高校化學(xué)微課下的教學(xué)改革

馬宗燕 陳艷

摘要：當(dāng)下，微課作為新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展下新生的一種教學(xué)資源，受到了社會、教育界的廣泛關(guān)注，其相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式所特有的優(yōu)勢如果能夠利用好，將使高校中化學(xué)課程的有效推進(jìn)以及質(zhì)量得到顯著提升，本文就高?；瘜W(xué)如何利用微課程提升改變目前現(xiàn)狀作分析探討。

關(guān)鍵詞：高?；瘜W(xué)；微課程；教學(xué)改革

隨著目前電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新生產(chǎn)物不斷地出現(xiàn)，微課程就是當(dāng)中的一個(gè)產(chǎn)物。其定義說法不一，但都指明了幾點(diǎn)，例如：主題明確，短小精悍，使用方便等，這也是微課相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所特有的優(yōu)勢，能對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)輔助與補(bǔ)充，針對課堂上某一知識點(diǎn)，利用短短幾分鐘的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)化，使學(xué)生對其留下深刻的印象，并且自身有切實(shí)的感受。如何正確看待微課程在高?；瘜W(xué)課程當(dāng)中所處的地位，以及如何設(shè)計(jì)微課程的內(nèi)容是本文的兩個(gè)主要論點(diǎn)，也是高?；瘜W(xué)乃至整個(gè)高校教學(xué)體系當(dāng)中刻不容緩的研究課題。

一、 高校化學(xué)教師需引起對微課程的重視

大學(xué)是大部分學(xué)生踏入社會前的最后一段學(xué)習(xí)生涯，這中間幾年的時(shí)間摻雜著各種大大小小的事，學(xué)生無法做到全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，如何有效地利用課堂時(shí)間是大學(xué)化學(xué)教師必須要考慮的問題。在目前的大學(xué)化學(xué)課堂當(dāng)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是理論還是實(shí)踐都只是通過口頭教導(dǎo)，學(xué)生往往要靠自身反復(fù)去理解才能想通，由此不僅造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，還經(jīng)常會出現(xiàn)疲乏與厭倦，喪失了學(xué)習(xí)的動力，從而造成大學(xué)化學(xué)課程推進(jìn)緩慢。利用微課程在大學(xué)化學(xué)課程當(dāng)中對某一概念或者知識點(diǎn)用視頻的形式，在短短的幾分鐘內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生有深刻的理解與真實(shí)的感受，從而促使上述問題得到一定程度的解決。因此，大學(xué)化學(xué)教師需引起對微課程的重視，認(rèn)清微課程在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中所處的地位，做到更好地利用微課程促進(jìn)大學(xué)化學(xué)課程有效性的提升。

以邢其毅主編的《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》第二章2.4《有機(jī)化合物的命名》為例，這一章主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在完整命名的基礎(chǔ)上對每一類化合物的命名能夠進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生在面對課本上各種化學(xué)名稱很容易會覺得枯燥，無聊，沒有動力去學(xué)習(xí)。教師在面對這種情況時(shí)，可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)幫助學(xué)生記憶的視頻，摻雜一些卡通特效，使其不再顯得枯燥無味，同時(shí)要在遵從課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每堂課對學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的播放來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生留下深刻的印象，從而使大學(xué)化學(xué)課程積極地得到推動。

二、 大學(xué)化學(xué)微課程內(nèi)容改進(jìn)

在大學(xué)化學(xué)課堂教育當(dāng)中，也有一部分教師了解微課程對促進(jìn)課程進(jìn)展有著積極的推動作用，但是在對微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上有待改善。微課程首先要將學(xué)生的注意力與興趣吸引過來才能使其作用得到展現(xiàn)，如果只是將課堂教學(xué)內(nèi)容生硬地搬到微課程上，學(xué)生在看過一兩次之后就會喪失興趣，覺得跟課堂內(nèi)容沒有什么區(qū)別，這樣就喪失了采用微課程在大學(xué)化學(xué)課堂當(dāng)中的意義。大學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課程的內(nèi)容時(shí)，可以將化學(xué)內(nèi)容生活化，卡通化，將化學(xué)最貼近學(xué)生的一面展現(xiàn)出來，由此吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣的化學(xué)微課課程還能將學(xué)生的零碎時(shí)間利用起來，促使學(xué)生反復(fù)、經(jīng)常性地去看，使得其強(qiáng)化知識點(diǎn)、深化概念方面的作用也不經(jīng)意間得以發(fā)揮，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)活動有效展開與推進(jìn)。

以人教版大學(xué)教材為例，教師在教授《原子結(jié)構(gòu)和元素周期律》的時(shí)候，這一課程的教學(xué)要求是：第一讓學(xué)生掌握氫原子光譜，玻爾原子模型；第二讓學(xué)生了解核外電子運(yùn)動的特殊性，從而理解波函數(shù)和電子云圖形；第三讓學(xué)生掌握電子層、電子亞層、能級、能級組、電子云、原子軌道等概念，從而理解四個(gè)量子數(shù)的量子化條件及其物理意義；第四，讓學(xué)生能夠掌握近似能級圖，并按照核外電子排布原理，寫出一般元素的原子電子構(gòu)型；第五讓學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)與元素周期律間的關(guān)系。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，將元素周期表的規(guī)律，和其中元素的核外電子排布規(guī)律，通過微課做一個(gè)簡短的視頻總結(jié)，效果上可以多用一些卡通形象、卡通文字的形式，用類似動漫的形式來將知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得看上去不會累。這個(gè)視頻總結(jié)除了上課的時(shí)候可以使用，課后教師也可以將它上傳到多媒體教學(xué)平臺上，方便學(xué)生下載下來自己課后進(jìn)行回顧總結(jié)。

三、 結(jié)語

當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)不斷快速地在發(fā)展，作為向社會輸送人才關(guān)鍵地的高校，一定要跟緊社會的步伐，利用各種科技與技術(shù)，促進(jìn)高校課程有效性的推進(jìn)。大學(xué)化學(xué)教師身為整個(gè)教育體系當(dāng)中的關(guān)鍵性人物，更應(yīng)抓緊教育改革的浪潮，將微課程列入常用的范疇內(nèi)，與課堂教學(xué)相輔相成，同時(shí)，要積極去探究更加適合課堂與學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的方式與方法，促進(jìn)整體教育水平的提升，這不是一條容易的路，教師應(yīng)不畏困難，積極努力地奮斗，為教育改革浪潮的最終形成獻(xiàn)出自己的一把力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬宗燕，陳艷，新疆維吾爾自治區(qū)和田市，和田師范?？茖W(xué)校理學(xué)院。