初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

摘要：在我國素質(zhì)教育的推廣下，對教學(xué)目標的培養(yǎng)已經(jīng)變成了全方位素質(zhì)發(fā)展，促進課堂教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)無法充分有效吸收知識。如何將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為更為有效的，成為了初中教學(xué)所面臨的重要問題，在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果有效性

使課堂教學(xué)更為有效，不單指教學(xué)目標的完成度或是教學(xué)任務(wù)的進展，更注重于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否得到了知識和其學(xué)習(xí)能力是否得到了發(fā)展與培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)是以學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及掌握的知識的熟練運用。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)效果的有效性最優(yōu)化呈現(xiàn)。

一、 影響課堂教學(xué)有效性的因素

（一） 班級學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主體只能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，雖然無法完全滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但能夠保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有效性的重要評判標準。同一班級學(xué)生，雖然課堂學(xué)習(xí)時間相同，但每個人自身差異決定了學(xué)習(xí)能力的不同，造成了部分學(xué)生并沒有掌握學(xué)習(xí)知識，形成了學(xué)習(xí)效果差異。據(jù)資料顯示，在初一數(shù)學(xué)“一元一次方程”課堂教學(xué)中，學(xué)生對方程式的掌握度不盡相同。大概只有五分之一的學(xué)生，因為反應(yīng)較快，理解能力較強能夠完全掌握；而五分之三的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，只能基本掌握；但剩余的五分之一的學(xué)生則處于完全不理解的情況。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握度就開始呈現(xiàn)巨大差異，這種情況會使得在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在使用數(shù)學(xué)知識時的實用效果可見一斑。

（二） 教學(xué)密度對課堂效果的影響

在初中學(xué)習(xí)中，教師總認為課堂教學(xué)的時間太少，造成了課堂教學(xué)效果沒有達到理想值。但是在教學(xué)課堂中是否充分利用到所有時間同樣也是重要影響因素之一，也就是教學(xué)密度對課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生了重要影響。所謂教學(xué)密度，即課堂教學(xué)活動中對于實際合理運用的時間與整節(jié)課堂時間的比例，為加強對課堂教學(xué)有效性的提高，需要對教學(xué)密度進行一定程度的掌控，避免多種問題情況的產(chǎn)生。以求在教學(xué)課堂中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

二、 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法

初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時期，大多學(xué)習(xí)內(nèi)容都與數(shù)字運算有關(guān)，如有理數(shù)的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程等運算方法。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到大量的運算內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的有效是必不可少的。所謂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效，是指在知識傳授過程中，注重對師生情感的溝通交流，以及對學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的塑造。因此要大力加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從多方面采取措施進行加強：

（一） 把控教材整體

初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的重要時期，初中數(shù)學(xué)教育重要性不言而喻。教師需要在教學(xué)時注意對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行把控，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這便要求教師和學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教材有一個總體的認識與掌握，避免在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中因小失大。學(xué)生對教材內(nèi)容的整體把控可以幫助學(xué)生對教材進行全方位了解，為之后的深入學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教材體系相互聯(lián)系，形成一個大致的知識構(gòu)圖可以使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中有效進行所學(xué)知識接納，對有效教學(xué)信息進行篩選，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對教材進行把控更可以幫助教師對教學(xué)信息進行重點篩查，確定在課堂中的教學(xué)重點，有效利用課堂時間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)是一門抽象化的、概括性強的且邏輯性極高的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中同一種題型可以有多種不同的解答方法，而類似的解法可能被應(yīng)用于不同的題目。因此一味的題海式學(xué)習(xí)方法并不可取，學(xué)生只有真正掌握解題方法和問題的本質(zhì)才能夠更好的學(xué)習(xí)，舉一反三的進行運用。在教學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能夠得到很好的教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)“完全平方公式”時，可以列出公式：（a±b）2，教師將公式板書于黑板，并給出三個答案：a2±ab+b2、a2±2ab+b2、a2±b2，之后讓學(xué)生自行分組進行研究討論，在談?wù)撝凶灾鬟M行公式計算，最后每組學(xué)生統(tǒng)一答案進行回答，復(fù)述計算過程。這種方法教師可以在一旁進行引導(dǎo)，但不可直接將答案以及計算過程板書展示給學(xué)生，讓學(xué)生在談?wù)撝邪l(fā)揮主動學(xué)習(xí)性，計算得出的答案是學(xué)生的心血結(jié)果，無論正確與否，教師都應(yīng)給予一定的鼓勵。

（三） 加強課堂師生間的互動

課堂教學(xué)是師生共同成長的空間，師生在教學(xué)活動中應(yīng)加強彼此間互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一人在講臺上不停敘述教學(xué)知識，學(xué)生在下方被迫聽，忽視了師生之間的交流溝通，教師無法準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了加強數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對與學(xué)生的溝通多加重視。平等的交流溝通，并非是提問式對話，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，通過與學(xué)生及時的交流溝通，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解，并通過對學(xué)生的所思所想進行了解，有針對性地進行教學(xué)引導(dǎo)，適時改變教學(xué)思路與教學(xué)模式，以求達到更好的教學(xué)效果。

（四） 建立明確的教學(xué)目標，充分掌握教學(xué)任務(wù)

在課堂教學(xué)中，不論教學(xué)內(nèi)容的難易，教師都需要對教學(xué)任務(wù)有明確的把控，確定課堂教學(xué)目標。同時也可以幫助同學(xué)建立明確的課堂學(xué)習(xí)目標。將“上課時間不夠”“學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大”“數(shù)學(xué)太難學(xué)”等情況進行有效規(guī)避，在明確的教學(xué)目標引導(dǎo)下，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更為清晰明了，在課堂講學(xué)時，能夠在有限時間內(nèi)將重要的學(xué)習(xí)信息傳遞給學(xué)生，將教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)有效結(jié)合，對于教學(xué)內(nèi)容的明確是行之有效的方法，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮極致。

三、 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教育是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。結(jié)合新課改要求，初中數(shù)學(xué)教師需要加強對課堂教學(xué)的有效性的提升?？茖W(xué)合理地建立教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)目標的實現(xiàn)加以促進。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有效增強教學(xué)效果。同時，教師作為課堂引導(dǎo)者應(yīng)不斷加強自身綜合能力，全方位促進課堂教學(xué)有效性的提升。

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作者簡介：

劉軍，四川省廣安市，廣安市廣安區(qū)悅來初級中學(xué)。