幼兒園日常教學(xué)中品德教育的滲透

摘要：隨著人們對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾暢潭鹊脑黾?，幼兒教育的工作也在不斷地深入改革。在幼兒教育工作中品德教育是整個(gè)幼兒教育的基礎(chǔ)部分，在幼兒教育的工作中，品德教育質(zhì)量的好壞對(duì)幼兒的品德養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，因此幼兒時(shí)期品德教育工作不僅是教育的基礎(chǔ)，更是影響幼兒行為品德習(xí)慣的重要啟蒙教育工作?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于幼兒的品德教育工作越來越重視，幼兒教育也直接地反映了在幼兒時(shí)代德育工作的效果，基于幼兒教育是所有教育的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，因此在幼兒教育時(shí)期加強(qiáng)品德教育工作的力度顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)階段，我國幼兒園的品德教育工作在實(shí)行過程中還存在很多的不足，為品德教育工作的順利開展帶來了較大的困難。本文就幼兒園品德教育中存在的問題出發(fā)，并對(duì)加強(qiáng)幼兒園品德教育工作的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；品德教育；方法措施

一、 現(xiàn)階段幼兒園品德教育中存在的問題

（一） 游戲環(huán)節(jié)缺少品德教育的滲透

在幼兒園的教育工作中，游戲環(huán)節(jié)是必不可少的教育調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。通過參與游戲，幼兒實(shí)現(xiàn)與外界的接觸和對(duì)事物的認(rèn)知，在實(shí)際幼兒教育工作中，很大部分教師沒有認(rèn)識(shí)到游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的品德教育作用。在幼兒園游戲環(huán)節(jié)中，教師通常作為游戲的主導(dǎo)者、組織者參與其中，幼兒只是在游戲中根據(jù)教師的安排，被動(dòng)地參與游戲環(huán)節(jié)。在日常的游戲環(huán)節(jié)中，小朋友經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┎煌囊庖姰a(chǎn)生分歧，例如，在組織小朋友參與“過家家”的游戲過程中，兩個(gè)小朋友都想扮演“媽媽”這個(gè)角色，一般情況下，教師面對(duì)這樣的意見分歧最多的就是規(guī)定指派某一個(gè)小朋友扮演角色，對(duì)兒童的主觀意識(shí)教育工作不夠重視，實(shí)際處理時(shí)并沒有讓小朋友學(xué)會(huì)懂得禮貌謙讓，教師簡(jiǎn)單的處理不但不利于幼兒好品德的養(yǎng)成，還容易使幼兒對(duì)教師的處理心存不滿，不利于幼兒心理的健康成長(zhǎng)。

（二） 教學(xué)過程中缺乏品德教育的力度

幼兒園教育是兒童接觸世界與知識(shí)的重要途徑，幼兒教學(xué)工作是兒童獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要教育基礎(chǔ)。在幼兒教育工作的過程中，部分教師過度注重幼兒的有關(guān)技能培養(yǎng)和知識(shí)啟蒙教育工作，相對(duì)于幼兒品德教育的力度較為缺失，整體表現(xiàn)為幼兒教育工作中缺乏品德教育的力度，在幼兒教學(xué)過程中缺乏對(duì)兒童的品德教育重視程度，教學(xué)過程中忽略兒童的品德教育工作，使得幼兒教育工作只局限于知識(shí)啟蒙方面，對(duì)幼兒的品行教育工作相對(duì)缺乏教育力度。教師在日常教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生的吃與住，忽視在日常教學(xué)中品德教育的滲透。例如，在進(jìn)行六一活動(dòng)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行跳舞或是才藝展示，忽視在此過程中進(jìn)行相關(guān)品行的延伸。

（三） 幼兒校園生活中缺少品德教育的滲透

幼兒園集體活動(dòng)對(duì)于幼兒品德教育工作來說是一個(gè)很好的教育平臺(tái)。部分教師并沒有完全注意到這一過程中對(duì)幼兒的品德教育工作，思想只局限于課堂教育，在幼兒日常生活的過程中，教師的行為舉止會(huì)直接影響幼兒的品德教育效果，例如，有的教師在園區(qū)日常生活過程中不注意禮貌用語的使用，或者教師在幼兒集體活動(dòng)中不能及時(shí)地指出不正確的習(xí)慣，使得日常生活過程中并沒有有效地將幼兒的品德教育工作參與進(jìn)來。品德教育工作在日常生活中的教育過程并不是刻意去尋找的，它體現(xiàn)在幼兒日常生活的各個(gè)地方，需要教師在幼兒日常生活中注意觀察幼兒生活，在日?；顒?dòng)中潛移默化地引導(dǎo)幼兒良好品德的養(yǎng)成。

