關(guān)于高等教育國(guó)際化背景下如何發(fā)展國(guó)際理解教育的探討

摘要：中國(guó)高等教育國(guó)際化是改革開(kāi)放深化的必然結(jié)果。新時(shí)期，國(guó)際理解教育在高等教育國(guó)際化過(guò)程中發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。主要把握住幾個(gè)方面：一是要明確高等教育國(guó)際化的目的，優(yōu)化國(guó)際理解教育內(nèi)容體系；二是提高高等教育師資國(guó)際化水平與培養(yǎng)教師的國(guó)際理解素養(yǎng)；三是國(guó)際化背景下深化高校國(guó)際交流與合作。

關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；國(guó)際理解教育；新時(shí)期

一、 我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展

改革開(kāi)放以后，中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展開(kāi)啟了新時(shí)代，但在國(guó)家政策層面一直沒(méi)有直接出現(xiàn)“國(guó)際化”的表述，而是以“教育國(guó)際交流與合作”作為多部國(guó)家政策法規(guī)的指導(dǎo)性內(nèi)容，要求高校積極推進(jìn)自身國(guó)際合作與交流進(jìn)程。直至《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中，中國(guó)中央政府第一次明確使用“（高等）教育國(guó)際化”這種表述方式，指出：“要提高中國(guó)的教育國(guó)際化水平，堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展，將進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放作為優(yōu)化教育資源、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要舉措，大力推動(dòng)教育改革發(fā)展?！边M(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際地位和影響力不斷上升，各項(xiàng)倡議也由提出深化至務(wù)實(shí)合作階段，教育領(lǐng)域“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”并駕齊驅(qū)，必將使高等教育國(guó)際化的廣度和深度得到更大擴(kuò)展。

二、 國(guó)際理解教育

國(guó)際理解教育是第二次世界大戰(zhàn)后聯(lián)合國(guó)教科文組織為了促進(jìn)世界和平與人類和諧發(fā)展而提出的一種教育理念，其主要目的是促進(jìn)不同文化之間的相互理解，維護(hù)世界和平。到了20世紀(jì)末，國(guó)際理解教育已成為一種重要的教育思想，并形成了國(guó)際教育思潮，不斷促進(jìn)各國(guó)教育的改革與發(fā)展。

我國(guó)的國(guó)際理解教育開(kāi)始于對(duì)于美日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的借鑒，隨著對(duì)外開(kāi)放程度的加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，我國(guó)的國(guó)際理解教育也逐漸受到更多的關(guān)注，許多對(duì)于國(guó)際理解教育理論的實(shí)踐在沿海發(fā)達(dá)城市率先開(kāi)展起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐推動(dòng)該領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展。從2010年到2016年，政府出臺(tái)各項(xiàng)文件，表明國(guó)家對(duì)于學(xué)校國(guó)際教育理解的重視程度也在逐步提升。

三、 高等教育國(guó)際化的劃分

高等教育國(guó)際化可以被分成兩個(gè)重要方面，一是要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力并樹(shù)立開(kāi)放的思維方式。通過(guò)開(kāi)展不同形式和主體的國(guó)際化的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，幫助他們理解他國(guó)文化和本國(guó)文化的差異，減少文化沖突，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生與他國(guó)文化的語(yǔ)言溝通能力、表達(dá)能力和人際交往能力等。尤其是在國(guó)家發(fā)展的新形勢(shì)下，這些都是國(guó)家所需的高等學(xué)歷國(guó)際化人才所必需的基本素養(yǎng)。二是在高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中華文化的理解、熱愛(ài)與繼承。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景下，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)民族文化的博大精深，樹(shù)立民族自信心，以更加自信客觀的方式去看待中西方教育的融合。因此，在高等教育國(guó)際化的進(jìn)程中，推進(jìn)國(guó)際理解教育的意義重大。

四、 新形勢(shì)下高等教育國(guó)際化進(jìn)程中國(guó)際理解教育的發(fā)展

（一） 明確高等教育國(guó)際化的目的，優(yōu)化國(guó)際理解教育內(nèi)容體系

在一些民辦高?；蛘呤仟?dú)立學(xué)院的中外合作項(xiàng)目中普遍存在，中國(guó)學(xué)生要順利進(jìn)入國(guó)外的課程階段必須通過(guò)雅思或托福考試。但目前國(guó)內(nèi)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)由于授課時(shí)間較緊，教師課堂上講授的大部分都是應(yīng)試技巧和語(yǔ)言特征，很少有多余時(shí)間再去注重學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)的培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生提到中西教學(xué)方式的差異會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)適應(yīng)。因此，在這個(gè)背景下實(shí)施國(guó)際理解教育就顯得尤為必要，例如多開(kāi)展有國(guó)際理解教育特色的教學(xué)活動(dòng)等。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深，帶來(lái)了更多與他國(guó)溝通交流的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生既具備開(kāi)放的心態(tài)去接納世界文化，又能夠自信地傳播中國(guó)的文化給世界，在彼此的交流中掌握遵循國(guó)際規(guī)則行為處事的能力。

（二） 提高高等教育師資國(guó)際化水平與培養(yǎng)教師的國(guó)際理解素養(yǎng)

我國(guó)作為后發(fā)型國(guó)家，高等教育國(guó)際化仍處于初級(jí)階段，除了在數(shù)量上增加國(guó)際人才在整個(gè)教師隊(duì)伍中的比例之外，更重要的是要注重培養(yǎng)每一位教師擁有“國(guó)際意識(shí)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際水平”。高等教育中，不論是學(xué)校管理者還是教師，自身都要具備國(guó)際比較能力，要有國(guó)際視野和文化理解能力，這樣才能有資格去引導(dǎo)和幫助學(xué)生的國(guó)際理解能力的形成。因此在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，為了使教師自身的國(guó)際理解素養(yǎng)得到發(fā)展，有關(guān)教育部門(mén)及高校本身應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展專門(mén)為提升師資國(guó)際視野的培訓(xùn)以及跨文化交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使教師隊(duì)伍并不只是被動(dòng)地接受外來(lái)的影響，機(jī)械地復(fù)制外來(lái)的模式，而是能夠通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定的中外合作與交流，在不丟失對(duì)本國(guó)文化和教育特色的認(rèn)同和堅(jiān)守的同時(shí)，使整體教師能夠持續(xù)保持國(guó)際化水平。

（三） 國(guó)際化背景下深化高校國(guó)際交流與合作

高校在新時(shí)期下，要努力拓展與各國(guó)的教育交流與合作，積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、學(xué)生交換項(xiàng)目、教師互訪交流、友好學(xué)校的建交，國(guó)際游學(xué)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目等的建設(shè)，相互借鑒，深化合作。并努力發(fā)展弘揚(yáng)自身辦學(xué)特色，將中華民族優(yōu)秀文化和思想通過(guò)合作與交流傳播出去，為提升高校國(guó)際化水平和學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

夏錦湲，安徽省馬鞍山市，河海大學(xué)文天學(xué)院，國(guó)際教育學(xué)院。