以培養(yǎng)興趣推動(dòng)課外閱讀，以持續(xù)閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)

熊義紅　王剛

摘 要 設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，持之以恒地堅(jiān)持課外閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并逐步內(nèi)化，以達(dá)到提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 閱讀興趣 課外閱讀 文學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文學(xué)素養(yǎng)，指人們?cè)谖膶W(xué)實(shí)踐過(guò)程中所培養(yǎng)起來(lái)的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)或素質(zhì)，它包括閱讀、欣賞文學(xué)作品或創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。而文學(xué)素養(yǎng)的提升，是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，除了課堂之外，足夠數(shù)量的課外閱讀又無(wú)疑是最有效的途徑。

觀其現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀卻實(shí)在令人堪憂：量少、淺表、碎片化、沒(méi)興趣、少方法……原因大致在于以下四點(diǎn)：閱讀資源的相對(duì)欠缺；在校時(shí)間各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的沖擊；信息渠道多樣化，文化快餐化等的影響；閱讀大環(huán)境的缺少。

這就需要我們語(yǔ)文老師充分利用我們的智慧，將不利因素一一化解，為全方位提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作出有益的嘗試。

1多方并用，讓閱讀成為一種興趣

有了閱讀的興趣和欲望，有了閱讀的內(nèi)驅(qū)力，就能很自然地形成良好的閱讀習(xí)慣，利用一切可以利用的資源和時(shí)間，最大限度地為自己的閱讀服務(wù)。怎樣才能確實(shí)有效地提升學(xué)生的閱讀興趣呢？我覺(jué)得可以從如下幾個(gè)方面入手。

1.1降低門(mén)檻，讓學(xué)生走得進(jìn)去

“不是不想，實(shí)為不能”。不去接觸，很大程度上源于差距，源于畏懼，把對(duì)象看得太高深，反而失去了接近的愿望。適當(dāng)降低閱讀的門(mén)檻，讓學(xué)生消除畏懼心理，是走進(jìn)閱讀的前提。

1.1.1閱讀的書(shū)目要有選擇

讀什么，是讀書(shū)的第一步，它決定了讀書(shū)的質(zhì)量與方向。

首先，要注意選擇那些適合學(xué)生年齡、心智和現(xiàn)有的閱讀水平的作品，讓孩子們讀得進(jìn)去，讀得明白。初中生，可以先為他們選擇一些故事性、趣味性較強(qiáng)的的作品，再逐次向思想性、哲理性方向發(fā)展，當(dāng)閱讀水平、認(rèn)知能力達(dá)到了一定程度，則可以選擇那些頗具思辨性的文章了。

另則，要注意摒棄那些過(guò)于功利的思想。若單一為了應(yīng)付考試而讀書(shū)，其閱讀的內(nèi)容勢(shì)必圍繞教材展開(kāi)，也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致知識(shí)面的狹窄、對(duì)作品理解的淺顯；若只為消遣而閱讀，所選之書(shū)想必要求短平快了，這樣，閱讀必不能深入，這種淺表的閱讀，是不利于文學(xué)素養(yǎng)的提升的。

再則，要盡量讀經(jīng)典。經(jīng)典，是人類(lèi)文化的精華，是知識(shí)和思想的燈塔，它歷經(jīng)時(shí)間的淘洗，歷經(jīng)時(shí)代的選擇，已經(jīng)嵌入社會(huì)進(jìn)步的階梯之中，無(wú)疑是我們閱讀的首選。

1.1.2閱讀要求要有梯度

針對(duì)不同階段的學(xué)生，提出不一樣的要求，要盡量做到讓每個(gè)閱讀者都能有所收獲。

比如，由讀準(zhǔn)基本字詞到大體把握全篇，由瀏覽泛讀到熟記經(jīng)典片段，由了解主要人物、故事情節(jié)到對(duì)人物的初步評(píng)價(jià)，由簡(jiǎn)單的勾畫(huà)批注到精彩文段的賞析，由作品主題、作者思想到自己的品評(píng)爭(zhēng)鳴……這樣，各個(gè)層面的閱讀者都能從作品中吸收到自己需要的東西，而且也是自己能夠做到的 ，自然，就會(huì)消除對(duì)閱讀的疑慮和排斥。

1.2內(nèi)外勾連，讓學(xué)生感到親近

從心理學(xué)的角度講，人往往會(huì)對(duì)自己所知道或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事物、與自己有關(guān)的事物更感興趣。因此，有目的有計(jì)劃性地向?qū)W生提及一些作品，這樣會(huì)很自然地促使學(xué)生再次見(jiàn)到作品的時(shí)候，產(chǎn)生閱讀的興趣和愿望。

1.2.1教材鏈接，大綱推薦

在課堂教學(xué)中，根據(jù)大綱的要求、教材的需要，根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，我們可以有針對(duì)性的推薦一些作品，以供學(xué)生課余閱讀。既豐富了閱讀的領(lǐng)域，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了對(duì)文本更深層次的理解。

1.2.2媒體造勢(shì)，專(zhuān)家引領(lǐng)