二、 提升幼兒園品德教育的措施

（一） 日常小事中培養(yǎng)好習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣對(duì)于個(gè)人性格的養(yǎng)成與健康的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期尤為重要。好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，需要在長(zhǎng)期的培養(yǎng)與積累。對(duì)于幼兒時(shí)期的教育來說，這一階段的兒童學(xué)習(xí)能力、模仿能力都比較強(qiáng)，這一時(shí)期幼兒的思想、語言功能、態(tài)度、良好的習(xí)慣等都在幼兒時(shí)期打下了基礎(chǔ)，所以幼兒時(shí)期的教育工作對(duì)于兒童習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全的人格培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒日常教學(xué)過程中，教師需要注意從日常的生活小事出發(fā)，將幼兒品德教育工作具體到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事中去，促使幼兒從小養(yǎng)成良好的品德以及行為習(xí)慣。例如，在幼兒上課的過程中，由于年紀(jì)較小，幼兒缺乏一定的自律能力與尊重他人的觀念，會(huì)出現(xiàn)東張西望以及上課吵鬧的現(xiàn)象發(fā)生，這時(shí)我們的教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教育兒童要在教師講課或者發(fā)言的過程中保持安靜，逐漸滲透尊重他人的教育目的，在吃飯的過程中，對(duì)于幼兒剩飯的行為進(jìn)行批評(píng)，加以正確的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣等等。

（二） 在幼兒言談舉止中注意品德的教育

幼兒階段的兒童由于年齡的限制，在思想上與思維模式上都處于空白的狀態(tài)，對(duì)于事物的模仿能力較強(qiáng)，行為舉止受他人的影響或者暗示影響較大，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的行為意識(shí)產(chǎn)生影響，因此。在日常的生活教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意在言談舉止中注意幼兒的品德教育工作。例如，在每天家長(zhǎng)將孩子送到園區(qū)的時(shí)候，教師要主動(dòng)地跟家長(zhǎng)問好，離開時(shí)禮貌地跟家長(zhǎng)再見，積極地引導(dǎo)幼兒注意日常禮貌用語的使用，以自身的影響帶動(dòng)幼兒良好品德的養(yǎng)成。

（三） 課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)道德情感

課堂教育工作是幼兒學(xué)習(xí)的主要過程，在課堂教育工作中，不僅要注重幼兒的文化知識(shí)啟蒙教育工作，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)滲透幼兒的品德教育工作。例如，利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童介紹自己的爸爸媽媽，并通過教師的引導(dǎo)讓兒童了解爸爸媽媽對(duì)自己濃濃的愛，通過這一課堂活動(dòng)，在幼兒的意識(shí)中滲透感恩父母這樣的道德情感教育內(nèi)容。

（四） 游戲過程中滲透品德教育

由于幼兒時(shí)期的兒童心理上的不成熟，除了課堂教育之外，游戲環(huán)節(jié)也是幼兒園教育的重要組成部分。教師可以充分利用幼兒游戲的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的工作。例如，在玩滑梯的時(shí)候，教師要引導(dǎo)兒童按順序玩耍，并且學(xué)會(huì)愛護(hù)公物，讓兒童在游戲的過程中學(xué)會(huì)愛護(hù)公物，懂得相處謙讓，在游戲中養(yǎng)成良好的品德，寓教于樂。

三、 總結(jié)

由此可見，幼兒園的品德教育工作可以具體到園區(qū)活動(dòng)的各個(gè)方面，教師通過對(duì)生活小事以及游戲環(huán)節(jié)的合理利用，將幼兒的品德教育工作滲透到園區(qū)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，促使幼兒在日常的生活學(xué)習(xí)過程中，自然而然地養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗萍.淺談品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2016（9）：195-196.

[2]劉海波.淺析品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透[J].教育科學(xué)：全文版，2016（6）：00096.

[3]文靜.淺析淺談品德教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的滲透[J].中國科技投資，2016（16）.

作者簡(jiǎn)介：

沈冰冰，福建省龍巖市，福建省龍巖市兒童保育院。