芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

摘要：隨著課程改革的進(jìn)行，主張?zhí)岢珜W(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)和提高課堂教學(xué)的有效性，是小學(xué)老師面臨的重要問(wèn)題，也是衡量課堂教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。所以，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都在研究如何進(jìn)行提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更要改變以前的古板教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

新課標(biāo)的推出，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，原先的一言堂和無(wú)聲無(wú)息不復(fù)存在，變成現(xiàn)在的以學(xué)生為主體自主發(fā)言和探討。雖然課堂的氛圍變得活躍，但關(guān)鍵是要有教學(xué)效果，這是每一堂課老師必須關(guān)注和實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？

一、 建設(shè)適宜的教學(xué)意境

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)一般都是從詢問(wèn)和提問(wèn)的過(guò)程中開(kāi)始的，并在問(wèn)題的回答和研究解答的過(guò)程中進(jìn)行升華和進(jìn)步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂建設(shè)適宜問(wèn)題意境是引發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法。例如，在學(xué)習(xí)“0的意義是沒(méi)有”的知識(shí)時(shí)，老師進(jìn)行課堂意境建設(shè)，讓學(xué)生參與，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的熱情，以渴望的心情進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中。在上課開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行多媒體的教學(xué)課件的播放，一片各種顏色的氣球在天空飄動(dòng)；同時(shí)取一些氣球和小學(xué)生共同玩放飛氣球的游戲，放飛一個(gè)氣球，就問(wèn)學(xué)生還剩下幾個(gè)，等到放飛了手上所有的氣球時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生，還剩幾個(gè)？學(xué)生回答沒(méi)了。從而引出課堂的要講述的知識(shí)“0”，就是表示沒(méi)有的意思。學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)到了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)并不枯燥，在我們的生活中，隨處可見(jiàn)，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在不知不覺(jué)中，引起了對(duì)知識(shí)的渴望和探尋的熱情。所以說(shuō)，把學(xué)生帶入適合的教學(xué)意境，讓枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變動(dòng)生動(dòng)有趣，可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，讓課堂充滿活力和生機(jī)。

二、 進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果需要教學(xué)老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才可以有方向有目標(biāo)地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要給學(xué)生多留一些思考和研究的時(shí)間，進(jìn)行自我分析和表現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)就可以了。比如，進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角，重疊問(wèn)題”的學(xué)習(xí)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行投票統(tǒng)計(jì)后，提出問(wèn)題“熱愛(ài)籃球的12人，熱愛(ài)排球的11人，共有多少人？”學(xué)生紛紛回答“23人?！薄罢_嗎？”老師接著又問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)到老師的問(wèn)題不免思考起來(lái)。這樣的問(wèn)題不能夠直接進(jìn)行加法計(jì)算，如果不正確，會(huì)是哪里有問(wèn)題呢？學(xué)生開(kāi)始思考數(shù)據(jù)信息的來(lái)源，進(jìn)行重新研究和分析問(wèn)題。老師讓學(xué)生重新進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生兩個(gè)體育項(xiàng)目都喜歡。老師引導(dǎo)學(xué)生把熱愛(ài)籃球的學(xué)生號(hào)碼放在一起，把熱愛(ài)排球的學(xué)生號(hào)碼放在一起，兩項(xiàng)都喜歡的放在中間，分別把熱愛(ài)籃球的學(xué)生號(hào)碼圈成一個(gè)圓，把熱愛(ài)排球?qū)W生的號(hào)碼圈成一個(gè)圓，這樣中間就有一部分交叉重疊的部分。學(xué)生通過(guò)親自分析動(dòng)手畫(huà)圖，明確了重疊問(wèn)題，而且印象深刻，老師在整個(gè)過(guò)程中只是引導(dǎo)和提示，并沒(méi)有參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

三、 合理運(yùn)用多媒體電子設(shè)備教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)工具多種多樣，多媒體教學(xué)相比較以前的圖畫(huà)、小黑板等教具，更具有靈活性和直觀性，具有身臨其境的效果，很受小學(xué)生的歡迎。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“被減數(shù)”的問(wèn)題時(shí)，老師出了一道題，學(xué)校的體育組有排球，小學(xué)生拿走了8個(gè)，還剩下6個(gè)，原來(lái)體育組有幾個(gè)排球呢？有一些學(xué)生會(huì)這樣計(jì)算“14-8=6（個(gè)）”。這些學(xué)生沒(méi)有理解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，不明白問(wèn)題和給出的已知條件的關(guān)系，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師制作了多媒體教學(xué)課件，通過(guò)活動(dòng)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。畫(huà)面先顯示體育組，提問(wèn)“你們知道體育組里有多少排球嗎？”學(xué)生馬上回答“不知道?！苯又蠋熯M(jìn)行播放課件，課件顯示學(xué)生拿走8個(gè)排球，老師問(wèn)“這是從哪里拿走的排球？”“從體育組?！睂W(xué)生答。畫(huà)面接著顯示體育組里有6個(gè)排球，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，“體育組原來(lái)一共有多少個(gè)排球呢？”“14個(gè)。”學(xué)生回答。“怎么知道的呢？”“把拿走的排球放回去就知道了?！彪S著學(xué)生的回答，畫(huà)面顯示放回8個(gè)排球?！叭绾吻笤瓉?lái)體育組有幾個(gè)足球，該怎么計(jì)算呢？”“8+6?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)媒體的演示的觀看，結(jié)合老師的提問(wèn)，對(duì)這樣的問(wèn)題完全明白了。借助適應(yīng)的教學(xué)工具和教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 建立師生間良好的互動(dòng)關(guān)系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生是主體，但是學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)意境需要老師的培養(yǎng)和建立，師生之間的課堂互動(dòng)關(guān)系是課堂效果的保證。在課堂上，老師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情緒和心情。老師能夠在課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)性的、激勵(lì)性的或者幽默的話語(yǔ)鼓舞學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠更好地實(shí)行有效教學(xué)。例如“129+49”這個(gè)習(xí)題的講解時(shí)，老師問(wèn)，“這個(gè)題進(jìn)行簡(jiǎn)便方法計(jì)算，有幾種方法？”學(xué)生爭(zhēng)先舉手，“大家把方法寫(xiě)下來(lái)看看誰(shuí)的方法多，還好?！睂W(xué)生寫(xiě)出了多種方法，“你們真是聰明，竟然寫(xiě)出這么多的方法?！睂?duì)不愛(ài)發(fā)言回答問(wèn)題的學(xué)生，可以進(jìn)行微笑鼓勵(lì)，“你有那么多好方法，說(shuō)一個(gè)大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！睂?duì)于學(xué)習(xí)較好，但有時(shí)沒(méi)有回答正確，老師用詢問(wèn)的眼光看著他，“這樣對(duì)嗎？仔細(xì)想想。”等等，這樣的課堂大家都愉快地參與其中，氣氛融洽。在課后，老師主動(dòng)和每個(gè)學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的作業(yè)誠(chéng)懇地評(píng)判，并和學(xué)生交換思想，傾聽(tīng)和接受學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法，認(rèn)真引導(dǎo)改造錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想和學(xué)習(xí)方法。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要改變?cè)械目菰锕虐?，運(yùn)用各種適合的教學(xué)方式和教學(xué)手段，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍和意境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中，完成課堂的知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式方法的改變，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣慶芳，安徽省亳州市，亳州市丹華小學(xué)。