初中階段，正值青蔥年少，對(duì)外界，對(duì)時(shí)尚，對(duì)偶像，自然倍加關(guān)注，可以順勢(shì)引導(dǎo)。目前，出現(xiàn)了幾檔非常受教師、家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注教育人士歡迎的專(zhuān)題節(jié)目，比如《朗讀者》、《百家講壇》、《午夜書(shū)箋》等，讀讀文章，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家解說(shuō)，只要我們作些引領(lǐng)，相信孩子們會(huì)很快走進(jìn)來(lái)。

另外，我認(rèn)為一些由文學(xué)作品改編的影視作品，也可以起到很好的導(dǎo)向作用，如《雍正王朝》、《楚漢爭(zhēng)霸》、《平凡的世界》等，讓學(xué)生看看影視作品，對(duì)比讀讀原著，想必會(huì)興趣盎然。

1.3方法引領(lǐng)，讓學(xué)生走得順暢

不以規(guī)矩不成方圓， 說(shuō)的是方法的重要性。同樣， 沒(méi)有正確的讀書(shū)方法和技巧， 就不能提高讀書(shū)的效率， 無(wú)法把書(shū)讀好，也就沒(méi)有什么興趣可言。這個(gè)時(shí)候給與他們閱讀的手杖，自然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀的方法和技巧很多，比如從閱讀方式來(lái)講，有博覽、通讀、精讀等。從習(xí)慣來(lái)講，有批注、勾畫(huà)、摘錄、卡片等，從要求講，有寫(xiě)讀后感、賞析等，從閱讀程序講，有讀目錄、讀序、讀簡(jiǎn)介等……

當(dāng)然，真正適合學(xué)生的，還需要他們自己在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中去尋找，并逐步形成自己的閱讀風(fēng)格。

1.4關(guān)注當(dāng)下，讓學(xué)生緊跟時(shí)代

鑒于學(xué)生的認(rèn)知、興趣和心理特點(diǎn)，那些能夠緊跟時(shí)代步伐的、反應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活的、貼近孩生活體驗(yàn)走進(jìn)孩子心靈的作品，在學(xué)生的閱讀領(lǐng)域中也必不可少。比如精美時(shí)文類(lèi)，報(bào)刊雜志類(lèi)，政治時(shí)事類(lèi)，包括時(shí)尚類(lèi)、動(dòng)漫類(lèi)等。

在作者方面，也可以為孩子引薦當(dāng)今被大家廣為認(rèn)同的當(dāng)紅寫(xiě)作者，除了莫言、劉振云、劉醒龍等這樣的寫(xiě)作大家外，比如蔣方舟、張皓宸、南派三叔等，學(xué)生也會(huì)很感興趣。

這樣，一方面可以通過(guò)閱讀更全面的了解、走進(jìn)我們生活的時(shí)代，另則，也恰恰能很好的迎合學(xué)生的閱讀興趣和需求，何樂(lè)不為呢？

1.5展示成果，讓學(xué)生品嘗成功

當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定階段之后，有計(jì)劃的組織一些活動(dòng)，讓他們把自己的閱讀成果展示出來(lái)，一方面，對(duì)孩子是一種肯定，另一方面，也是個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，更主要的，讓孩子體驗(yàn)成功，感受閱讀帶給自己的滿足感、成就感，從而進(jìn)一步刺激閱讀的需求。

展示的方式自然是豐富多彩、不拘一格的，很多學(xué)校在這方面做的過(guò)頗有成效的嘗試。朗誦、沙龍、講座、競(jìng)賽、交流會(huì)、手抄報(bào)、好書(shū)推薦卡、讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)筆記……有的還有自己固定的讀書(shū)節(jié)。找到適合自己學(xué)校、班級(jí)的方式，相信給孩子一個(gè)舞臺(tái)，孩子會(huì)還給我們足夠的驚喜。

2持之以恒，讓閱讀成為一種習(xí)慣

文學(xué)素養(yǎng)的形成，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們的閱讀也需要是長(zhǎng)期的甚至是終身的。當(dāng)興趣形成后，接下來(lái)就是堅(jiān)持。一件事情，一生修煉。我認(rèn)為只要做到以下三“定”，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是完全可以的。

2.1固定的時(shí)間段

時(shí)間上的保證是閱讀活動(dòng)能否順利進(jìn)行的最基本條件，這一個(gè)方面需要各方面的協(xié)調(diào)，比如申請(qǐng)學(xué)校安排固定的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督假期閱讀等；另一方面，也需要發(fā)揚(yáng)“擠”的精神，比如覺(jué)前，飯后，這樣也有利于學(xué)生專(zhuān)注和耐心的養(yǎng)成。當(dāng)然，若能有效利用零碎時(shí)間，聚零為整，那是最好不過(guò)。

