huì)服務(wù)。所以，作為一名未來(lái)的工程師，必須考慮工程與社會(huì)的關(guān)系。在校期間，就必須建立強(qiáng)烈的意識(shí)，在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)建設(shè)中要了解相關(guān)要求、能將工程置于社會(huì)及其持續(xù)發(fā)展之中。必須注意并且能夠評(píng)價(jià)工程對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響。

（2）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展是工程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)建設(shè)中必須考慮的另一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生必須建立起一個(gè)意識(shí)，不能就工程說(shuō)工程，不能把眼光局限于“工程本身”，不能只看到眼前，要考慮環(huán)境問(wèn)題、未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題，要協(xié)調(diào)好局部與全局、當(dāng)代與未來(lái)等關(guān)系。在校期間就要培養(yǎng)他們基本的環(huán)境和持續(xù)發(fā)展意識(shí)，要關(guān)注這些問(wèn)題在系統(tǒng)的更新?lián)Q代中和在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中的表現(xiàn)。

（3）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。工程技術(shù)人員必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)和倫理道德，要有社會(huì)責(zé)任感，要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任?！肮こ獭痹谟谠旄Ｈ祟?lèi)，要最大限度地避免帶來(lái)負(fù)面影響。在校期間，要培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)基本修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任意識(shí)與道德操守，使他們能夠明晰并履行自己的責(zé)任、關(guān)注工程的社會(huì)效益。

（4）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)建設(shè)中必備的意識(shí)和能力，這一意識(shí)和能力的培養(yǎng)必須貫徹整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，甚至要刻意設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明了自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，能合作共事，并且具備一定的組織能力。

（5）溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。同時(shí)，具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。溝通不僅是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的溝通，還有與業(yè)界同行和社會(huì)大眾的溝通。溝通是雙向的，溝通也是具有多種形式的。國(guó)際化要求工程技術(shù)人員能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流，這都需要在人才培養(yǎng)方案中安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)給予落實(shí)。所以，專(zhuān)業(yè)需努力培養(yǎng)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力、基本外語(yǔ)能力，要使學(xué)生掌握了解國(guó)際發(fā)展的途徑和方法，將工程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)建設(shè)置于國(guó)際背景下。

（6）項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)建設(shè)是一種特殊的項(xiàng)目，通常都會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，而且管理的高效和經(jīng)濟(jì)效益（以及社會(huì)效益）是必須考慮的內(nèi)容。因此，在校期間就需要讓學(xué)生掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，關(guān)注工程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)建設(shè)的成本與經(jīng)濟(jì)效益，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工程開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要設(shè)置相應(yīng)的多學(xué)科環(huán)境。

（7）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。終身學(xué)習(xí)能力對(duì)現(xiàn)代工程師來(lái)說(shuō)是必不可少的，這一點(diǎn)對(duì)信息與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程師來(lái)說(shuō)尤為重要。所以，要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和意愿，使他們能夠比較順利地學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法，提高自身的持續(xù)發(fā)展能力。

這12條，是OBE基本思想的集中體現(xiàn)，這些要求是能力產(chǎn)出，而不是知識(shí)輸入。因此，要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)將自己專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求真正分解落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行落實(shí)結(jié)果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

[責(zé)任編輯：余大品]