自媒體時(shí)代高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究

唐佩

【摘 要】 自媒體的高速發(fā)展為高校思想政治教育帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理論，分析協(xié)同創(chuàng)新與自媒體時(shí)代高校思想政治教育的邏輯契合點(diǎn)，提出建構(gòu)自媒體時(shí)代高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施路徑：樹(shù)立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新觀念；建立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；搭建高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 自媒體；高校；思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于技術(shù)的運(yùn)用，人類已進(jìn)入到了自媒體時(shí)代。

博客的產(chǎn)生，微博的興起，微信的廣泛使用，自媒體在短短時(shí)間之內(nèi)以驚人的速度發(fā)展創(chuàng)新并對(duì)人類生活產(chǎn)生滲透式影響。如何在自媒體這樣一個(gè)高度開(kāi)放、空前互動(dòng)的時(shí)代環(huán)境中引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，獲取有效的和有益的信息，成為當(dāng)代高校思想政治教育工作的一個(gè)重要時(shí)代課題。

一、自媒體時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

自媒體（We Media）這一概念由謝因波曼和克里斯威理斯提出，他們解釋，自媒體是“以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，使普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑?！盵1]自媒體因其虛擬化、多元性、交互性、開(kāi)放性等特征為高校思想政治教育的空間拓展、形式創(chuàng)新、實(shí)效提升等提供了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也使得高校思想政治教育受到前所未有的挑戰(zhàn)。

1、自媒體時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

（1）拓展了高校思想政治教育空間。與傳統(tǒng)媒體囿于特定的時(shí)空范圍不同，自媒體以開(kāi)放性、即時(shí)性、裂變式傳播的特點(diǎn)，使得高校思想政治教育突破了時(shí)空界限，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)輕松實(shí)現(xiàn)多對(duì)一、一對(duì)多或者多對(duì)多的信息傳遞。這種打破高校傳統(tǒng)時(shí)空“樊籬”的傳播方式，讓思想政治教育資源能夠在不同區(qū)域、不同學(xué)校甚至不同國(guó)家之間進(jìn)行共享和交流，極大地拓展了思政教育空間，豐富了思政教育資源。

（2）創(chuàng)新了高校思想政治教育形式。自媒體的另一重要特點(diǎn)在于其傳播方式的“交互性”，傳統(tǒng)媒體中信息傳播者和接受者具有明顯界限，而自媒體作為一種“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的媒介平臺(tái)”突破了這種界限，每個(gè)人成為信息接受者的同時(shí)又可以作為信息的發(fā)布者和傳播者。因此，自媒體時(shí)代高校思想政治教育者和大學(xué)生之間的關(guān)系不再是自上而下的單向傳播關(guān)系，而是雙向互動(dòng)的平等互融關(guān)系，在新的時(shí)代背景下，教育者要注重師生關(guān)系重構(gòu)，積極利用微信、微博、博客等自媒體與大學(xué)生進(jìn)行平等交流與對(duì)話，共同成為思想政治教育的傳播者和參與者。

（3）提升了高校思想政治教育實(shí)效。傳統(tǒng)的思想政治教育很長(zhǎng)時(shí)間被被貼上“說(shuō)教式”、“灌輸式”、“遠(yuǎn)離生活”、“缺乏趣味”等標(biāo)簽，在大學(xué)生中受歡迎程度不高。而自媒體背景下的高校思想政治教育依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)思政教育從內(nèi)容到形式上進(jìn)行了變革和創(chuàng)新，海量信息、資源豐富、形式特點(diǎn)，雙向交流、信息共享、平等自由的自媒體教學(xué)方式讓教師深入了解大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，進(jìn)而提升思想政治教育實(shí)效。

2、自媒體時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（1）主流意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀受到?jīng)_擊。進(jìn)入到自媒體時(shí)代，海量信息借助自媒體平臺(tái)“核裂變式”傳播，不同地域、不同文化、不同意識(shí)形態(tài)的信息毫無(wú)障礙地進(jìn)入到大學(xué)生視野，這些信息真假難辨、良莠不齊，在帶來(lái)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)不可避免遭受到反動(dòng)、虛假、暴力等不良信息的沖擊。不僅如此，虛擬化、開(kāi)放式的自媒體傳播讓交流主體匿名互動(dòng)，參與者可以無(wú)所顧忌表達(dá)自己的看法，出于不同的利益訴求，偏激、負(fù)面甚至反動(dòng)的言論不可避免地出現(xiàn)在互動(dòng)之中，極易對(duì)缺乏信息辨別能力和判斷力、涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）教育者權(quán)威性和控制力經(jīng)受挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校思想政治教育是一種以教育者為主體的教育，作為信息傳遞者的教師在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)權(quán)威。到了自媒體時(shí)代，交互式、開(kāi)放式的信息傳輸方式使得教師在信息資源方面的壟斷地位受到動(dòng)搖，學(xué)生可以打破時(shí)空接收，自由接收海量外界信息，并根據(jù)自身的需求和喜好對(duì)信息進(jìn)行選擇，從而擺脫了對(duì)教師在信息資源上的依賴，這使得教育者的權(quán)威性和控制力受到了挑戰(zhàn)，教育者對(duì)信息資源控制力的弱化，無(wú)法為大學(xué)生的信息進(jìn)行把關(guān)，一旦虛假、負(fù)面信息進(jìn)入到學(xué)生視野、被其不加甄別地接收，就無(wú)可避免產(chǎn)生消極影響。

