微課在初中物理教學中應(yīng)用的實踐分析

摘要：伴隨著現(xiàn)代社會信息化的進步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用日益普遍，依據(jù)我國教育事業(yè)發(fā)展的需求，微課教學活動逐漸獲得了教師普遍的運用?？墒窃谖覈踔形锢碚n程的教學活動中，對于微課教學的探究比較少，所以，致使在物理課程教學活動的實踐中欠缺理論知識與實踐活動的指引。在初中物理課程微課教學活動的特征以及微課教學活動發(fā)展的現(xiàn)實狀態(tài)進行探究，找尋微課在初中物理課程教學活動中的運用措施。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學；應(yīng)用；實踐；分析

微課是新興的一種教學資源，其是教育模式信息化進步發(fā)展的必然產(chǎn)物，微課核心就是微視頻，其繼承了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，創(chuàng)建而成的一種新的課程資源內(nèi)容，微課是信息時代教育資源內(nèi)容的代表，是不可忽略的存在，在我國當前的教育事業(yè)進步發(fā)展中，微課和初中物理課程內(nèi)容的融合處在原始時期，所以，如何將微課和初中物理教學活動更好地融合在一起，切實發(fā)揮優(yōu)勢是主要進行探究的問題。

一、 微課在初中物理課程教學活動中應(yīng)用的作用

物理這門學科有著極強的邏輯，因此，教師在實際教學活動中一定要適時將教學模式進行有效創(chuàng)新，應(yīng)用微課教學方式進行教學活動，可以切實展現(xiàn)出教學活動的創(chuàng)新性，對學生實現(xiàn)高效學習，綜合能力全面發(fā)展具有積極的作用。

二、 微課在初中物理課程教學活動中的實際應(yīng)用

其一，在初中物理課程課堂教學中切實應(yīng)用微課。物理這門課程是初中學科當中極為關(guān)鍵的學科，對比其他學科來講，具有極強的邏輯性，因此，教師在現(xiàn)實教學活動中為了使學生可更加清晰地理解學習到的知識內(nèi)容，就一定要重視在現(xiàn)實教學活動中更為全面地展示知識內(nèi)容，因此，有必要使用微課教學方式去進行教學活動，例如，學習《光的色散》的時候，教師可使用微課教學模式進行教學活動，教師可在課前收集生活中尋常可見的光色散現(xiàn)象的圖片，或者是光反射原理形成的現(xiàn)象圖片，還可歸納那些光色散的知識點內(nèi)容等，在課前使用微課的形式為學生展示，學生經(jīng)過觀看之后可對知識內(nèi)容有一定的了解，這有利于教師后續(xù)更好地去講授課程，對教師講授更加深層的知識內(nèi)容，可起到更加良好鋪墊的作用。

其二，在初中物理實驗課程中使用微課進行教學活動。初中物理課程中進行物理實驗的方式是學習知識內(nèi)容的良好方式，做好物理實驗活動可有助于學生更好地去學習物理知識，因此，教師在現(xiàn)實教學活動中要注重指引學生去做物理實驗，教師想要大幅度提升學生自身的學習品質(zhì)，提升教學成效，就要對教學方式適時進行革新，可以使用微課的教學方式指引學生去進行實驗活動，例如，學習《電流和電路》這方面知識內(nèi)容的時候，因為在教學活動中要指引學生去進行實驗活動，可是有關(guān)實驗的器材較小，因此教師有必要應(yīng)用微課為學生展示那些實驗器材，使學生可更好地了解實驗的器材，還可應(yīng)用微課的形式為學生展示現(xiàn)實的實驗活動，使學生可以更加清楚實驗具體的操作方式，之后教師針對實驗具體的活動進行問題式分解，再令學生進行現(xiàn)實的實踐操作，這樣不僅可以提升學生自身的學習品質(zhì)，而且有利于提升教師進行教學的成效。

其三，應(yīng)用微課教學方式導入新的知識內(nèi)容。興趣是最好的教師，因此，教師在現(xiàn)實教學活動中要尋找可激活學生學習熱情與興趣的方式，常言道：好的開始已經(jīng)是成功的一半，因此教師在現(xiàn)實教學活動中一定要重視應(yīng)用有趣的形式引入新課的知識內(nèi)容，這對激發(fā)學生自身的學習熱情與興趣，帶動學生主動地學習知識內(nèi)容有積極推動的意義。如在學習力學知識內(nèi)容的時候，教師可在現(xiàn)實教學活動中，給學生講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事內(nèi)容，使學生了解引力，發(fā)現(xiàn)物理這門學科知識內(nèi)容的奧秘。使用微課導入新知識內(nèi)容可極大限度地激發(fā)學生進行學習的興趣與熱情，使學生可緊隨教師的步伐進行學習活動，在提升學生學習品質(zhì)的時候，更可以提升教師教學的品質(zhì)。

其四，應(yīng)用微課教學方式羅列實例。物理學科和我們?nèi)粘Ｉ钪械氖录兄鴺O為密切的聯(lián)系，生活當中有許多的物理現(xiàn)象，隱含著許多物理知識內(nèi)容，因此，教師想要大幅度提升自己教學的成效，提升教學品質(zhì)，有必要把教學活動和現(xiàn)實生活切實關(guān)聯(lián)，這不僅可激發(fā)學生自身進行學習的興趣與熱情，還有利于學生更為高效地進行學習活動，例如學生在學習《物態(tài)變化》這一章的時候，教師在課前收集現(xiàn)實生活中較為常見的現(xiàn)象，或者是不易發(fā)現(xiàn)的細微變化，繼而激發(fā)學生自身切實的求知欲望，使學生跟隨教師的思想步伐學習知識內(nèi)容，使課堂學習氣氛更加輕松，學生可更主動地進行學習，繼而讓教師的教學品質(zhì)切實獲得提升。

在初中物理課程的教學之中使用微課教學方式去進行教學活動，對提升學生自身的學習品質(zhì)與學習成效有著極為積極的作用，這樣的教學方式值得進行廣泛的推廣與應(yīng)用，繼而切實帶動我國教育信息化的進程。

參考文獻：

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[2]張為祿.探討微課在初中物理教學中的應(yīng)用策略[J].新課程（中），2018（1）：135.

作者簡介：

劉婷婷，廣東省深圳市，深圳高級中學。