2.2設(shè)定的閱讀量

對(duì)于提高閱讀能力、提升文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有時(shí)“量”比“質(zhì)”更重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中小學(xué)九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）要求是：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。分解到每天，應(yīng)該在3000字左右。確定后，就需要老師在校、家長(zhǎng)在家的督促，更需要學(xué)生自己的主動(dòng)堅(jiān)持。建議每生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，將每天的閱讀情況做個(gè)簡(jiǎn)要的記錄，如實(shí)記錄閱讀的篇目、進(jìn)度、精要摘錄等，以形成自己完整的閱讀軌跡。

2.3既定的活動(dòng)展

前文所述的閱讀成果展示、讀書(shū)會(huì)、文學(xué)沙龍等活動(dòng)的設(shè)置，必需在學(xué)年初就拿出計(jì)劃，形成常規(guī)，讓學(xué)生知道在什么時(shí)間該干什么，應(yīng)作哪些方面的準(zhǔn)備，月月如此，年年如此，這樣，學(xué)生形成了習(xí)慣，校園也有了濃濃的書(shū)香的味道，利于良好閱讀氛圍的形成，推進(jìn)校園文化的建設(shè)。

3提升素養(yǎng)，讓閱讀成為一種財(cái)富

很贊同一句話：我們未必會(huì)記得每餐吃了什么，但吃過(guò)的食物，它的養(yǎng)分無(wú)疑已經(jīng)融進(jìn)了我們的身體，促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。同樣的道理，讀過(guò)的書(shū)，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，有些也許我們會(huì)忘卻，但書(shū)里的養(yǎng)分一定會(huì)在里經(jīng)意不經(jīng)意間顯現(xiàn)出來(lái)，這就是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；一定會(huì)在你遇事處事的當(dāng)口給你以智慧和胸懷，這就是“腹中有良策”；一定會(huì)讓你擁有一顆敏感而深邃的心，去感受到不一樣的人生與美好，這就是“心中有錦繡”。這些，就是閱讀留給我們的痕跡。這些“痕跡”，就是我們的文化素養(yǎng)。

具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.1抓住基礎(chǔ)，牢固識(shí)記

文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一。而基礎(chǔ)性的、精要的內(nèi)容，是必需識(shí)記的。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，而知識(shí)的掌握和識(shí)記則是運(yùn)用的前提。對(duì)于讀過(guò)的作品，尤其是書(shū)中的精要之處，必需要求學(xué)生留下一定的記憶，比如重要作家，經(jīng)典名篇，精彩段落，主要人物，關(guān)鍵情節(jié)，作品主題，作者思想等，切莫走馬觀花，浮光掠影。豐富的基本知識(shí)，多、寬、新的涉獵領(lǐng)域，再加上擁有大量的牢固的記憶，遇到需要運(yùn)用的時(shí)候，打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，自然會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。

3.2提煉精華，適時(shí)運(yùn)用

只要我們讀書(shū)足夠?qū)Ｗ?，讀得足夠深入，能從讀中發(fā)現(xiàn)作品的精華，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的運(yùn)用實(shí)在廣泛。只不過(guò)有些運(yùn)用顯性的，有些隱性的。同仁間的交流探討，言談寫(xiě)作中恰到好處的引用，作品人物、寫(xiě)作者本人對(duì)自己的影響，書(shū)中價(jià)值觀對(duì)自己為人處事的引導(dǎo)，書(shū)中思辨對(duì)自己眼光的擴(kuò)展、思維的引領(lǐng)，書(shū)中大千世界對(duì)自己眼界的開(kāi)拓……

讀了，能用得上，才會(huì)讓學(xué)生真實(shí)地感受到閱讀的益處，促使學(xué)生心甘情愿地、甚至積極主動(dòng)地以更多的精力投入到閱讀中來(lái)。這就要求閱讀中在充分吃透原作之后，能夠再?gòu)淖髌分刑鰜?lái)，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這就是我們說(shuō)的“鉆進(jìn)去，跳出來(lái)”。

3.3領(lǐng)悟精髓，融進(jìn)靈魂

習(xí)近平說(shuō)“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！边@樣的讀書(shū)，的確是達(dá)到了閱讀的最理想的境界，它建立在從書(shū)本中讀出心得、讀出作品的精髓然后內(nèi)化的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然，我認(rèn)為這也是最能體現(xiàn)一個(gè)閱讀者文化素養(yǎng)的地方。文化素養(yǎng)是一種內(nèi)在的修養(yǎng)。修養(yǎng)較高者，遇到事情，可以冷靜下來(lái)觀察、思考，不會(huì)動(dòng)則張徨失措、意亂神迷；修養(yǎng)較高者，大都必是心胸開(kāi)闊、心境平和、目光高遠(yuǎn)之人。

有了足夠的興趣，愿意去閱讀；伴之以足夠的毅力，能持之以恒的堅(jiān)持閱讀；隨之而來(lái)的，必將是我們都皆大歡喜的效應(yīng)——文化素養(yǎng)的大力提升。

高爾基說(shuō)“熱愛(ài)書(shū)吧，這是智慧的源泉”。

我說(shuō)：“閱讀吧，從現(xiàn)在開(kāi)始。它是培養(yǎng)我們文學(xué)素養(yǎng)的沃土！”