（3）自媒體沉溺影響大學(xué)生身心健康。在自媒體普及應(yīng)用的過(guò)程中，它憑借娛樂(lè)性、多元化、虛擬性、交互性、開(kāi)放性等眾多特征對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力，對(duì)高校思想政治教育改革產(chǎn)生了巨大影響。但是自媒體如同一把“雙刃劍”，適度使用受益無(wú)窮，一旦沉溺其中不可自拔，“自媒體依存癥”也就應(yīng)運(yùn)而生，很多大學(xué)生沉溺自媒體，“機(jī)不離手”，成為“低頭一族”，被虛擬世界占用了大量的時(shí)間和精力，更有甚者出現(xiàn)了逃課、自閉、情感交流障礙等癥狀，以網(wǎng)絡(luò)世界替代現(xiàn)實(shí)世界的正常人際交往，逐漸和現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，極大影響了大學(xué)生的身心健康。

二、協(xié)同創(chuàng)新與自媒體時(shí)代高校思想政治教育的邏輯契合

“協(xié)同創(chuàng)新”源自20世紀(jì)70年代以來(lái)德國(guó)科學(xué)家赫爾曼.哈肯提出的協(xié)同學(xué)理論，協(xié)同學(xué)揭示了在外部參量驅(qū)動(dòng)及內(nèi)部子系統(tǒng)協(xié)同作用下，開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)以自組織的方式從無(wú)序到有序的過(guò)程和規(guī)律。此后，西方學(xué)者是研究中將“協(xié)同理論”與“創(chuàng)新理論”相結(jié)合，麻省理工學(xué)院研究員彼得.葛洛提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的概念，認(rèn)為“所謂協(xié)同創(chuàng)新，就是由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思維、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。”[2]協(xié)同創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)線性、鏈?zhǔn)絼?chuàng)新模式，呈現(xiàn)出開(kāi)放性、非線性、多元主體互動(dòng)協(xié)同的特征。這與自媒體時(shí)代中高校思想政治教育的系統(tǒng)開(kāi)放性、作用非線性、機(jī)制協(xié)調(diào)性等內(nèi)在特征具有高度一致性。

1、系統(tǒng)開(kāi)放性

協(xié)同創(chuàng)新理論認(rèn)為，系統(tǒng)開(kāi)放和資源共享是其發(fā)展和演變的基本前提。各創(chuàng)新主體以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)外充分開(kāi)放，對(duì)內(nèi)傳統(tǒng)溝通渠道，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、信息、資源等的交換和共享，從而保證和提升系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新能力。自媒體場(chǎng)域中的高校思想政治教育的典型特征就是開(kāi)放即時(shí)、信息共享，從教育內(nèi)容看，信息資源突破了傳統(tǒng)時(shí)空界限，以“核裂變式”傳播方式進(jìn)入到大學(xué)生視野，使得思想政治教育資源得到極大豐富；從教育方式看，自媒體以其“交互式”特征重構(gòu)了雙邊互動(dòng)交融的師生交往方式，師生基于自媒體平臺(tái)對(duì)海量信息資源實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，

2、作用非線性

根據(jù)自組織理論，協(xié)同系統(tǒng)內(nèi)部各要素的運(yùn)作方式的非線性的。在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，系統(tǒng)包括多個(gè)子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)和要素之間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，彼此之間同時(shí)、隨機(jī)進(jìn)行著作用和反作用，這樣的非線性運(yùn)作方式導(dǎo)致了結(jié)果不對(duì)稱性，而結(jié)果的不對(duì)稱性又繼續(xù)促進(jìn)各個(gè)子系統(tǒng)和要素之間的相互作用。正是這種非線性的作用和反作用過(guò)程，將偏離平衡態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)從無(wú)序狀態(tài)調(diào)整到有序狀態(tài)。自媒體時(shí)代中隨著信息資源的快速發(fā)展和傳播，為高校思想政治教育帶來(lái)了諸多不確定性，各種信息資源、各種差異文化、各種價(jià)值觀不加選擇進(jìn)入大學(xué)生視野，思政教育系統(tǒng)的平衡性不斷被打破，需要通過(guò)思政教育系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)和要素的非線性作用的循環(huán)運(yùn)作才能回到平衡有序狀態(tài)。

3、機(jī)制協(xié)調(diào)性

機(jī)制協(xié)調(diào)是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的必要保障。協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，系統(tǒng)資源共享機(jī)制、信息溝通機(jī)制、交流協(xié)作機(jī)制等等促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的多種機(jī)制，這些機(jī)制發(fā)揮各自作用，幫助協(xié)調(diào)各個(gè)子系統(tǒng)和要素，使其相互配合、相互作用，以期實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)。在自媒體背景下實(shí)施高校思想政治教育，面對(duì)空前開(kāi)放和復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，必須要形成一系列切合教育實(shí)際需求的思想政治教育機(jī)制，通過(guò)機(jī)制保障和促進(jìn)高校思政教育工作各子系統(tǒng)及要素之間有效協(xié)同，促進(jìn)各自功能的最大化發(fā)揮，從而有效提升大學(xué)生思政教育工作實(shí)效。

