初中語文作文教學(xué)困境分析及對策

摘要：語文是初中教學(xué)的重要學(xué)科，作文更是教學(xué)中的重點與難點。學(xué)生通過作文寫作，可以體現(xiàn)出其語文知識綜合運用的能力。一篇好的作文，不但涵蓋了學(xué)生豐富的語文知識，還需要學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的作文題目進行正確解讀及創(chuàng)新性發(fā)揮，充實的作文內(nèi)容需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對語文知識不斷積累，鍛煉邏輯思維能力及對事物的感知力等多個方面。但在初中語文教學(xué)中，教師普遍陷入困境，主要體現(xiàn)為教學(xué)效果不顯著，因此，需要結(jié)合當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)分析，探究有效的作文教學(xué)方法，提升初中學(xué)生的語文作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學(xué)困境；對策

一、 引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，初中語文作文教學(xué)方法傳統(tǒng)，在學(xué)生作文能力提升方面收效甚微。教師作文教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)作文難。這種教育“雙難”境地，促使初中語文教師迫切尋求更有效的作文教學(xué)方法，不斷進行總結(jié)和探索。針對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)采取行之有效、科學(xué)的教學(xué)手段，使作文教學(xué)擺脫困境，重塑教師教學(xué)信心，實現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的不斷提升。

二、 初中語文作文教學(xué)的困境現(xiàn)狀

（一） 語文作文教學(xué)方法單一，缺乏新意

由于初中語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，在作文教學(xué)中，運用的教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)無法達到理想的效果。教師仍以優(yōu)秀作文范例進行講解，只注重教授學(xué)生作者的寫作思路，甚至要求學(xué)生背誦相應(yīng)的好句好段。使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為好的作文都是背出來的，而缺乏對學(xué)生實際作文寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在作文寫作方面，沒有加入自己的思考，面臨作文寫作時，只能從腦海里搜索積累的少之又少的好句好段，沒有自己切實的觀點與想法，使作文寫作失去了應(yīng)有的意義。

（二） 語文作文教學(xué)忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，教師在語文作文教學(xué)中，過于注重對作文框架的講解，認(rèn)為通過這種教法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在未來升學(xué)考試中，分?jǐn)?shù)有所保障。但在一定程度上，卻忽視了對學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生長期接受相對固化的作文講解，使學(xué)生的作文想象力、創(chuàng)新力等嚴(yán)重受限，學(xué)習(xí)作文與寫作更多的是為完成任務(wù)，而不是學(xué)生自己內(nèi)心情感或觀點的表達。由于教師的作文教法不夠得當(dāng)，對作文的教學(xué)刻意而為之，形成學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)以及寫作中，常會帶著壓力，無法體會到作文學(xué)習(xí)以及寫作的快樂。

（三） 語文作文教學(xué)不注重情感的表達，沒有結(jié)合實際

好的文章都是源于作者的真情實感，初中語文教師在作文講解過程中，由于過于客觀和嚴(yán)肅，致使教授作文時，沒有注重學(xué)生作文寫作的真情實感表達，教學(xué)沒有結(jié)合實際，使學(xué)生無法實現(xiàn)對作文學(xué)習(xí)更全面、深入的理解。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，僅限于教室內(nèi)，所有的作文教學(xué)內(nèi)容講解無外乎是教師為學(xué)生描繪了一個虛擬的場景，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不夠清晰的想象與勾勒，又缺乏對作文素材的有效尋找及積累，這種作文教學(xué)模式過于注重理論知識的講解，什么內(nèi)容要依照什么寫法，這種固化的教學(xué)方式不但限制了學(xué)生的想象思維，學(xué)生所寫出的作文內(nèi)容也缺乏真情實感，無法體現(xiàn)寫作的真正意義。

三、 解決初中語文作文教學(xué)問題的對策

（一） 創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法

順應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)，語文作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實際的作文寫作能力。通過創(chuàng)新型的作文教學(xué)方法，使學(xué)生對作文學(xué)習(xí)有更加全面、深入的認(rèn)識。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式影響，結(jié)合當(dāng)前教育形式，在作文創(chuàng)新教法方面不斷地思考，充分利用語文教材內(nèi)的經(jīng)典美文，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，不干預(yù)學(xué)生進行自主的思考。在作文教學(xué)過程中，一切以培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，如人教版初中語文教材八年級上冊中的經(jīng)典文章——朱自清的《背影》，文章以飽含深情的語言表達了何為父愛如山，其中很多場景的描寫使無數(shù)讀者為之動容。教師可以以此文章為例，引導(dǎo)學(xué)生對親情類的作文學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作，教育學(xué)生平時多觀察父母為自己所做的一切，提高學(xué)生在生活中尋找作文素材的意識。在提升學(xué)生寫作能力的同時，更培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，用愛的視角觀察周圍。創(chuàng)新性作文教學(xué)方法應(yīng)立足于生活實踐，一切寫作方面創(chuàng)新的、正面積極的內(nèi)容都是源于日常生活。學(xué)生讀一篇經(jīng)典美文，教師要教會學(xué)生借鑒作者的觀點、態(tài)度以及寫作方法，而不是照搬原文死記硬背，必須要教育學(xué)生樹立端正的寫作態(tài)度，不斷提升學(xué)生作文綜合能力的提升。

（二） 注重學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中語文作文考試通常是給學(xué)生一個題目，學(xué)生通過對題目的思考進行寫作，但這并不意味著教師作文教學(xué)必須按照這種方式進行。固定的題目會對學(xué)生作文創(chuàng)作有一定的限制，初中語文作文教學(xué)的目的在于實現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升。學(xué)生若擁有一定的作文寫作基礎(chǔ)和能力，面對任何固定的作文題目，學(xué)生也能通過自己的寫作能力有效解決問題，順應(yīng)要求進行寫作。因此，在語文作文教學(xué)中，教師更要著重培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。以興趣為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，相信在未來，學(xué)生不但能實現(xiàn)作文考試中取得理想成績，對于今后寫作素養(yǎng)的形成也有相當(dāng)大的促進作用。仍以初中語文教材為例，在人教版八年級上冊中，關(guān)于寫作內(nèi)容“表達要得體”一課，教師應(yīng)對目前初中學(xué)生年齡段的性格特點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論什么是“得體”，每個中學(xué)生會有不同的理解。如，為學(xué)生設(shè)立一個對話場景，建議教師課前準(zhǔn)備好的有對話內(nèi)容的圖片，同時是貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的，讓學(xué)生進行分組討論，積極鼓勵學(xué)生加入自己的想象，充實對話內(nèi)容。這一過程不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了想象力和邏輯思維能力。教師可以讓不同組的學(xué)生分別走到講臺前，進行對話演示，由底下的同學(xué)找出對話內(nèi)容中什么是得體語言，哪些是不夠得體的，并說出原因，并帶領(lǐng)學(xué)生選出最具創(chuàng)意的對話內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。通過培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，教師在作文教學(xué)中，會收獲更豐碩的教學(xué)成果。

四、 結(jié)語

在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，充分利用教材的優(yōu)勢，不斷探尋更加科學(xué)和行之有效的作文教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，并有效應(yīng)用于作文寫作中，從而讓學(xué)生更加熱愛寫作，創(chuàng)作出更多富有真情實感的好作文。

參考文獻：

[1]周潔.初中語文作文教學(xué)困境分析及應(yīng)對措施探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（07）：58-59.

作者簡介：

陸慧燁，福建省南平市，松溪縣鄭墩中學(xué)。