突出海洋文化特色推進(jìn)校園文化建設(shè)策略研究

摘要：泉州市第四中心小學(xué)瀕臨東海，又是海絲起點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、自由、包容、創(chuàng)新的海洋意識(shí)和精神，打造海洋或海絲文化特色校具有十分重要意義。筆者結(jié)合自己的管理實(shí)踐，就“突出海洋文化特色，推進(jìn)校園文化建設(shè)”談一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：海洋文化；特色學(xué)校；策略研究

校園文化是構(gòu)成學(xué)校教育環(huán)境的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校整體教育理念和精神的集中體現(xiàn)，也是實(shí)施學(xué)校教育的手段。推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)地方文化發(fā)展，都離不開(kāi)校園文化建設(shè)工作。而校園文化的建設(shè)，要有校本特色，即要依托于地方特點(diǎn)，走出地方特色，創(chuàng)建符合地方實(shí)際的文化內(nèi)容。我校瀕臨東海，深受海洋文化的影響，故校園文化即以海洋文化為特色。

一、 建立海洋特色文化學(xué)校的基本思路

自然的海洋，不會(huì)自然成為海洋文化?；诖?，學(xué)校作為海洋文化特色學(xué)校，對(duì)“海洋文化”的內(nèi)涵和外延作了新的詮釋。

（一） 建設(shè)“海洋文化”的物質(zhì)設(shè)施

自2016年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展了海洋特色的文化建設(shè)。依據(jù)“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的思維，為了奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校多年來(lái)將工作重點(diǎn)放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，其主要方面一是設(shè)施設(shè)備的配套建設(shè)，二是校園環(huán)境的改造和完善。

其成果主要有：建設(shè)海洋文化的書(shū)吧長(zhǎng)廊，創(chuàng)辦“小海燕”校報(bào)，創(chuàng)辦國(guó)家五星級(jí)鄉(xiāng)村“海韻”少年宮，成立“海之靈”合唱隊(duì)等。至此，海洋特色文化在物質(zhì)層面的建設(shè)已初具規(guī)模。

（二） 清晰“海洋文化”的內(nèi)涵界定

學(xué)校認(rèn)為，“海洋文化”指依托于人類對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用與海洋有關(guān)的精神的、行為的、社會(huì)的和物質(zhì)的人類生活內(nèi)容構(gòu)建的文化。海洋文化本質(zhì)上是人與海洋的互動(dòng)關(guān)系及其產(chǎn)物，是人類探索海洋奧秘，認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)利用海洋的一切物質(zhì)文明、精神文明的成果。

學(xué)校將“海洋文化”這一特色文化建設(shè)，建立在學(xué)校整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，納入學(xué)?？傮w發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃之中。同時(shí)明確，外顯的有形的文化可以“打造”，內(nèi)隱的無(wú)形的文化則要靠“滋養(yǎng)”，這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。內(nèi)隱的文化才是文化之魂。因此，學(xué)校海洋特色文化在精神文化建設(shè)方面的總體思路，既符合學(xué)校發(fā)展的基本戰(zhàn)略，又體現(xiàn)自身特點(diǎn)，堅(jiān)持“外顯”與“內(nèi)化”相結(jié)合，以“內(nèi)化”為主，堅(jiān)持練“內(nèi)功”。

二、 建立海洋文化特色學(xué)校的措施

首先，構(gòu)建富有海洋特色的校園文化環(huán)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)校里的一墻一路，一磚一瓦，其實(shí)都是校園的一部分，都是可以體現(xiàn)人與自然關(guān)系的象征物。巧妙利用有關(guān)材料，在校園內(nèi)適當(dāng)?shù)牡胤酱罱ㄆ鸷Ｑ筇厣沫h(huán)境內(nèi)容，可以使學(xué)校環(huán)境富有海洋的特點(diǎn)。其次，創(chuàng)建富有海洋特色的個(gè)性班級(jí)。班級(jí)文化是校園文化的一部分。學(xué)校大環(huán)境要進(jìn)行校園文化建設(shè)，班級(jí)內(nèi)部當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行校園文化建設(shè)。班級(jí)中的黑板報(bào)、圖書(shū)角、綠化角等，都是可以用來(lái)構(gòu)建海洋文化特色的地方。對(duì)班級(jí)的名稱也可以用與海有關(guān)的字眼來(lái)命名，如“學(xué)海無(wú)邊”“海納百川”之類，都可以用來(lái)給班級(jí)定名。第三，組織富有海洋特色的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)校不定期舉辦一些與海有關(guān)的活動(dòng)，比如，關(guān)于海的知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)朗誦等，有利于增加學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)與理解，也有利于增強(qiáng)學(xué)校海洋文化校園的特色。

三、 德育與海洋文化教育相結(jié)合

德乃人立于社會(huì)之本，所以對(duì)中小學(xué)而言，德育非常重要。而德育的實(shí)施，不能脫離實(shí)際，對(duì)于臨海的學(xué)校來(lái)說(shuō)，結(jié)合海洋文化開(kāi)展德育，將德育內(nèi)容融入海洋文化的教育之中，可取得良好的效果。

