小學(xué)六年級語文教學(xué)中的課堂氛圍探究

摘要：課堂作為小學(xué)生進(jìn)行知識獲取的重要來源地，其教學(xué)效率對學(xué)生獲得知識的多少會產(chǎn)生最直接的影響。而在課堂教學(xué)過程中，課堂的氛圍又是對課堂效果產(chǎn)生極大影響的主要因素之一。特別是在小學(xué)六年級語文的教學(xué)中，只有營造出活躍的課堂氛圍才可以更好地吸引小學(xué)生的注意力，繼而有效提升課堂效率。教師如果能夠讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，小學(xué)生不但可以達(dá)到獲得知識的目的，還可以獲得一定的情感寄托。本文對活躍小學(xué)六年級語文課堂氛圍的相關(guān)策略做出了探究，期望能夠為相關(guān)教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；語文教學(xué)；課堂氛圍；探究

一、 做好上課前的準(zhǔn)備工作

要想進(jìn)一步提升小學(xué)語文的課堂效率，充分調(diào)動起課堂氣氛，首先需要注重的是對學(xué)生情感的培養(yǎng)。調(diào)動小學(xué)生的情感是需要一定時間作為前提的，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前做積極的準(zhǔn)備，并做出更多的鋪墊與引導(dǎo)。例如：教師可以在課前的5分鐘進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，這個時間段也是小學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的時間，帶動教室外面的學(xué)生提前進(jìn)入教室，教室內(nèi)的學(xué)生也會變得安靜下來，大家提前進(jìn)入到一個上課的狀態(tài)中，臨近上課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行唱歌或者背詩等活動，既能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行提前活躍，也可以讓學(xué)生們盡快從課間切換到上課狀態(tài)，有利于小學(xué)生的注意力更加集中。

二、 有效提升教師的個人素質(zhì)及能力

教師只有自身擁有良好的語文知識素養(yǎng)，才可以在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。在進(jìn)行小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)過程中，教師作為課堂良好氛圍的引導(dǎo)者，需要有效提升自身的素質(zhì)與能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。①教師一定要具備豐富的專業(yè)知識，只有擁有夯實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，才可以使知識更好地轉(zhuǎn)化。②教師要不斷豐富自身的知識儲備，有效拓展專業(yè)能力，并多方接受不同方面的文化知識，不斷地完善自我，進(jìn)一步對舊有的教學(xué)方法做出創(chuàng)新優(yōu)化，繼而激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。③教師還要多關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，鼓勵他們自主思考，平時也要多鼓勵他們，認(rèn)同他們的想象力，以有效提升小學(xué)生的自信心。④注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，以全面調(diào)動起小學(xué)生的好奇心，有效提升小學(xué)六年級語文的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、 師生之間進(jìn)行和諧的交流溝通

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的引路人，教師可以幫助學(xué)生獲得更多的知識，同時也是小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的指導(dǎo)者。在小學(xué)六年級語文課堂上，教師需要擔(dān)負(fù)起的責(zé)任不光是教授學(xué)生語文知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生能力及情感等多方面的發(fā)展，繼而營造出良好的語文課堂氛圍，讓小學(xué)生更加熱情而積極地參與其中。例如：教師在向?qū)W生提問時，可以獲得學(xué)生爭先恐后的回答，這才是良好課堂氛圍的體現(xiàn)，而不是所有學(xué)生都沉悶地坐在那里等候老師解答，而不舉手回答。另外，教師要注意平日走入課堂時，不可以過分嚴(yán)厲，要做到親和又不失去威信。在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對他們充分尊重，并努力在生活上對他們多關(guān)心，讓學(xué)生可以接收到教師的真誠與善意，建立起平等、良好的師生關(guān)系，更進(jìn)一步營造出良好的語文課堂氛圍。

四、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論

在進(jìn)行小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生才是課堂主體的觀念。然而，就目前的情況來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)中很多時間都維持在教師講，學(xué)生被動接受的狀態(tài)。這是因為很多教師覺得小學(xué)生年齡小，玩心很大，假如為他們準(zhǔn)備出時間進(jìn)行討論也都用來聊天了。因而很多教師覺得讓小學(xué)生自主思考與討論是在浪費(fèi)課堂的寶貴時間，所以不愿意給他們留時間。這種課堂教學(xué)模式，最主要的表現(xiàn)就是教師用力地講而學(xué)生卻不能集中精力地聽，教師與學(xué)生之間的互動非常少，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)習(xí)語文知識的過程是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間思維進(jìn)行不斷碰撞的過程。在小學(xué)六年級的語文課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生留出自主思考與課堂討論的時間，其實(shí)并不是在浪費(fèi)時間，而是為了更好地調(diào)動語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在這個過程中有效提升學(xué)生課堂討論的熱情度，有利于讓他們集中注意力。這種教學(xué)方式，讓所有的學(xué)生在共同認(rèn)真思考之后，互相交流答案并取長補(bǔ)短，教學(xué)效果十分明顯。

五、 鍛煉小學(xué)生手腦結(jié)合的能力

相關(guān)的科學(xué)研究證明：要想讓兒童的智力獲得更大發(fā)展，一定要對他們的動手及四肢協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉。小學(xué)六年級的語文課堂上，存在的最大弊端就是教師對知識的被動灌輸，這種情況下無法使教師教授的內(nèi)容在學(xué)生大腦里形成相關(guān)概念。語文知識最注重的就是形象而生動，假如學(xué)生可以自己想象并且動手嘗試，一定會讓他們的理解更加深刻，同時在大腦皮層構(gòu)成一個具體形象或者固有概念。學(xué)生手腦相結(jié)合的同時，他們的其他器官也在工作，從而使印象更加的深刻。例如：學(xué)生在對六年級語文課文《少年閏土》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在閱讀完這篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文中描述的閏土扎獾的景象做還原或補(bǔ)充，讓他們把課文中所表現(xiàn)的內(nèi)容按照自身理解畫下來。這樣可以使他們更好地理解課文，自主思考并發(fā)揮出想象力，繼而有效提升他們學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地活躍語文課堂的氣氛，有助于學(xué)生認(rèn)真地思考，達(dá)到提升他們語文素養(yǎng)的目的。

六、 結(jié)語

小學(xué)六年級的語文課堂教學(xué)具有更加明顯的情感性。提升語文課堂教學(xué)效果，充分活躍課堂氣氛的方法很多。教師與學(xué)生共同努力的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)語文學(xué)科的諸多特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)環(huán)境等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與改動。同時，要想使小學(xué)生在愉悅、快樂的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)語文，還需要付出更多努力。

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作者簡介：

魏金玉，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣七墩臺完全小學(xué)。