三、自媒體時(shí)代高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的路徑研究

在自媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新是先導(dǎo)、機(jī)制創(chuàng)新是關(guān)鍵、平臺(tái)創(chuàng)新是重點(diǎn)。

1、樹(shù)立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新觀念

基于自媒體時(shí)代特點(diǎn)更新教育觀念是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的重要先導(dǎo)。自媒體場(chǎng)域中，資源開(kāi)放共享、參與主體多元、信息傳播交互成為思想政治教育的重要特點(diǎn)，與之相應(yīng)要樹(shù)立開(kāi)放協(xié)同觀念和主體間性理念。首先，樹(shù)立開(kāi)放協(xié)同觀念，其核心是打破高校思想政治教育各個(gè)主體之間的隔閡，改變傳統(tǒng)教育互不關(guān)聯(lián)、各自為政的狀況，協(xié)同思政教師、輔導(dǎo)員、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、心理咨詢中心和大學(xué)生群體等多種教育主體，讓多元主體共同參與到思政教育過(guò)程之中，發(fā)揮各自作用，以求協(xié)同達(dá)到最終教育目標(biāo)。其二，樹(shù)立主體間性教育理念，是指在思政教育方式和師生交往方式上要進(jìn)行觀念突破，改變以往“以教育者為中心”的理念，順應(yīng)自媒體“交互性”特點(diǎn)，將教育者和受教育者看作兩個(gè)平等的教育主體，教育的過(guò)程是雙方平等交往的過(guò)程，教育者在教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)訴求和心理訴求，突出學(xué)生的主體地位以平等對(duì)話的方式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

2、建立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

建立適應(yīng)自媒體時(shí)代的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是促進(jìn)高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。通過(guò)建立一套完善的機(jī)制使思想政治教育參與主體在系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程中相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，以非線性的相互作用形成有序的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。一是建立資源共享機(jī)制，自媒體時(shí)代信息資源突破傳統(tǒng)時(shí)空限制，以現(xiàn)實(shí)的、虛擬的多元方面進(jìn)入到公眾視野，高校開(kāi)展思想政治教育時(shí)必須把握時(shí)代特點(diǎn)，建立以教育者和受教育者為核心，將傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)實(shí)媒介緊密結(jié)合，突破物理空間和虛擬空間的限制，進(jìn)行跨學(xué)科、跨組織、跨地域的資源共享，包括信息內(nèi)容資源共享、信息設(shè)施資源共享以及人員開(kāi)放交流等等。二是建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，高校思想政治教育歸根結(jié)底在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，必須堅(jiān)持人本導(dǎo)向?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育與大學(xué)生自我發(fā)展需求相結(jié)合，以此為核心構(gòu)建高校思想政治教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更重要的是要關(guān)注過(guò)程反饋，以充分利用信息化技術(shù)手段實(shí)時(shí)收集教育教學(xué)過(guò)程中的反饋信息，促進(jìn)高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。[3]

3、搭建高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

建立虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的多元化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的載體。隨著自媒體的迅速發(fā)展和普及，微信、微博、博客為代表的多元化信息載體被大學(xué)生廣為應(yīng)用，假如思想政治教育仍停留在傳統(tǒng)教育平臺(tái)中，在信息媒介平臺(tái)失語(yǔ)，那么思想政治教育在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中取得的成效就可能在虛擬世界中被削弱。因此，當(dāng)前高校思想政治教育必須要整合各種資源，搭建虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。一是在學(xué)校建立官方的教育平臺(tái)，例如在校園微博、BBS論壇、微信公眾號(hào)等將校園文化建設(shè)、思想政治教育信息資源和主流自媒體信息資源對(duì)接，讓學(xué)校官方信息宣傳方式更貼近學(xué)生生活；二是以自媒體搭建師生交流平臺(tái)，如微信群、QQ群互動(dòng)等，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)師生互動(dòng)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的訴求；三是教育者依托自媒體平臺(tái)建立個(gè)人的博客、微信或公眾號(hào)，將思想政治教育信息以網(wǎng)絡(luò)化形式、生動(dòng)活潑、大眾化的、為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行傳播和發(fā)布，與學(xué)生成為信息分享的朋友，幫助他們識(shí)別信息真?zhèn)危嵘浇樗仞B(yǎng)，掌握自媒體信息獲取的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李翔.自媒體場(chǎng)域下高校思想政治教育話語(yǔ)創(chuàng)新研究.高教探索，2015（11）115-119.

[2] 王學(xué)儉、李曉莉.論思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新.甘肅社會(huì)科學(xué)，2014（3）215-218.

[3] 王海建.協(xié)同創(chuàng)新：高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然路徑.探索，2013（1）139-143.

【作者簡(jiǎn)介】

唐 佩（1983-）女，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：教育基本理論.