一方面，德育內(nèi)容與海洋文化教育內(nèi)容相融合。我國(guó)領(lǐng)海廣闊，讓學(xué)生了解海岸線和領(lǐng)海線，了解釣魚(yú)島和南海諸島均屬我國(guó)領(lǐng)土，了解人民海軍保衛(wèi)海洋的決心，了解王偉為保衛(wèi)領(lǐng)海而撞機(jī)犧牲的壯舉，這些都是德育中重要的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，也是海洋文化教育內(nèi)容。另一方面，德育的授課形式與海洋文化教育形式相融合。比如通過(guò)航海游戲活動(dòng)，既傳播海洋文化，也強(qiáng)化德育。利用有關(guān)海洋的圖片視頻等構(gòu)建教學(xué)情景，將德育內(nèi)容巧妙融入其中，也將使德育取得良好的效果。

四、 開(kāi)發(fā)“校本課程”，應(yīng)用海洋特色資源

作為臨海學(xué)校，海洋文化本身就屬于校本內(nèi)容。學(xué)校可組織編寫(xiě)海洋文化校本教材，開(kāi)發(fā)海洋文化校本課程，使海洋文化真正走入課堂，并具有一定的規(guī)范性。海洋文化校本課程的內(nèi)容可以不拘一格，比如，有關(guān)海洋的百科知識(shí)，有關(guān)海洋的詩(shī)詞，有關(guān)海洋的歌曲等，都可以進(jìn)入校本課程，只要根據(jù)特定的邏輯進(jìn)行分類布排和實(shí)施教學(xué)即可。

五、 開(kāi)展學(xué)科滲透，彰顯海洋文化精神

“海洋文化”蘊(yùn)涵豐富，包含了有關(guān)的自然知識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗語(yǔ)言、審美情趣等，這與其他諸多文化有所不同，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，可以說(shuō)，海洋文化是學(xué)生接受教育教學(xué)的大百科全書(shū)。因此改革教學(xué)模式，以海洋文化精神滲透于各科教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力。

六、 注重海洋特色精神文化，完善“三風(fēng)”建設(shè)

臨海學(xué)校加強(qiáng)校園海洋文化建設(shè)，要本著“做人在先，方成大器”之理念，把立德樹(shù)人貫穿于校園生活的全過(guò)程，突出理想信念、道德認(rèn)知、生命價(jià)值、心理健康、情感體驗(yàn)，通過(guò)建立多種精神與行為文化活動(dòng)載體，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入體驗(yàn)海洋文化的內(nèi)涵，讓校園的生活環(huán)境與環(huán)境生活具有豐富育人功能。

1. 建設(shè)以“大氣、包容、創(chuàng)新”為特性的校風(fēng)，使之成為彌漫在校園中的醒示文化與行動(dòng)自覺(jué)，充分體現(xiàn)校園所擁有的“上善若水”的境界和“海納百川”的景象，展現(xiàn)以藍(lán)色文明和海洋精神為底色的校園文化。

2. 倡導(dǎo)以“仁愛(ài)、篤學(xué)、尚美”為價(jià)值的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生具有刻苦鉆研、勇于擔(dān)當(dāng)、互助互愛(ài)的學(xué)養(yǎng)，在自主與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中形成有益的思維習(xí)慣和學(xué)會(huì)有效的探究方法，為支持終身發(fā)展奠定綜合的核心素養(yǎng)。

3. 提倡以“有追求、善學(xué)習(xí)、能合作”為特征的教風(fēng)，引導(dǎo)教師具有“愛(ài)心與責(zé)任”的高尚師德、“篤學(xué)與反思”的學(xué)科素養(yǎng)、“精準(zhǔn)與有為”的專業(yè)能力；能像海洋那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、精深寬容、充滿活力、四海一家，能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中同舟共濟(jì)，在改革風(fēng)潮中與時(shí)俱進(jìn)。

海洋，不僅成為人類生存之海、發(fā)展之洋，而且成為辦學(xué)特色培育之海、成就之洋。事實(shí)上，海洋，不僅具有豐富的自然資源，而且具有教育學(xué)意義上開(kāi)發(fā)的教育資源。

誠(chéng)然，我們實(shí)踐“海洋文化”辦學(xué)特色的建設(shè)，并不是要把全部學(xué)生培養(yǎng)成從事海洋工作的人，而是借海洋的特質(zhì)，凝煉辦學(xué)特色，形成育人特色，并將海洋的諸多正能量屬性化成教育的元素。當(dāng)我們的師生具有海洋般寬闊的胸懷、海洋般深邃的智慧和海洋般巨大的能量時(shí)，教育的成功就在面前。

作者簡(jiǎn)介：

張蕓，福建省泉州市，泉州市第四中心小學(xué)。