簡談新課程背景下初中英語教學(xué)面臨的問題與解決途徑

摘要：新課程改革主要改革方向，是從教學(xué)內(nèi)容方面對教學(xué)工作進(jìn)行改革。而在教學(xué)內(nèi)容變更的情況下，要想依然保持教學(xué)成果的穩(wěn)定提高，就必須與時俱進(jìn)的對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)方式能夠適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變革。然而，在教學(xué)方式的創(chuàng)新改革過程中，就應(yīng)該依據(jù)新課程改革的調(diào)整和實(shí)際影響程度，相應(yīng)的使教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。本文也是以此為立題依據(jù)，結(jié)合教學(xué)方式創(chuàng)新改革過程中出現(xiàn)的問題，提出相對符合教學(xué)內(nèi)容變革方向的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)方式；改進(jìn)建議

新課程改革對初中英語學(xué)科教育帶來的最直觀的改變就是教學(xué)課本內(nèi)容的變化，以及教學(xué)評價方式的變化。而新課改的主要目的則是為了使初中英語學(xué)科教育工作能夠適應(yīng)英語學(xué)科教育形式和英語教育發(fā)展趨勢的變化，同時能夠滿足社會各界對青少年英語能力的要求。在這樣大規(guī)模、大幅度的改革形式下，初中英語學(xué)科教育方式就出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的不足，進(jìn)而導(dǎo)致新課程改革成果受到影響。

一、 新課程背景下初中英語學(xué)科教育出現(xiàn)的不足

（一） 對學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)力度不足

新課程改革對教學(xué)理念的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。在初中階段時，英語學(xué)科教育也應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)作為主要教學(xué)目的。而學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)又包括對學(xué)生許多學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上的培養(yǎng)。而在教學(xué)方式改革過程中，難免會出現(xiàn)部分教師在教學(xué)理念上對學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)培養(yǎng)不夠重視。如對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度形成引導(dǎo)不夠，或?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)不足等問題仍可能發(fā)生。

（二） 對學(xué)生英語語言交流能力培養(yǎng)不夠重視

新課改更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語整體水平的教育。其中英語語言交流能力也是英語整體能力的主要組成部分。然而，部分教師在英語語法類教學(xué)時，仍會采用傳統(tǒng)單一的“讀聽讀”的教學(xué)方法。使學(xué)生重復(fù)進(jìn)行聽、讀、背、重復(fù)讀背的單調(diào)英語學(xué)習(xí)方式。容易使學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)。甚至可能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生懷疑，錯誤的認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只為了英語學(xué)科成績。繼而使學(xué)生形成了不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 對課堂教學(xué)成果評價不夠客觀

新課程改革總體仍處于發(fā)展調(diào)整階段，針對新課程改革進(jìn)行的課堂教學(xué)方式的改革也應(yīng)該做好不斷優(yōu)化、實(shí)時調(diào)整的準(zhǔn)備。而實(shí)現(xiàn)實(shí)時調(diào)整的前提條件就是要對課堂教學(xué)成果進(jìn)行客觀系統(tǒng)的評價。然而，部分教師受教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)思路的局限，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)成果評價方式，通過憑心意提問問題的方式進(jìn)行課堂教學(xué)成果抽查。這樣的評價結(jié)果不夠具體，同時評價對象也不夠全面。針對不同提問對象，采用相同評價標(biāo)準(zhǔn)這一情況也不夠客觀。

二、 新課程背景下初中英語學(xué)科教育方式的改進(jìn)意見

（一） 從多角度重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)

首先，從教學(xué)理念上，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的教育。在日常教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)安排、階段性考試試卷設(shè)計(jì)等教學(xué)具體工作中的細(xì)節(jié)重視學(xué)生整體素質(zhì)的教育。其次，在教學(xué)方式上，通過豐富課堂教學(xué)手段、加深師生教學(xué)互動、促進(jìn)學(xué)生互幫互助等方式，培養(yǎng)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)態(tài)度。從教學(xué)評價上，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的錯誤及時進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)解題思路、英語詞匯語法應(yīng)用、詞匯讀背方式等學(xué)習(xí)方式的細(xì)節(jié)問題給予一定的校正性指引。

（二） 以改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方式來提高學(xué)生英語語言交流能力

英語語言交流能力一直都是初中階段英語學(xué)科教育里的難點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)英語語言交流能力的最大障礙大都在于缺乏英語閱讀能力，對英語詞匯語法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足。解決這一問題的最有效方法就是通過優(yōu)化英語閱讀教學(xué)手段，提升學(xué)生英語詞匯語法的理解深度。同時為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的英語交際練習(xí)環(huán)境。在英語課文閱讀式教學(xué)時，可以采用拼圖式教學(xué)理念。通過先進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的英語交流，在學(xué)生之間形成圍繞英語閱讀理解方法等更深問題的深度交流。提高整體學(xué)生的英語詞匯語法的駕馭能力。

（三） 采用形成性評價理論進(jìn)行課堂教學(xué)成果評價

通過加強(qiáng)形成性評價理論的實(shí)際應(yīng)用，在課堂教學(xué)評價、課后作業(yè)評價、階段性考試評價等教學(xué)成果評價手段中，因人而異的對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不一樣評價標(biāo)準(zhǔn)。如，在課堂教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)生就英語詞匯讀背方法、英語聽力閱讀能力學(xué)習(xí)方法等具體學(xué)習(xí)方式展開交流、討論。在此過程中，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各自相較于別人在學(xué)習(xí)方式上存在的不足，以此達(dá)到對各自學(xué)習(xí)方式的反思總結(jié)。最后，教師對各組交流討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性對比評價。得出近階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式發(fā)展趨勢，及時對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

三、 結(jié)論

新課程改革對于初中英語學(xué)科教育細(xì)節(jié)影響相當(dāng)廣泛。本文主要概況性的就其中幾個突出影響因素進(jìn)行分析?？紤]到實(shí)際教學(xué)方式改革中出現(xiàn)的問題，結(jié)合近幾年先進(jìn)的英語學(xué)科教育手段，對教學(xué)方式改革提出改良意見。希望能多視角下重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)整體素質(zhì)的教育。同時，通過深化英語閱讀教學(xué)方式改革，提高學(xué)生英語語言交流能力，加強(qiáng)形成性評價理論的實(shí)際應(yīng)用，對英語學(xué)科教育成果進(jìn)行更加全面客觀的階段性評價。

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作者簡介：

高艷達(dá)，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰第十二中學(xué)。